【正文】 材練習(xí)十四的第3和第4題，讓學(xué)生利用今天所學(xué)知識予以解決。使學(xué)生通過圖形結(jié)合，認(rèn)識了只有單位相同才能相加，異分母分?jǐn)?shù)的加法計算只有通分，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才進行計算。我是先引導(dǎo)學(xué)生理解“種黃瓜”和“種番24茄”，從而一復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，強化了單位“1”的辨別。二、處理好處法與算理的關(guān)系。我根據(jù)本班的實際情況，出示例1的改編題。下面幾點是我自認(rèn)為處理比較成功的地方：一、處理好了內(nèi)容與情境。經(jīng)過不斷反思和考量?？傆X得有諸多相似的地方，但更多是不贊同和疑惑。學(xué)生能初步掌握異分母分?jǐn)?shù)加法的計算方法并用以解決簡單的實際問題?？傊@節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。設(shè)計方面存在缺陷計算教學(xué)的枯燥如何克服?這個問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。亮點卡沒利用好亮點卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。再加上搶答賽中的緊張與知識的遺忘則更加重的沉悶的氣氛。我考慮可能有以下幾點原因：開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。二、壓抑氣氛讓我反思大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習(xí)計算，為了計算而計算。學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不應(yīng)只建立在知識的學(xué)習(xí)上，還可以補充豐富的數(shù)學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們感受中國的燦爛文化，拓展數(shù)學(xué)視野，這也是我們義不容辭的責(zé)任。這一切都是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，沒有對學(xué)生的尊重和理解，沒有對教師自己角色的準(zhǔn)確定位，是不會出現(xiàn)以上這些催人奮進、激情澎湃的話語的。本節(jié)課，我多次在總結(jié)中對學(xué)生進行評價，一句句“你們真了不起!”、“你們正讓我感動”等話語和學(xué)生進行心靈的溝通，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感到自信而快樂。那我們教師做什么呢?我們要組織好這節(jié)課，要把學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)的領(lǐng)域中進行探究，和學(xué)生一起研究、一起探討問題，成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的伙伴。基于以上兩點的思考，我把課堂還給孩子，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己提出問題，自己解決問題。他們猜想驗證的過程，他們有理有據(jù)的分析，他們那種把新知識轉(zhuǎn)化為已有知識的數(shù)學(xué)探究思想，還有他們那種在已有知識的基礎(chǔ)上主動構(gòu)建知識的情景，無不吸引著我，讓我為他們而自豪，為他們而喝彩!這種精神不正是新課改所需要的嗎?正確定位、尊重學(xué)生學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這也是該課最精彩的部分。學(xué)生在小組的共同努力下，獲得了豐碩的成果。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義?；谶@一點，我設(shè)計了搶答賽，把比賽有機地運用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識，又在遇到的新問題懸念中順勢導(dǎo)入新課 ，同時也能調(diào)動學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動積極的學(xué)習(xí)。下面就對本節(jié)課的成敗進行一下自我反思。第三篇：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思1今天，我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學(xué)生的精彩而感動，又感到有些壓抑。教學(xué)1/2+/1/3 時，我則讓學(xué)生小組商量該怎樣折紙，折后又在他們在全班展示交流。這就要求我們教師在教學(xué)忠不僅要引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，自主探索；而且要注意給學(xué)生提供更多地展現(xiàn)與交流的實踐與空間。計算教學(xué)更需要給予學(xué)生更多地展現(xiàn)與交流的機會和空間。最后，從探究過程中，歸納總結(jié)異分母分?jǐn)?shù)加減法。也就是1/2+1/4 只有分母相同即他們分的份數(shù)相同的情況下才能相加。這樣不利于發(fā)展學(xué)生的思維，情感的培養(yǎng)。也許第一種方法，學(xué)生也可以明白算理，掌握計算方法。這時，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲望。所以，在上課開始，先出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶?？傊移惹邢Ｍ玫筋I(lǐng)導(dǎo)、老師們的指引和意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。（3）在講解1/2+1/4和1/21/4的算理這一環(huán)節(jié)中，我覺得還沒有講透異分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，為什么分?jǐn)?shù)單位不同就不能直接相加的道理。我考慮可能有以下幾點原因：（1）在對培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面還做得不太夠，仍然停留在教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么的層面上。這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是在課件的制作上有一些出錯，其次整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。這時，我再揭示：分母不同的分?jǐn)?shù)該怎樣計算呢？這樣，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與新知產(chǎn)生沖突，激起學(xué)生強烈的求知欲望。揭示課題：異分母分?jǐn)?shù)加減法。為避免在學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法之前給學(xué)生造成暗示，把異分母建行通分這一感覺，在學(xué)習(xí)新知之前，沒有必要復(fù)習(xí)通分知識。第一篇：異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)反思異分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)反思執(zhí)教教師：丁菲就今天我上的蘇教版五年級下冊第八單元第一課時《異分母分?jǐn)?shù)加減法》一課，下面就對本節(jié)課進行一下自我反思：在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前，學(xué)生已在三年級學(xué)過了同分母分?jǐn)?shù)加減法，這學(xué)期也剛學(xué)分?jǐn)?shù)的通分。這些都是學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，如何將學(xué)生的這些知識經(jīng)驗激活，為學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法服務(wù)，做好鋪墊呢?我是這樣考慮的：學(xué)習(xí)新知之前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法。所以，在上課開始，我就出示了幾道同分母分?jǐn)?shù)加減法算式，讓學(xué)生口算，并讓學(xué)生小結(jié)其方法，以喚起學(xué)生對舊知識的回憶。接著，通過例題1引出：1/2+1/1/21/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/1/21/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)，我覺得有幾點不足：壓抑氣氛讓我反思大家都知道，計算教學(xué)是最為枯燥的，除了計算就是練習(xí)計算，為了計算而計算。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。（2）在某些教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，考慮得不夠細(xì)，每個環(huán)節(jié)的銜接也不夠流暢。（4）計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的過程中，由于有的學(xué)生還沒有熟練通分這個知識，不知怎樣進行通分，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)的題目比較少。第二篇：《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思在學(xué)習(xí)《異分母分?jǐn)?shù)加減法》之前，有必要復(fù)習(xí)一下同分母分?jǐn)?shù)加減法和通分知識。接著，通過創(chuàng)設(shè)情境引出：1/2+1/1/21/4，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩題與剛才口算得幾道題有什么不同？學(xué)生通過仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)“1/2+1/1/21/4”與剛才口算題的區(qū)別在于：分母不同?！懂惙帜阜?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的教學(xué)重點是：理解、掌握異分母分?jǐn)?shù)加減法的計算方法：教學(xué)難點是：理解異分母分?jǐn)?shù)為什么要先通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)？如何在教學(xué)中，突出重點，突破難點？是老師直接講解給學(xué)生聽，再強化練習(xí)；還是引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索，發(fā)現(xiàn)、歸納感悟算理。但學(xué)生對難點的理解不會很深刻、透徹，尤其是一些接受能力較慢的學(xué)生更是如此，他們就會死記硬背算法。所以，教學(xué)中，我重點引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、自主探索異分母分?jǐn)?shù)為什么要化成同分母分?jǐn)?shù)？這里，我先讓學(xué)生猜測1/2+1/4=？，然后，通過這紙驗證，學(xué)生通過折紙發(fā)現(xiàn)：同樣大小的兩張紙，1/2部分就相當(dāng)于1/4，所以1/2+1/4 =3/4。接著，我又出現(xiàn)1/2+1/3 讓學(xué)生再次折紙?zhí)骄?。學(xué)生經(jīng)歷這樣的探索與感悟，對算理的理解十分深刻。新的課改提倡數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教師要讓位于學(xué)生，要張揚學(xué)生的個性，要體現(xiàn)算法多樣性。在異分母分?jǐn)?shù)加減法這節(jié)課中，我不僅讓學(xué)生先估一估1/2+1/4=？，而且學(xué)生動手折紙后還讓她們把自己得折法上臺展示并交流自己的發(fā)現(xiàn)。在交流展示中，學(xué)生展示了許多我意料不到的折法，這令我感到十分驚喜！看來，我們老師的確應(yīng)該相信自己的學(xué)生，相信他們的智慧與才能。細(xì)細(xì)分析整個教學(xué)過程，讓我有了新的認(rèn)識。一、成功設(shè)計演繹出精彩搶答游戲，順勢導(dǎo)入良好的開端是成功的一半。：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”。合作探究、主動構(gòu)建建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀指出：學(xué)習(xí)不是簡單地把知識傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中也有這樣一段描述：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。學(xué)生是課堂的主人，我沒有剝奪他們的權(quán)利，而是讓學(xué)生自己提出問題后，在自己思考的基礎(chǔ)上，小組合作探究，這種學(xué)習(xí)方式正是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主要方式。無論困惑與成功，都讓孩子經(jīng)歷了觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動過程，發(fā)展了學(xué)生合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。學(xué)生小組的一份份設(shè)計方案成了本節(jié)課最亮麗的風(fēng)景。我們教師的職業(yè)不同點就是我們面對的是一個個活生生的人。讓學(xué)生在自我的探究中感受