【正文】 到的精彩方法讓老師震驚，另外我們也體會(huì)到了轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想的作用！[設(shè)計(jì)意圖：幫學(xué)生梳理本節(jié)課的知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。師：也就是為了統(tǒng)一分?jǐn)?shù)單位，因?yàn)橹挥蟹謹(jǐn)?shù)單位相同的分?jǐn)?shù)才能進(jìn)行大小比較或加減法計(jì)算。師：你認(rèn)為通分時(shí)什么是最關(guān)鍵的？生1：要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等。生：把異分母分?jǐn)?shù)化成大小不變的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。在這些方法中，化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要，我們把它叫做通分。第八小組代表：我們利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同時(shí)乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同時(shí)乘2得到6/14，因?yàn)?/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：為什么要把這兩個(gè)的分?jǐn)?shù)都化成35呢？代表：因?yàn)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以化成分母都是35的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。7≈ ，不難知道，所以 2/5 ＜ 3/7。匯報(bào)交流師：老師提點(diǎn)要求：匯報(bào)的同學(xué)聲音洪亮，聽(tīng)得同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。這節(jié)課我們就來(lái)探究異分母分?jǐn)?shù)的大小比較。生3：我認(rèn)為他們起的名字太長(zhǎng)，不相同就是異，所以應(yīng)該叫異分母分?jǐn)?shù)。師：你講得真有條理！師：填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類多呢？生：也就是比較2/5和3/7的大小。這節(jié)課我們先來(lái)研究分?jǐn)?shù)大小比較的這一類，在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)加減法，好嗎？生：可以。生2：回收。生2：不對(duì)，這樣做污染了環(huán)境。教學(xué)目標(biāo)：，會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義。有3個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備折幾只紙鶴送給大家，請(qǐng)看他們，你覺(jué)得誰(shuí)折的比較快一些？討論交流匯報(bào)哪些方法。三、自主練習(xí)：：說(shuō)出下列每組分?jǐn)?shù)的公分母各是多少？然后把前兩個(gè)進(jìn)行通分。，你會(huì)把和通分嗎？912①請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成，指名板演。（板書：通分）你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)什么叫通分嗎？課件出示通分的概念。（引導(dǎo)學(xué)生比較以上三種方法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生明確這三種思路，都能把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的問(wèn)題，并且保證了結(jié)果不變，同時(shí)體會(huì)三種方法在解決問(wèn)題上的靈活性。比較這三種方法有什么共同點(diǎn)？師：對(duì)，都利用了轉(zhuǎn)化的思想，把這個(gè)新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行解決。54055180。①匯報(bào)各種方法。（出示信息窗1）從情境圖中你都了解到哪些信息？談話：根據(jù)圖中的信息，你能提出哪些比較大小的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況： ，哪類多？，哪類多？（誰(shuí)能解答），哪類多？??（誰(shuí)能解答）對(duì)于同分母、同分子分?jǐn)?shù)的大小的比較可及時(shí)讓學(xué)生口答解決，并說(shuō)一說(shuō)比較的方法。通分的方法。兩天后，他們各看了這本書的、和。2先通分，再比較大小2/3與2/5 5/8與3/4強(qiáng)調(diào)：1。你能自己的語(yǔ)言總結(jié)什么是通分嗎？2．通分的概念中有哪些建立通分的概念中有哪些關(guān)鍵詞嗎？3．你認(rèn)為應(yīng)該怎樣通分嗎？強(qiáng)調(diào)：（1）。引導(dǎo)：我代表大家考考這位老師：你是怎樣想到12得？分子為什么是10呢？引申：誰(shuí)能考考這些老師？：三、探索通分的方法。異分母分?jǐn)?shù)，怎樣來(lái)大小比較。同分子分?jǐn)?shù)，分母大的分?jǐn)?shù)小。三 教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入復(fù)習(xí)提問(wèn)：：利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)可以改變分子分母的大小而不改變分?jǐn)?shù)的大小。．培養(yǎng)學(xué)生歸納、概括的能力，體會(huì)轉(zhuǎn)化的思想。信息技術(shù)支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）第一步：設(shè)計(jì)前的分析第二步：技術(shù)支持的講授設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一步里，請(qǐng)你在下表左欄簡(jiǎn)述講授環(huán)節(jié)的主要教學(xué)活動(dòng)（一至二個(gè)），并在下表篇二：《通分》教學(xué)設(shè)計(jì)一 教學(xué)目標(biāo)．通過(guò)探究異分母分?jǐn)?shù)比較大小來(lái)理解通分的概念，會(huì)通分來(lái)比較異分母分?jǐn)?shù)大小的方法。2 ．難點(diǎn)：理解通分和異分母分?jǐn)?shù)大小比較方法的算理。你能比較哪組分?jǐn)?shù)的大??？小結(jié)：同分母分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。師生交流得出：1。匯報(bào)交流方法。2．觀察轉(zhuǎn)化過(guò)程，這兩種轉(zhuǎn)化的方法有何異同點(diǎn)？引導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)公分母是怎樣來(lái)的？四．建立通分的概念.⑴把5/6和5/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)引導(dǎo)：我們觀察轉(zhuǎn)化前后什么變了，什么沒(méi)變？⑵教師揭示課題：通分3（3）學(xué)生自主小結(jié)通分的概念，引導(dǎo)：1。過(guò)渡：異分母分?jǐn)?shù)比較大小我們就可以先通分再比較大小了。．小明、小剛、小亮和小紅四人分別看一本同樣的故事書。學(xué)生回顧本課內(nèi)容。第二篇：異分母分?jǐn)?shù)大小比較(通分)教案異分母分?jǐn)?shù)大小比較一、創(chuàng)設(shè)情境，引入問(wèn)題談話：我們現(xiàn)在的生活越來(lái)越好，可是周圍的垃圾也越來(lái)越多，請(qǐng)看，這些垃圾在污染我們生活的環(huán)境，制造了很多病菌，為了減輕垃圾帶來(lái)的危害，現(xiàn)在國(guó)家提倡進(jìn)行垃圾分類，請(qǐng)看這是某市在實(shí)施“垃圾分類”工程中對(duì)生活垃圾進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)情況。這兩個(gè)分?jǐn)?shù)，與剛才哪兩組分85數(shù)有什么不同的地方？分母不相同，分子也不相同，對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《異分母分?jǐn)?shù)的大小比較》板書課題談話：怎樣比較這兩個(gè)異分母分?jǐn)?shù)的大小呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦想一想，看看你們能用哪些方法解決這個(gè)新問(wèn)題？小組合作討論解決方法。816,516,12==，==，＜，＜ 88180。21616585②師：通過(guò)剛才兩個(gè)小組的匯報(bào)我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都用了這樣的三種方法：。化成小數(shù)利用了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，化成同分子或同分母的方法利用了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）師：在比較中我們發(fā)現(xiàn)這種把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的方法比較簡(jiǎn)單，這種把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母分?jǐn)?shù)的過(guò)程我們叫通分。為什么大家先想到的40，而不是這些數(shù)？40是8和5的最小公倍數(shù)，用它做公分母時(shí)比較簡(jiǎn)單。通分在今后的學(xué)習(xí)中我們還將有廣泛的應(yīng)用。師：這些類型就是我們接觸的分?jǐn)?shù)大小比較的類型，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候要區(qū)別對(duì)待，選擇合理的方法。把通分的學(xué)習(xí)作為異分母分?jǐn)?shù)大小比較的一種方法安排在異分母分?jǐn)?shù)大小比較的過(guò)程中，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)重點(diǎn)： 異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分的意義 教學(xué)難點(diǎn)： 理解通分的意義 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課師：昨天晚上，老師去中海散步了，呼吸著新鮮的空氣，心情特別舒暢，突然，老師看到一個(gè)小朋友將吃完的雪糕袋隨手丟進(jìn)了草叢中，你認(rèn)為他做得對(duì)不對(duì)？生1：不對(duì)，不應(yīng)隨便亂丟垃圾。你知道他們是怎樣處理的嗎？生1：火燒、填埋。]二、自主探索，獲取新知出示情境信息圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題師：觀察這幅信息圖，誰(shuí)能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？