荊軻刺秦王教案-展示頁
2025-05-09 13:50本頁面
【正文】 薦了荊軻。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，在我國散文史上具有重要的地位。 《戰(zhàn)國策》的內(nèi)容，主要記載戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔、爾虞我詐的故事，也記述了一些義士豪俠不畏強暴、勇于斗爭的行為。該書記載了戰(zhàn)國時期二百三四十年間各國政治、軍事、外交等方面的一些活動，著重記錄了謀臣的策略和言論，語言流暢，記人、記事形象生動。今天就讓我們一起再來回味一下荊軻刺秦王的歷史故事吧?！边@是唐代詩人駱賓王吟詠荊軻的詩句。今天我們就走進那段塵封的歲月，去感受那步步驚心的往事 2.“此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。還有其他人，如陶潛，稱其“其人雖已沒，千載有余情”。北宋蘇洵稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言”。心存燕國，蕭寒易水古今流——寫的是歷史上的那個人物呢？ 是咸陽荊軻墓聯(lián)。幽而發(fā)憤，著成信史照人寰（司馬遷）②盛唐詩酒無雙士，青蓮方苑第一家（李白）③寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分（蒲松齡）④一詩二表三分鼎，萬古千秋五丈原（諸葛亮）⑤兵甲富于胸中，一代功名高宋室。 【教學(xué)難點】如何評價荊軻刺秦這一行為的意義?！窘虒W(xué)重點】積累“顧”、“就”、“發(fā)”等文言詞語用法。荊軻刺秦王【教學(xué)目標】積累文中的文言詞句并進行歸類整理。分析鑒賞荊軻形象。學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法?！菊n時安排】3課時【教學(xué)過程】第一課時一 入課 ：請同學(xué)們思考下列對聯(lián)寫的都是那些歷史人物？①剛正不阿，留得正氣凌霄漢。憂樂關(guān)乎天下，千秋俎豆重蘇臺（范仲淹） 前五聯(lián)分別是司馬遷、李白、蒲松齡、諸葛亮、范仲淹，那么，同學(xué)們請看，⑥身入狼邦，壯志匹夫生死外。（板書課題）過渡語：關(guān)于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結(jié)尾評價其“名垂后世”。為什么前人對他會做出這種評價。昔時人已沒，今日水猶寒。讀此詩，我們仿佛看到“慷慨倚長劍，高歌一送君”的激昂告別場面，耳邊仿佛回想著當(dāng)年易水邊“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”的悲歌。二、解題 《戰(zhàn)國策》是西漢學(xué)者劉向所整理、校訂的一部戰(zhàn)國時期的史料匯編，是一部國別體的史書。全書共三十三篇，十二策?！稇?zhàn)國策》在記敘歷史事件時，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。二、識人 荊軻，春秋戰(zhàn)國時代四大刺客之一（要離、專諸、聶政、荊軻）本是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，改稱荊軻。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光為了激勵荊軻，便自殺了。四、整體感知：放配樂朗誦，疏通字詞、句讀方面的問題。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕（zh232。五、疏通文意（在疏通文意的過程中將背景做簡單介紹）A行刺原因（12）：大軍壓境、危如累卵背景介紹： 故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕。為此，太子丹先找智勇雙全的燕國處土田光，然而田光已老，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。 荊軻刺秦王是在怎樣的形勢下發(fā)生的？課文寫當(dāng)時形勢的語言有何特點？課丈寫形勢，連用幾個動詞短語，以短促的語氣交代逼人的形勢，渲染了緊張、危急的氣氛。太子丹認為“秦兵旦暮渡易水”，“日已盡矣”，因而催促荊軻實施刺秦王的計劃，意圖抵抗秦軍的大舉進攻，同時也報“見陵”之仇。荊軻刺秦王的謀劃，表現(xiàn)了怎樣的性格特點？寫太子丹“不忍”，有何作用？ 提示：荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個關(guān)鍵問題。他在太子心急如焚時才提出這個計劃，可見城府很深。B行刺準備（39）：準備信物（34）：（學(xué)生分角色朗讀，老師疏通文意。秦王大怒，將其父母宗族全部殺害。荊軻膽大心細，自知知人，對樊將軍有著深刻的了解。樊將軍自刎獻身，既表現(xiàn)了他的義勇剛烈，也表現(xiàn)了對荊軻的理解與信任。準備利刃、配備助手（57） 提示：不是主要情節(jié)，因而只作必要的交代。怒斥太子（8）（分角色朗讀，老師翻譯）（背景介紹：荊軻感恩太子尊荊軻為上卿，讓他住在上等的館舍，太子每天前去問候。“于是尊荊軻為上卿，舍上舍，太子日日造問，供太牢異物，間進車騎美女，恣荊軻所欲，以
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