異分母分數(shù)的加減教學設計(人教版)-全文預覽
【正文】 （課堂小結的設計有知識的小結，也有學習習慣、技能方面的提醒。）2.【對比題】：是非審判庭。1.【生活題】：根據(jù)圖上信息，提出問題，列出算式。師：下面，就用你自己喜歡的方法任選一題做在自己本子上，注意格式！匯報反饋（學生口答形式）（在學生優(yōu)化算法的基礎上，再次練習，起到鞏固的作用，扎實、有效。首先第一次嘗試，讓學生得出了把異分母分數(shù)加減法轉化成同分母分數(shù)加減法和小數(shù)加減法，第二次嘗試讓學生熟悉并強化方法，第三次嘗試引發(fā)認知沖突。（四）三次嘗試，優(yōu)化方法 。) 師：我們班同學真了不起！把異分母分數(shù)轉化成了已經(jīng)學過的同分母分數(shù)加減法或轉化成了小數(shù)加減法。.(師：誰來說一下？)兩種情況： A：先通分化成同分母分數(shù)再加減。板書：異分母（引入這個環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)造性的處理了教材，改變了傳統(tǒng)的例題呈現(xiàn)方式，激發(fā)了學生的學習興趣。），培養(yǎng)能力（1）組合算式師：請看黑板，在這三個分數(shù)中，（在前面圈出兩個異分母分數(shù)的基礎上再圈一個可以化成有限小數(shù)的分數(shù)）任意選兩個組成加法和減法算式，寫在自己的本子上。好了嗎？誰來說一個？（及時板書）（閉上眼睛想一個自己喜歡的最簡分數(shù)，新鮮有趣，調動了學生的學習積極性。教學重難點：引導學生得出異分母分數(shù)加減法的方法，并能比較熟練地正確計算和應用。對于部分學生來說，“不通分為啥不能相加減”會成為一個疑點。學生應清楚地理解相同的分數(shù)單位才能相加減，能夠對異分母分數(shù)進行通分，有了這些基礎，學生才能順利建構異分母分數(shù)加減法的知識。由同分母分數(shù)加減法而過渡到異分母分數(shù)加減法，是學生認識上的一次飛躍。課本插圖小精靈提出的“你能用學過的知識解決嗎”滲透著學法指導，是讓學生利用以往學過的通分以及分數(shù)單位相同才能相加減的算理進行轉化，從而進行計算，因此如何利用轉化思想進行異分母分數(shù)加減法的計算也是本節(jié)課的重點。以及分析、判斷、歸納的能力；，受到環(huán)保的教育。），提出問題（1）學生自報最簡分數(shù) 師：現(xiàn)在，閉上眼睛，想好一個自己喜歡的最簡分數(shù)。引導學生自己提出問題，培養(yǎng)學生提出問題的能力。師：仔細觀察這些算式，跟前面剛學的有什么不同？下面，我們就來研究異分母分數(shù)加減法。）（二）初次嘗試，體驗方法師：那么請大家選擇第一道來做一做。）B：化成小數(shù)師：誰還有不同的方法？(板書學生回答并提問：他（她）是怎么算的？最后比較：這個小數(shù)就是幾分之幾。匯報結果。追問：有化成小數(shù)計算的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？（以上教學環(huán)節(jié)的探究采用了嘗試教學的方法，完全把學習主動權交給學生，讓學生自己去嘗試得出異分母分數(shù)加減法的方法。）（五）自選計算，鞏固方法。）三、鞏固應用，內化提高看來我們班同學真的很會學習！老師真佩服你們！下面，就讓我們一鼓作氣，來看看今天的知識能解決什么問題？請看大屏幕。培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)信息，處理信息、提出問題，解決問題的能力，又使學生受到了環(huán)保教育。）3.【拓展題】：比比誰算得快 A、發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）教師出一題，學生做一題，（題目類型是分子是1，分母是互質的兩個分數(shù)相加減如：1/3+1/4 1/51/6）（2）讓學生出題師問：你也能像老師那樣來說幾個算式嗎？學生說，其他人解答。）第二篇：異分母分數(shù)加減教學設計生2：危險垃圾比食物殘渣多多少? 生3：食品殘渣和危險垃圾一共占幾分之幾?(教師根據(jù)需要在黑板上板書。(板書課題：異分母分數(shù)加、減法)先來解決廢金屬和紙張占生活垃圾的幾分之幾? 師：你會計算嗎? 學生嘗試并匯報，教師有
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