【正文】 時(shí)人已沒，今日水猶寒。提示：送行者的穿著、表情、動(dòng)作、心理荊軻的高歌：表情、動(dòng)作、精神荊軻的離去：動(dòng)作、心理易水邊的環(huán)境………提示：ａ．通過(guò)斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫；ｂ．通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情描寫；c．運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛。（6）嘉為先言于秦王曰二、自主學(xué)習(xí)：整體感知課文，理出故事梗概《荊軻刺秦王》的結(jié)構(gòu)，全文可以分為五部分（僅供參考）第一部分：引子（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第二部分：開端（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第三部分：發(fā)展（從“ ”到“ ”）_______________________________ 第四部分：高潮（從“ ”到“ ”）_______________________________第五部分：結(jié)局（從“ ”到結(jié)尾）_______________________________三、合作探究研習(xí)課文第一、二部分，思考下列問(wèn)題1．荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語(yǔ)言有何特點(diǎn)？ 2．找出描寫荊軻的相關(guān)語(yǔ)言并分析表現(xiàn)了荊軻怎樣的性格特點(diǎn)。（1）太子及賓客知其事者。（20）（軻）箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。（18）遂拔以擊荊軻，斷其左股。（16）而卒惶急無(wú)以擊軻，而乃以手共搏之?！淦鸩灰?，盡失其度。（13）拔劍，劍長(zhǎng)，操其室。”（11）發(fā)圖，圖窮而匕首見。（8）荊軻奉樊於期頭函，而秦武陽(yáng)奉地圖匣，以次進(jìn)。（6）使使以聞大王。（4）持千金之資幣物，厚遺秦王寵臣中庶子蒙嘉。（2）士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。荊 軻 刺 秦 王精彩情節(jié)人物性格（荊軻）塑造手法求取信物深謀遠(yuǎn)慮、胸有城府人物對(duì)話易水送別赴湯蹈火、義無(wú)反顧場(chǎng)面烘托廷刺秦王機(jī)智沉著、視死如歸動(dòng)作、表情《荊軻刺秦王》學(xué)案一、課前自測(cè)解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。易水送別場(chǎng)面描寫抓住特點(diǎn)白衣冠突出重點(diǎn)荊軻顧及全面其他人物結(jié)合寫景風(fēng)蕭蕭兮易水寒烘托一種慷慨悲壯的氣氛，渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì)。任選一個(gè)角度，發(fā)表自己的看法。五、復(fù)述故事情節(jié)，把握課文結(jié)構(gòu)1．指名學(xué)生復(fù)述2．快速梳理情節(jié)（多媒體展示）序幕狼煙四起開端義士請(qǐng)纓發(fā)展求取信物易水訣別高潮廷刺秦王結(jié)局壯士殞命尾聲秦王目眩六、精彩語(yǔ)段賞析1．師生共同確定精彩情節(jié)板書：求取信物易水送別廷刺秦王2．感受精彩情節(jié)，學(xué)生朗讀精彩片段求取信物（分角色朗讀）易水送別（全體朗誦）廷刺秦王（單人朗誦）3．分組討論：（1）分三組，分別討論三個(gè)精彩片段。蠻夷：古代泛指少數(shù)民族。職：貢賦，賦稅。⑥愿舉國(guó)為內(nèi)臣，比諸侯之列，給貢職如郡縣，而得奉守先王之宗廟：愿意全國(guó)上下做秦國(guó)的臣民，（燕王）排在諸侯的行列，供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣，只要能奉守祖先的宗廟。全句意為，用盒子把它（樊於期，之首）封起來(lái)。④函封之：函，盒子。教：指教。全句意為。私：自己的（事情）。困，困窘。說(shuō)見：高興地接見②樊將軍以窮困來(lái)歸丹，丹不忍以己之私，而傷長(zhǎng)者之意：窮：走投無(wú)路，猶如“追窮寇”之“窮”。）亢（k224。）提（ｄǐ）創(chuàng)（ｃｈｕ?。睿纾L（ｚｈ232。）忤（ｗǔ）徵（ｚｈǐ）陛（ｂ236。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(滅趙是公元前222年)，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。③所記的策士說(shuō)辭，常常引用生動(dòng)的寓言故事。語(yǔ)言明快流暢，縱恣多變，委曲盡情。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇，以策士的游說(shuō)活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期各國(guó)政治、外交的情狀。全書共33篇，記載了繼《春秋》以后，訖楚、漢之起，共245年間的歷史。今天，讓我們?cè)谇叭说挠浭鲋性賮?lái)探尋英雄的足跡，傾聽歷史的回音。在諸多風(fēng)流人物之中，有一位僅有短短兩句吟唱，而這兩句卻成為千古絕唱，這就是荊軻的《易水歌》：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！詩(shī)中透露出無(wú)限的悲涼和對(duì)人生的留戀，但荊軻仍然一無(wú)反顧，“壯士一去兮不復(fù)還”。2．品賞精彩片段，分析人物形象及塑造人物形象的手法。2．嘗試概述故事情節(jié)。教師準(zhǔn)備 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。教學(xué)難點(diǎn)1．文章塑造人物形象的技巧和方法。第二篇：《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)《荊軻刺秦王》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)1．分析重點(diǎn)人物形象。探討：荊軻刺秦失敗的原因是什么？明確：準(zhǔn)備不足，沒等來(lái)那個(gè)朋友；“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成”不符合歷史潮流；談?wù)摚耗闳绾慰创G軻刺秦？明確：雖然荊軻刺秦王是不符合歷史趨勢(shì)的個(gè)人行為，但荊軻的舍生忘死、反抗強(qiáng)暴的精神值得贊揚(yáng)。四：荊軻是如何廷刺秦王的呢？重點(diǎn)詞語(yǔ)：幣：禮品遺：wei 贈(zèng)送聞：讓?..聽說(shuō)（使動(dòng)用法）次：次序 發(fā)：打開提：擲擊被：遭受引：舉起重點(diǎn)句子：使使以聞大王——讓使者來(lái)稟告大王軻既取圖奉之，發(fā)圖，圖窮而匕首見——荊軻取了地圖獻(xiàn)上后，打開地圖，地圖全部打開，匕首就露了出來(lái)。三：易水送別：重點(diǎn)詞語(yǔ)：祖：祭祀路神重點(diǎn)句子：太子及賓客知其事者，皆白衣冠以送之太子及知道這件事的賓客，都穿著白衣戴著白帽來(lái)為他們送行分析：易水送別描寫了一種什么樣的氛圍？通過(guò)哪些方法渲染的這種氛圍？明確：悲壯。秦武陽(yáng)雖然是個(gè)勇士，但年齡尚小，這也許為刺秦的失敗埋下了伏筆。這里，荊軻展現(xiàn)了他工于心計(jì)、善于辭令的一面，同時(shí)也展現(xiàn)了義勇剛烈、熱肚直腸的武將形象。荊軻知道太子丹不忍，就私見樊於期，述說(shuō)了秦國(guó)的刻毒并展望了用樊於期的頭刺秦的勝利前景。組織學(xué)生同位結(jié)合，結(jié)合課下注釋疏通詞句，把疑難問(wèn)題標(biāo)注下來(lái)，共同討論。報(bào)燕丹：恐懼于秦國(guó)的強(qiáng)大攻勢(shì)，太子丹用委婉含蓄的語(yǔ)言請(qǐng)求荊軻“雖欲長(zhǎng)侍足下，豈可得哉？”荊軻理解丹的意圖，主動(dòng)請(qǐng)纓“臣請(qǐng)得謁之”來(lái)報(bào)答太子。理解樊於期性格特點(diǎn)一：荊軻為何去刺秦王呢？燕危險(xiǎn)：破、虜、收、進(jìn)、略、至，六個(gè)動(dòng)詞展現(xiàn)給我們一個(gè)勢(shì)如破竹、所向披靡的強(qiáng)大的秦國(guó)，秦國(guó)的長(zhǎng)驅(qū)直入給弱小的燕國(guó)帶來(lái)巨大的威脅，可謂是“危在旦夕”。第二環(huán)節(jié)重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式。結(jié)合課文人物，說(shuō)一說(shuō)《荊軻刺秦王》的故事梗概。聽錄音，注意特殊字音和斷句。第一篇：5 荊軻刺秦王 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)目標(biāo)：掌握重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、通假字和古今異義；把握荊軻整個(gè)人物形象，塑造人物的方法及對(duì)他的正確評(píng)價(jià)；背誦“易水送別”。重點(diǎn)：一些實(shí)詞、虛詞的意義 難點(diǎn)：通假字和古今異義多媒體教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié) 聽錄音，結(jié)合課下注釋初步疏通課文，寫《荊軻刺秦王》的故事梗概。結(jié)合注釋讀課文，初步理解課文意思。人物：太子丹——荊軻——樊於期——徐夫人——秦武陽(yáng)——高漸離——蒙嘉——秦王——夏無(wú)且布置作業(yè)：把故事梗概寫在作業(yè)本上。理解荊軻刺秦的緣起和刺秦準(zhǔn)備。這是荊軻刺秦的大背景。二：為了刺秦，他們做了哪些準(zhǔn)備呢？學(xué)生明確：樊於期的頭和督亢地圖，匕首，助手秦武陽(yáng)。重點(diǎn)字詞：信：信物；購(gòu)：懸賞；更：改變；遇：對(duì)待；顧：只是；活用：函：名詞作狀語(yǔ)；古今異義：窮困——走投無(wú)路；偏袒——袒露一只臂膀；句式：父母宗族，皆為戮沒（被動(dòng)句）人不敢與（之）忤視（省略句）分析：對(duì)于行刺的準(zhǔn)備，《戰(zhàn)國(guó)策》里把借用樊於期的頭當(dāng)作重點(diǎn)。主動(dòng)讓樊於期“自刎”。荊軻準(zhǔn)備得充分嗎？你從哪里看出來(lái)的？重點(diǎn)字詞：遲：認(rèn)為他出發(fā)得遲； 所以：??的原因；重點(diǎn)句子：頃之未發(fā)，太子遲之，疑其有改悔過(guò)了一會(huì)還沒有出發(fā)，太子嫌他動(dòng)身晚，懷疑他改變了主意后悔了；仆所以留者，待吾客與俱我停留下來(lái)的原因，是等待我的朋友和我一起去；分析：荊軻的準(zhǔn)備并不充分，因?yàn)樗麤]有等到他的朋友就出發(fā)了。這里太子丹多疑、急功近利；荊軻“怒、叱”反映了荊軻性格中剛烈的一面。送行的人都穿著白衣戴著白帽，這種特殊的顏色表達(dá)了送行者和荊軻一行生離死別的情感；環(huán)境描寫“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”渲染了一種悲涼的氛圍；音樂，變徵之聲是一種悲涼的聲音，讓眾人“涕泣”，慷慨羽聲是一種激憤的聲音，讓眾人“瞋目”“怒發(fā)沖冠”，這是對(duì)強(qiáng)秦的同仇敵愾。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞而罵曰——荊軻自己知道事情不能成功了，倚著柱子大笑，象箕一樣坐地上罵道內(nèi)容分析：廷刺秦王寫了“計(jì)見秦王”，可見荊軻做事的周秘；顧笑武陽(yáng)顯示了荊軻的沉著鎮(zhèn)靜，倚柱而笑，箕踞以罵顯示了荊軻視死如歸的精神。課后習(xí)題積累重點(diǎn)字詞句評(píng)論一下荊軻刺秦。2．積累重要文言基礎(chǔ)知識(shí)。2．領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語(yǔ)言魅力和敘事藝術(shù)。學(xué)生準(zhǔn)備1．課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）明確教學(xué)要點(diǎn)1．讀準(zhǔn)字音，疏通文句，把握文意。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文大江東去，浪淘盡千古風(fēng)流人物。許多英雄就這樣永遠(yuǎn)地走入歷史深處。（板書課題）二、《戰(zhàn)國(guó)策》簡(jiǎn)介《戰(zhàn)國(guó)策》是匯編而成的歷史著作，作者不明，最后由西漢劉向編校整理成書，定名為《戰(zhàn)國(guó)策》。《戰(zhàn)國(guó)策》是以國(guó)分類，各自成策?！稇?zhàn)國(guó)策》的藝術(shù)特色：①富于文采。②描寫人物的性格和活動(dòng)，更加具體細(xì)致，也就更顯得生動(dòng)活潑。三、背景簡(jiǎn)介故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作人質(zhì)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王；或者刺殺秦王贏政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。四、掃清閱讀障礙1．讀準(zhǔn)字音（多媒體展示，師生齊讀）淬（ｃｕ236。）卒（ｃ249。ｎ）拊（ｆǔ）髓(suǐ)樊於（ｗū）期箕踞（jīj249。ng）夏無(wú)且（ｊū）2．疏通疑難語(yǔ)句①秦王必說(shuō)見臣：說(shuō)，同“悅”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧，不得志、無(wú)出路叫窮。樊將軍“父母宗族，皆為戮沒”，“秦王購(gòu)之金千斤，邑萬(wàn)家”，可見“窮困”。意：情意。樊將軍因?yàn)樽咄稛o(wú)路來(lái)投奔我，我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L(zhǎng)者的心意③乃今得聞教：乃，語(yǔ)氣副詞，表轉(zhuǎn)折。全句意為：而今才聽到（您的）指教。這里名詞作狀語(yǔ)，表示“用盒子封”。⑤今提一匕首入不測(cè)之強(qiáng)秦，仆所以留者，待吾客與俱：現(xiàn)在（是）拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)暴的秦國(guó)，我之所以停留，是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋ┮煌?。給（jǐ），供應(yīng)，供給。⑦北之人：北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。鄙：邊疆，邊遠(yuǎn)的地區(qū)。（2）討論內(nèi)容，精彩從何而來(lái)。提示：或人物性格或人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等或?qū)懽骷记苫蚱渌M分別派代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥求取信物荊軻與樊於期的對(duì)話，動(dòng)之以情，曉之以理，推心置腹，表現(xiàn)出深謀遠(yuǎn)慮