【正文】 ，學(xué)習(xí)了三篇和狐貍相關(guān)的故事。同桌共同反饋，交流。有一只小狐貍知道這種情況后難過得哭了。吃光了！多么狡猾的狐貍呀！交流“神態(tài)”這狡猾的狐貍臉上會(huì)有哪些表情呢？你找到了嗎？（笑了笑）狡猾的狐貍在想什么？是的，他心里已經(jīng)有壞主意了，他笑的——（學(xué)生接）。嗯，真棒，看來上節(jié)課你們學(xué)得很認(rèn)真。初步感知童話的特點(diǎn)。（指名同學(xué)回答，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)）分角色朗讀課文，表演。組織學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視。（三）學(xué)習(xí)第五到八自然段指名同學(xué)朗讀五到八自然段，提問這部分講了什么內(nèi)容。指名同學(xué)分別讀第一自然段。教師巡視、指導(dǎo)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確、流利地朗讀課文理解課文內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：8個(gè)生字的書寫復(fù)述課文教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件、字詞卡片。下一次進(jìn)行練習(xí)時(shí)，可以提前幫學(xué)生分配合適的角色，以免時(shí)間的浪費(fèi)。在找一找狐貍分奶酪的起因時(shí)，我要求學(xué)生自由讀課文。不足之處：語言文字訓(xùn)練不足在朗讀和說話的訓(xùn)練中，沒有通過充分討論，落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，進(jìn)而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。、優(yōu)點(diǎn)之處：?jiǎn)栴}引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。學(xué)生把狐貍的狡猾，小熊的憨直，表現(xiàn)出來。在掃除字詞障礙后，再通過填空敘述課文主要內(nèi)容，感受狐貍的形象，總結(jié)出狐貍狡猾的本性。狐貍分奶酪教學(xué)反思5《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動(dòng)有趣的故事。其實(shí)這課可以歸納的內(nèi)容還有很多，比如隨文識(shí)字過程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識(shí)字更符合學(xué)情。我推薦學(xué)生閱讀“狐貍”群文閱讀選文，包括教材后面的狐貍養(yǎng)雞系列，因?yàn)槿何哪艽蜷_學(xué)生人文教育的眼界，培養(yǎng)他們的思考能力，提高他們的人文素養(yǎng)。我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。3。二、成功之處：以問題引領(lǐng)課文學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的自我探究能力，使學(xué)生充分發(fā)揮了課堂上的主動(dòng)性，老師則起到了指導(dǎo)作用。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。在識(shí)字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在教學(xué)和生成的階段，對(duì)于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不足，是本課最大的遺憾。但是在授課的過程中，還是會(huì)有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的提高有限。講授課文時(shí)，我以“狐貍給兩只小熊分了幾次奶酪？”“每一次分奶酪的結(jié)果是什么？”導(dǎo)入課文的研讀，讓學(xué)生帶著問題去讀，把握主體內(nèi)容。①狐貍是怎樣分奶酪的？（在大的這半塊上咬了一口）②狐貍有把奶酪分好嗎？（沒有，他最后把奶酪吃光了）③小哥倆都說了什么？（出示課文中的句子）、11自然段。）（1）小家伙們你們吵什么呀（2）這事好辦我來幫你們分吧第二課時(shí)一、整體復(fù)習(xí)師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一只狐貍和兩只小熊，在它們身上發(fā)生了什么故事呢？生：狐貍為熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。（2）三拼音節(jié)：撿、倆、瞧、便。（出示課件）課文講了誰和誰之間發(fā)生的故事？他們之間發(fā)生了一件什么事情？ 。情感態(tài)度與價(jià)值觀能夠分辨好壞對(duì)錯(cuò)，懂得做事要公平合理、過分斤斤計(jì)較反而會(huì)失去更多的道理。［教學(xué)重難點(diǎn)］、寫字。把認(rèn)讀不清的字標(biāo)出來，多讀幾遍。（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“倆”讀liǎ，注意與“兩”區(qū)別。二、細(xì)讀課文，深入理解 。（1）指名學(xué)生讀第11自然段，指導(dǎo)讀出兩只小熊生氣的語氣，以及狐貍狡猾得意的語氣。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫實(shí)踐，展示評(píng)議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，但是在后面展示評(píng)議后，由于評(píng)議不夠到位，孩子們?cè)賹懱岣邥r(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高?？傊?，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會(huì)為大家提供研討研究的課例。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。適當(dāng)?shù)耐卣乖鰪?qiáng)了學(xué)習(xí)趣味性，又能讓學(xué)生更深入地感知本文的寓意。在進(jìn)行“邊讀課文邊做動(dòng)作”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生反饋并不是很好。在朗讀中不只要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。狐貍分奶酪教學(xué)反思4今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備與磨課讓我有所收獲，有所成長(zhǎng)，對(duì)低年級(jí)語文教學(xué)有了初步的理解。學(xué)生的任務(wù)量減半，學(xué)習(xí)效果也會(huì)提高。這種分類歸納不僅輔助學(xué)生輕松識(shí)字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程有意識(shí)的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出了狐貍的本性?！逗偡帜汤摇肥瞧暻椴⒚奈恼?，我重點(diǎn)用分角色朗讀的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。在第二課時(shí)中我通過不斷地發(fā)問引導(dǎo)學(xué)生尋找答案，在學(xué)生們暢所欲言后，文章的哲理也就水到渠成地被找到了。時(shí)間分配不均，給學(xué)生充足的時(shí)間的情況下，生字和書寫練習(xí)時(shí)間不夠達(dá)標(biāo)。而在閱讀第一次分奶酪時(shí)，我讓學(xué)生大聲讀一讀2—6自然段，并在小組內(nèi)交流：狐貍是怎么說的，怎么做的。最后，在上課之初，缺少一些課文的整體關(guān)照，在最后才讓學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容，沒有做到前后關(guān)聯(lián)，需要改進(jìn)。（教師）自學(xué)生字詞，預(yù)習(xí)課文教學(xué)過程一、課題導(dǎo)入，引出新課。教師：結(jié)識(shí)了課題中的生字朋友，我們?cè)偃フn文中找一找還有哪些生字新朋友吧。提問：從他的朗讀中你知道了什么？（引導(dǎo)同學(xué)用自己的話說故事背景）提問：本段有沒有你不太理解的詞語。用你自己的話說說狐貍是怎么分奶酪的，小熊哥倆滿意嗎?從課文中找一找。組織全班展示。四、回顧課文，嘗試復(fù)述請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。通過多文本比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。下面老師要加深一點(diǎn)兒難度哦。不懷好意。他有話要說，我們來聽聽吧。師小結(jié)：通過你們的分享，老師從狐貍的語言，動(dòng)作，神態(tài)，心理的描寫中，知道了這是一只善良的狐貍。每一個(gè)故事都通過語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來塑造不同的狐貍形象。讀懂故事內(nèi)容。認(rèn)讀生字，小老師領(lǐng)讀，開火車讀出示詞語，小組賽讀三、再讀課文，感悟內(nèi)容，思考問題：狐貍為什么要幫小熊分奶酪？狐貍是怎樣分奶酪的最后分的怎么樣？四、師生合作解決問題：狐貍為什么要幫小熊分奶酪？（故事的起因）：①師問：小熊哥倆是怎樣得到奶酪的呢？（撿到）出示字卡領(lǐng)讀（撿到）這就是意外之喜，這意外得來的一塊奶酪，可以讓小熊哥倆兒好好美餐一頓了，哥倆心里。”（指生讀）他們是在贊揚(yáng)狐貍嗎？（不是）那小熊哥倆是什么意思（因?yàn)檎麎K奶酪都被狐貍吃光了）他們兩個(gè)（生氣了）板書（生氣）如果是生氣了應(yīng)該怎么讀？（指名讀，齊讀，引讀）你看著狐貍空空的雙手說?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，理解詞語的意思，了解狐貍是怎樣分奶酪的。（1）出示生字（課件出示2）nǎi shǐ chǎo zǎi j237。（3）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。”（三）識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫（課件出示4）出示生字田字格課件：奶始吵仔急咬第公記生字：開動(dòng)腦筋記生字。第七筆是橫折，第九筆是豎折折鉤。（5）展示學(xué)生寫字作品，講評(píng)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)?！镜诙n時(shí)】【教學(xué)準(zhǔn)備】狐貍、兩只小熊的頭飾，教學(xué)課件。（板書：一塊大一塊小）看到奶酪分得不均，狐貍是怎么說，怎么做的？用“做的語句。進(jìn)入角色，入情入境地朗讀。（2）親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。能用關(guān)鍵詞概括故事中的狐貍的品性。“小家伙們，你們吵什么呀？”狐貍問道?！翱墒乾F(xiàn)在沒咬過的那半塊又大了一點(diǎn)兒！”兩只小熊又嚷了起來。（4）指導(dǎo)朗讀分角色，注意對(duì)話。（板書課題：狐貍分奶酪）大家對(duì)狐貍有怎樣的印象呢？課件出示奶酪圖片，介紹奶酪。自由練讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。（2）識(shí)記字形。（2）可是，他們不知道怎么分這塊奶酪，小哥兒倆開始拌起嘴來。［奶］左右寬窄相當(dāng)，左高右低。展示學(xué)生作品，師生評(píng)議后，學(xué)生再次練寫。教學(xué)“拌”字。讀熊弟弟回答的話，讀出為難、焦急的語氣。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。在教學(xué)中抓住孩子們的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、想象訓(xùn)練，通過課文學(xué)習(xí)讓學(xué)生懂得對(duì)待親人、朋友不要斤斤計(jì)較，要懂得謙讓、團(tuán)結(jié)、大度。六、教學(xué)策略與手段：主要運(yùn)用講授法、討論法、直觀演示法。酪的讀音l 224。我們趕緊來認(rèn)識(shí)一下。（5）開火車認(rèn)讀生字，注意提醒讀準(zhǔn)字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“咬、急、第”這三個(gè)字。一、鞏固舊知，激趣導(dǎo)入出示生字卡片，隨機(jī)點(diǎn)名認(rèn)讀并組詞。相信自己的敵人不相信隊(duì)友的人最后只能讓敵人搶奪你們的勝利果實(shí)。八、教學(xué)反思：《狐貍分奶酪》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇淺顯易懂的優(yōu)美的寓言故事，語言生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生要明白這些有難度，一般停留在狡猾等層面，分析熊兄弟也是必要的。a、那么狐貍是怎么分奶酪的？PPT出示要求：認(rèn)真聽老師讀5—9段。、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。（2）讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，圈出生字詞；二次復(fù)備（3）讀通每個(gè)句子，讀不通順的多讀幾遍；（4）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)。②齊讀，理解記憶。（4）讓我們把這些字詞帶到課文中，一起來讀好課文。咬著 咬著，奶酪全被他吃光了，一點(diǎn)兒也沒剩下。（提醒寫字姿勢(shì)。（板書：狐貍分奶酪）二、精讀感悟，重點(diǎn)突破讀第1自然段。①狐貍是怎樣分奶酪的？（課件出示14）（在 大的這半塊上咬了一口）②小哥兒倆都說了什么？（課件出示15）（出示課文中的句子）③狐貍有把奶酪分好嗎？（課件出示16）（沒有，他最后把奶酪吃光了）11自然段。 2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注狐貍這樣做是損人利己的行為，所以說他是一只狡猾的狐貍。 請(qǐng)你伸起小手，我們一起來寫一寫它的名字（狐貍）。） （預(yù)設(shè)：狐貍幫熊哥哥和熊弟弟分奶酪的故事。）齊讀課題。哪位勇敢的小朋友試著把兒化音讀準(zhǔn)確？（預(yù)設(shè)生1讀不好，不要緊，跟老師讀。哪位小勇士來把這個(gè)自然段完整的讀一讀？生1。小組合作。右邊這個(gè)字念xiang。如果你們學(xué)著老師接下來的樣子，加上動(dòng)作帶上體會(huì)，再來讀，相信這個(gè)句子，你們一下子就能背出來了，不信咱們一起試一試吧！哇，你們真是一群聰明的小朋友。孩子們，故事我們講完了。學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)“酪、勻，倆”的讀音讀正確“仔細(xì)、怎么”等的輕聲。教學(xué)準(zhǔn)備制作多媒體課件，做小熊和狐貍的頭飾。（4）全班評(píng)價(jià)。，結(jié)果把奶酪都吃光了，你們覺得狐貍分得公平嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍分奶酪》這篇課文。預(yù)設(shè)通過多種方法自主識(shí)字，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“倆”的39?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】PPT卡片【教學(xué)過程】一、看圖說話，激趣引入。（板書：狐貍分奶酪）再次齊讀課題，提示生注意“奶”和“酪”的讀音，正確區(qū)分兩個(gè)字的邊音和鼻音。課文朗讀方面讓學(xué)生先自主朗讀，然后提出讀不好的句子，大家討論交流，老師示范朗讀，突破難點(diǎn)?！逗偡帜汤摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)10【教材分析】本課是人教版語文二年級(jí)上冊(cè)第八單元中的一篇課文。，第，學(xué)生書空。(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，兩只小熊有什么樣的表現(xiàn)？(指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段)(2)看到小熊兄弟倆生氣了，狐貍是怎么說的？引導(dǎo)學(xué)生朗讀最后一個(gè)自然段，思考狐貍為什么說他分得很公平？理解“公平”的意思，生活中你是怎樣理解“公平”？（落實(shí)目標(biāo)3）狐貍又一次“笑”了，這次他為什么笑？(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。，思考：狐貍是怎樣分奶酪的？，標(biāo)出與狐貍分奶酪相對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。并說說講了狐貍干什么了？它們給你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波寫的小詩《我喜歡你，狐貍》。，重點(diǎn)寫正確“咬、第”寫好“始”，尤其是女字旁的第三筆的提不能露頭。課后，老師再給你們推薦一個(gè)故事《鷸蚌相爭(zhēng)》。狡猾的狐貍得逞了，兩只小熊是什么心情呢？（生氣）老師掐腰說（你可真會(huì)分！整塊奶酪都被你吃光了?。┖偪粗鷼獾膬芍恍⌒軈s笑了。表示開口嚷聲音高。帶上頭飾，單獨(dú)展示。誰來讀讀這個(gè)簡(jiǎn)單的句子？（這時(shí)有只狐貍跑了過來。學(xué)著他的樣子一起來讀一讀吧。孩子們書寫的過程中，我把酪板書上，不再講。）瞧，你們多么會(huì)讀書??！一句話就把故事概括清楚了。你還知道哪些帶反犬旁的字？（預(yù)設(shè)：狗、貓、豬）特別好，看來你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。②親兄弟學(xué)會(huì)禮讓，哥哥讓著弟弟。（2）兩只小熊為什么生氣？（課件出示）（整塊奶酪都被狐貍吃光了）二次復(fù)備（3）你覺得狐貍的話對(duì)嗎？為什么？出示狐貍的話。~6自然段。四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)。：（1）師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“奶、第”并講述：（板書：奶 第）（課件出示8）“奶、第”田字格課件“奶”：左右等寬，左高右低，女字旁靠近豎中線，“乃”的橫折折折鉤的第二折剛好在橫中線上，最后一撇稍短，收筆在豎中線上。②讀好長(zhǎng)句子，把句子讀正確、讀順利：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。加一加：“便、剩、吵、仔、咬、始”均可以用偏旁組合的方法識(shí)記。（1）出示生字 （課件出示4）nǎi chǎo zǐ j237。課時(shí)安排 二課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)“奶、始”等8個(gè)生字，認(rèn)二次復(fù)備識(shí)本課的“酪、撿”等12個(gè)生字。）這些句子里有狐貍的動(dòng)作詞，你能找出來并配上動(dòng)作做一做嗎？你們真是火眼金睛，找得真棒！過渡：原來狐貍是這樣分奶酪的，那么狐貍和熊兄弟說了什么呢？我們一起來讀一讀?！逗偡帜汤摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞，正確流利