異分母分?jǐn)?shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)-展示頁
2024-10-15 10:27本頁面
【正文】 從三個(gè)分?jǐn)?shù)中任意選擇兩個(gè)組成未知算式，富有挑戰(zhàn)性，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生組合搭配的能力）（2）匯報(bào)算式：，揭示課題。），培養(yǎng)能力（1）組合算式師：請看黑板，在這三個(gè)分?jǐn)?shù)中，（在前面圈出兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上再圈一個(gè)可以化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）任意選兩個(gè)組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。板書：加減法（提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更偉大。好了嗎？誰來說一個(gè)？（及時(shí)板書）（閉上眼睛想一個(gè)自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù)，新鮮有趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。做好鋪墊 師：前段時(shí)間我們都在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，（板書：分?jǐn)?shù)）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些知識？（通過回憶，喚起學(xué)生對舊知的回憶，做好新課鋪墊。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法，并能比較熟練地正確計(jì)算和應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：，并養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣； ，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用舊知解決問題的能力。對于部分學(xué)生來說，“不通分為啥不能相加減”會成為一個(gè)疑點(diǎn)。而如何用已有的知識進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算是本節(jié)課的交集點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)清楚地理解相同的分?jǐn)?shù)單位才能相加減，能夠?qū)Ξ惙帜阜謹(jǐn)?shù)進(jìn)行通分，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生才能順利建構(gòu)異分母分?jǐn)?shù)加減法的知識。第一篇：異分母分?jǐn)?shù)的加減教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“異分母分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、通分、約分以及同分母分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)為后面分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。由同分母分?jǐn)?shù)加減法而過渡到異分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生認(rèn)識上的一次飛躍。因此本節(jié)課知識的生長點(diǎn)應(yīng)是分母（分?jǐn)?shù)單位）相同，才能相加減。課本插圖小精靈提出的“你能用學(xué)過的知識解決嗎”滲透著學(xué)法指導(dǎo)，是讓學(xué)生利用以往學(xué)過的通分以及分?jǐn)?shù)單位相同才能相加減的算理進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)行計(jì)算，因此如何利用轉(zhuǎn)化思想進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算也是本節(jié)課的重點(diǎn)。為了幫助學(xué)生利用已有知識來獲取知識，需要從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)入手，進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)鋪墊。以及分析、判斷、歸納的能力；，受到環(huán)保的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。），提出問題（1）學(xué)生自報(bào)最簡分?jǐn)?shù) 師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想好一個(gè)自己喜歡的最簡分?jǐn)?shù)。）（2）學(xué)生提出研究問題 師：如果選擇這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，（圈出兩個(gè)能化成有限小數(shù)的異分母分?jǐn)?shù)）我們可以研究他們什么？今天，我們就繼續(xù)來研究分?jǐn)?shù)加減法。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。（寫出算式就可以了，不必算出答案。師：仔細(xì)觀察這些算式，跟前面剛學(xué)的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分?jǐn)?shù)加減法。整個(gè)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。）（二）初次嘗試，體驗(yàn)方法師：那么請大家選擇第一道來做一做。（若沒有過程，教師應(yīng)提醒學(xué)生把過程寫出來）研究通分 師：（指著通分過程問。）B：化成小數(shù)師：誰還有不同的方法？(板書學(xué)生回答并提問：他（她）是怎么算的？最后比較：這個(gè)小數(shù)就是幾分之幾。下面，我們就用這兩種方法來算一下第二道題（還是能化成有限小數(shù)的）。匯報(bào)結(jié)果。師：如果是這兩個(gè)分?jǐn)?shù)（連線一下，出現(xiàn)不能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)）又該怎么求他們的和呢？ 。追問：有化成小數(shù)計(jì)算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（以上教學(xué)環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學(xué)的方法，完全把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去嘗試得出異分母分?jǐn)?shù)加減法的方法。引導(dǎo)得出通分的方法更具有普遍性。）（五）自選計(jì)算，鞏固方法。）（六）引導(dǎo)驗(yàn)算，培養(yǎng)習(xí)慣師：要想知道自己有沒有做對，可以怎么辦？怎么驗(yàn)算？學(xué)生說，教師板書
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