【正文】 請(qǐng)學(xué)生。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮力量。收集作者簡(jiǎn)介。讀通讀懂本文。了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。八、布置作業(yè)模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。問：為什么要引用俗語？五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美六、課堂小結(jié)：朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。教師予以點(diǎn)評(píng)。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的39。學(xué)生集體誦讀。無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。明確：（1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。（難點(diǎn)）二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）集體誦讀。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱愛大自然的情感。集體背誦全文。（）六、布置作業(yè)掌握課文生字詞，背誦全文。（）（2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。撫摸撐（）傘發(fā)酵（）胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）指出下列語句的修辭方法。四、小結(jié)：文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。（教師適當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”?！本渲写猴L(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？明確：課文的2~7語段。”“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義?！耙盎ㄉ⒃诓輩怖铩钡摹吧ⅰ?，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。”請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。學(xué)生可能提出的例句有：①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。（1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。（3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。第三部分：（8~10）總寫——頌春。第二部分：（2~7）具體寫——繪春。o）（2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：第一部分：（1）總寫——盼春。）煙黃暈（y249。nni224。ng）應(yīng)和（h232。朗潤（r249。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。（重點(diǎn)）學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭手法描寫景物的方法。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過程：●第一課時(shí)●教學(xué)步驟：一、導(dǎo)導(dǎo)入新課，激趣入題同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。理清文章思路。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。課堂討論、評(píng)述、借鑒。點(diǎn)撥法。過程與方法：誦讀教學(xué)法。理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。了解作者——朱自清。在這陽光明媚、新芽萌發(fā)的春天里，你想到些什么?請(qǐng)根據(jù)課前在郊外所觀察到的寫一段話。春草圖：情態(tài)、質(zhì)地、色澤、長勢(shì)春花圖：多、艷、甜第二部分(2~7 繪春：春風(fēng)圖：柔和、芳香、和悅春雨圖：經(jīng)常、細(xì)密、輕盈、潤物迎春圖：由景及人、春到人歡，與開頭呼應(yīng)第三部分(8~10) 贊春：比喻→“新”、“美”、“力”三、課外作業(yè)朗讀并背誦全篇課文。(六)板書設(shè)計(jì)春朱自清第一部分(1) 盼春： 反復(fù)→盼春心切。(五)課堂總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。(2)這三段可不可以互換，或者是合為一段?為什么?答：不可以。一片欣欣向榮。請(qǐng)同學(xué)起來朗讀第七段，并思考：第七段為大家描畫出了怎樣的一幅圖畫?答：一幅迎春圖。烘托出“安靜而和平的夜”。(2)這里的春雨有什么特點(diǎn)?答：密，細(xì)“像牛毛一層薄煙”(3)在這一段中，“可別惱”、“樹葉兒”“小草兒”這些詞用的好不好?為什么?答：用“可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細(xì)密、閃爍、綿長。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。(2)這一段中春風(fēng)有什么特點(diǎn)?答：像母親的手，溫暖，輕柔。由花味甜聯(lián)想到果實(shí)實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味(5)這一段中有相互的對(duì)比，請(qǐng)找出來。比喻，“野花遍地是~還眨呀眨的”。(2)這一段是從哪方面來寫春花的呢?答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般?！澳勰鄣?，綠綠的。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。這樣使 無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。(2)春草有什么特征呢?作者是怎樣描寫它的呢?答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對(duì)春草的那種喜愛之情。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。這樣寫生動(dòng)形象的寫出了春天剛剛到來時(shí)的樣子。請(qǐng)同學(xué)朗讀第二段，并思考：(1)在第二段中，作者看到了什么?答：作者看到了山，水，太陽。更加生動(dòng)形象。作者運(yùn)用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。為什么要連用兩個(gè)呢?(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。“近”)在這里，作者很明顯的運(yùn)用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?文中具體描繪了六幅春景圖。 第三部分：(810)總寫——頌春。第二部分：(27)具體寫——繪春。將文章分為三個(gè)部分：第一部分：(1)總寫——盼春。(讀時(shí)展示幾幅春天的圖畫)問題：(1) 課文圍繞“春”寫了什么?(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?師生互動(dòng)，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索(1) 課文圍繞“春”寫了什么?本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。舒活：舒展，活動(dòng)。o)欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。) 煙 黃暈(y249。nni 224。(二)預(yù)習(xí)檢查給加點(diǎn)字注音并解釋下面的詞語：水漲(zhǎng) 捉迷藏(c225。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動(dòng)人的春景圖。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。19他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究。二、教學(xué)內(nèi)容(一)介紹作者與作品作者朱自清，字佩弦，生于18，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。(4)提問法五、授課類型：講授法六、課時(shí)安排：一課時(shí)七、教學(xué)步驟一、導(dǎo)入語同學(xué)們，春天是令人神往的，因?yàn)樗錆M生機(jī)，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細(xì)雨朦朧，但是無論如何她總能給我們以美的感受。(2)聯(lián)系實(shí)際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)思考生活。揣摩詞語和重點(diǎn)詞句的表現(xiàn)力，加深對(duì)春的理解和感受，體會(huì)詩的寫作特色。抓住景物的特點(diǎn)去描寫。能較好的運(yùn)用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。六、布置作業(yè)摘抄好詞好句。不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。四、說中升華齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮力量。收集作者簡(jiǎn)介。讀通讀懂本文。了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味?！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。（注：還可以分析課文中很多精彩的句子）全文通過多次不同方法的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)想和想象，讓學(xué)生咀嚼、回味，課文的深層內(nèi)涵，通過各具特色的朗讀，抑揚(yáng)頓挫，清濁徐疾的語氣、語調(diào)變化，學(xué)生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯(lián)想，創(chuàng)造形象思維，與作者產(chǎn)生共鳴。為增強(qiáng)畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現(xiàn)生氣，以眼睛眨與野花的神態(tài)構(gòu)成一比。這幅畫，遠(yuǎn)處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼?！庇捎谧プ〈禾斓奶卣鱽睃c(diǎn)染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)人的意境，引起讀者對(duì)春的熱烈向往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你..還眨呀眨的。接著，作者抓住春天的主要特征，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼?！芭瓮瓮?，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。從句子結(jié)構(gòu)上看：有單句、復(fù)句。最后三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也加深了對(duì)文章的理解。第五段個(gè)別朗讀，要求按書事先標(biāo)明的符號(hào)讀第六、七段，競(jìng)賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。”師又讀“閉上眼，樹上仿佛”生接著讀“已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”