【正文】 來并加強訓(xùn)練。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。教學(xué)課文的時，我請三位學(xué)生分別戴上了狐貍、兩只小熊的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。二、演一演情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。一、畫一畫用不同的線條畫出狐貍的所做所說。《狐貍分奶酪》是篇聲情并茂的文章，我重點用分角色朗讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。接著，我指導(dǎo)學(xué)生通過初讀，了解文中講了狐貍是怎樣分奶酪的？初讀課文時提出要求，學(xué)生根據(jù)提示要求，自學(xué)生字新詞，采用開火車、摘果子等方式讀準(zhǔn)生字新詞讀音，掃除語言障礙。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，比如在識字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計比較多，導(dǎo)致用時比較多，在教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時間不足，總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，在反思中不斷進步。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。近期的磨課上課我真切體會到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會精益求精是上好課的關(guān)鍵。鄭校長指出要使用多樣化的表揚語，如果出現(xiàn)錯誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語，如“瞧，這位同學(xué)聽得真認真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫字姿勢端正的同學(xué)”，第二次試講時我采用了這些辦法，課堂氣氛活躍了，學(xué)生參與積極了。我嘗試調(diào)整，語氣更加兒童化，語速放慢，評價語多樣化，尤其要在課堂上多使用激勵性評語。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)習(xí)過程有意識的進行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我這次在識字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力，使學(xué)生在語境中正確的遣詞造句。比如讀第一自然段時，學(xué)習(xí)里面奶、始、撿、拌四個字。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會提高。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握了這些字詞，對于班級學(xué)困生來說，較短的時間認識20個字無疑是巨大的挑戰(zhàn)。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識記8個一類字。一：合理分配課堂識字量部編版語文教材對識字量的要求較高，比如本課8個一類字，12個二類字。狐貍分奶酪教學(xué)反思4今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長，對低年級語文教學(xué)有了初步的理解。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。幫助學(xué)生更好的進入角色，了解課文內(nèi)容。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。發(fā)展，是本課的表達特色。狐貍分奶酪教學(xué)反思3故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意，通過本篇課文幫助學(xué)生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。三、改進措施：教師在備課時要備好每個環(huán)節(jié)的時間，并在上課的時候，隨時看時間，緊湊地掌握上課的節(jié)奏。在進行“邊讀課文邊做動作”這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生反饋并不是很好。在給學(xué)生充足的時間的情況下，生字和書寫練習(xí)時間不夠達標(biāo)。2。語言文字訓(xùn)練不足。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪娏藢W(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。一、教學(xué)效果：引導(dǎo)學(xué)生運用多種朗讀形式進行朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。通過本篇課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生體會到朋友之間要互相謙讓，不要斤斤計較，否則會失去更多。狐貍分奶酪教學(xué)反思2《狐貍分奶酪》是一則匈牙利的民間故事?？傊?，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)時間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機會為大家提供研討研究的課例。三、識字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時間不足。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識字的思路，最后只能是老師自己總結(jié)了一些識字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。二、識字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠熱烈。在寫字教學(xué)中，我設(shè)計了觀察字形，交流重點，反寫書空，練寫實踐，展示評議，再寫提高幾個環(huán)節(jié)，在實施教學(xué)時，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提高時，沒有達到真正意義上的提高。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計本課時，由于是第一課時，重點抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計了個別重點語句的朗讀。第二篇：狐貍分奶酪教學(xué)反思狐貍分奶酪教學(xué)反思狐貍分奶酪教學(xué)反思1《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。在第二課時中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了?！逗偡帜汤摇方虒W(xué)反思《狐貍分奶酪》是一篇寓言故事，講的是狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。： 奶：“女”字旁起筆是撇點，橫筆要短一點；“乃”字要先寫橫折折折鉤。（1）狐貍為兩只小熊分奶酪的結(jié)果是把整塊奶酪吃光了，你覺得狐貍的做法對嗎？為什么？（2）在狐貍為兩只小熊分奶酪的時候，兩只小熊一直都在說對方的半塊又大了一點兒，你覺得他們的做法對嗎？（3）如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？三、指導(dǎo)書寫：這節(jié)課我們要學(xué)寫8個生字： 奶始吵仔急咬第公 ：誰來讀讀它們？指名讀，齊讀。（1）指名學(xué)生讀第11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。（2）根據(jù)上面的方法自由討論。（2）思考：狐貍是怎樣為小哥倆分奶酪的，小哥倆滿意嗎？為什么？（不滿意，因為分得不勻）（3）狐貍第一次分得不勻，那該怎么辦呢？ ~9自然段。~6自然段。二、細讀課文，深入理解 。（這篇課文講一只狐貍為兩只小熊分奶酪，結(jié)果把奶酪吃得一點兒也不剩的故事。分角色進行朗讀，并評出最佳朗讀小組。五、再讀課文，整體感知，要求讀準(zhǔn)字音，讀得流利。（3）重點指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。（1）后鼻音：幫、嚷、剩、整。師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己讀一遍課文。把認讀不清的字標(biāo)出來，多讀幾遍。二、范讀課文，要求學(xué)生一邊聽，一邊思考問題。？有哪個同學(xué)能說說動畫中講的是什么故事？（學(xué)生舉手回答）同學(xué)們講得真好。、貪吃的特點，深入理解文章最后一句話反映的道理。［教學(xué)重難點］、寫字。，能用關(guān)鍵詞概括故事中狐貍的品性。第一篇：部編版語文二上《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思《狐貍分奶酪》教案及教學(xué)反思［教學(xué)目標(biāo)］ 知識與技能，會寫8個生字。知道狐貍是怎樣分奶酪的。情感態(tài)度與價值觀能夠分辨好壞對錯，懂得做事要公平合理、過分斤斤計較反而會失去更多的道理。分角色朗讀課文。［教學(xué)課時］ 2課時第一課時一、導(dǎo)入新課《烏鴉和狐貍》，讓學(xué)生觀賞。今天我們也來學(xué)習(xí)一個和狐貍有關(guān)的故事。（出示課件）課文講了誰和誰之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 。三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文 。讀的時候，要注意讀準(zhǔn)生字的字音，用序號把這一課的幾個自然段標(biāo)出來。想一想：（出示課件）（1）狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？（2）最后分奶酪的結(jié)果是什么？四、教學(xué)生字、詞，認清字形。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。奶酪開始拌嘴仔細第一剩下。，指導(dǎo)讀出狐貍和兩只小熊說話時各自的語氣。總結(jié)課文主要內(nèi)容。）（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來幫你們分吧第二課時一、整體復(fù)習(xí)師：上節(jié)課我們認識了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。（1）一開始，兩只小熊撿到奶酪時是怎樣的心情？（高興極了）（2）后來，他們?yōu)槭裁窗杵鹱靵砹?？（他們不知道怎么分這塊奶酪）（3）你們覺得應(yīng)該怎樣分這塊奶酪？（學(xué)生自由回答）過渡：我們來看看狐貍是怎樣為他們倆分奶酪的。（1）指名三個同學(xué)分角色朗讀這四段話。（1）學(xué)生分小組讀。①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說了什么？（出示課文中的句子）、11自然段。（2）兩只小熊為什么生氣？（整塊奶酪都被狐貍吃光了）（3）你覺得狐貍的話對嗎？為什么？ 。說說你的發(fā)現(xiàn)。老師巡視并做細節(jié)指導(dǎo)。講授課文時，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。最后引導(dǎo)學(xué)生拓展想象：如果讓你來為兩只小熊分奶酪，你會怎么分呢？這樣既增強了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進了自己肚子里，突出了狐貍的本性。在朗讀的同時讓孩子們隨文理解生字字義，達到鞏固識字的效果。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識字方法。在面對本課的多音字“便”時，孩子們一時想不起這個字的另一個讀音，面對這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果的，最后舉了一個生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個讀音，在此處場面略顯尷尬。在識字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計比較多，導(dǎo)致用時比較多，在教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時間不足，是本課最大的遺憾。我也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進步。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打著“如意算盤”想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明所以總在奶酪的大小上斤斤計較，看不清狐貍的用意。本文采用對話的形式推進故事的發(fā)展，是本文的表達特色。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。幫助學(xué)生更好地進入角色，了解課文內(nèi)容。這篇課文有較深的哲理，兄弟之間，本該相互謙讓，兩個人都想占便宜，結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。二、成功之處：以問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動性，老師則起到了指導(dǎo)作用。不足之處：1。沒有通過充分討論，落實對重點詞句的理解，進而加深對課文內(nèi)容的理解。時間分配不均。3。追根究底是我在之前的環(huán)節(jié)中準(zhǔn)備不夠充分，應(yīng)該給學(xué)生一些提示，這樣表演讀時會更好。同時要能夠把課備得更精練一些，對學(xué)生的放手更有操控一些。本文采用對話的形式推進故事的39。我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。對成員內(nèi)部來講，要團結(jié)，不計較，如果過于貪心，很可能到最后得不償失。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因為群文能打開學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室査主任、我校鄭校長的悉心指導(dǎo)，評價反饋，我對這堂課又有了一些反思。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認識這20個字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對于低年級的學(xué)生來說難度較大，知識量過多。因此調(diào)整為分兩課時識字更符合學(xué)情。二：識字方法要科學(xué)規(guī)范，但要注重隨文識字，把漢字放入具體的語句中，根據(jù)語境來理解。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，變機械記憶為理解記憶。另外，要學(xué)會歸納生字。其實這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識字過程中，就歸納奶和始這兩個“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個“口”字旁的字。三：課堂用語要趣味化我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時，提問過于高年級化，語態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認真聽，到了后半節(jié)課有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興趣。第一次試講時，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣時，我會說：“認真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”諸類批評式評價語。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們的距離，下課后還有一群孩子將我團團圍住親熱地交流。狐貍分奶酪教學(xué)反思5《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個關(guān)于狐貍的生動有趣的故事。設(shè)計本課時重點抓了識字寫字，在講課的后半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的`方法，并設(shè)計了個別重點語句的朗讀。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計中想要完成的教學(xué)目標(biāo)。狐貍分奶酪教學(xué)反思6本課教學(xué)時，我的導(dǎo)入設(shè)置為學(xué)生搶答帶反犬旁的動物名稱，從而引出“狐貍”這一動物，再欣賞狐貍的圖片，讓學(xué)生更有直觀感受，這樣用游戲方式就調(diào)動了孩子的積極性。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。學(xué)生朗讀課文時注意把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來，從而達到更好地感受本課的旨。通過研讀狐貍的言行舉止，看出狐貍是一個狡猾的家伙?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼拢帽硌莸男问絹韼椭鷮W(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。三、說一說“讀”是對信息的`輸入，而“說”應(yīng)該是對信息輸出。說一說：狐貍的做法對嗎？狐貍是個怎樣的動物？如果你是小熊你該怎么做？低年級學(xué)生的思維敏捷，學(xué)生的回答加深了對故事的理解。寫字指導(dǎo)方面，也有很多欠缺，以后要在這些方面改進。、