【正文】 的孩子的動(dòng)人事跡。（三）自由落體加速度問題導(dǎo)學(xué)：重錘和木塊自由下落時(shí)的加速度是否相同？ 教師引導(dǎo)學(xué)生:由牛頓管實(shí)驗(yàn)所知的，不同物體在僅受重力作用時(shí)的下落快慢相同，既而得出不同物體下落時(shí)具有相同的重力加速度g 1．在同一地點(diǎn)，一切物體自由下落的加速度都相同；方向：豎直向下。此時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性，讓學(xué)生自己討論、分析得出結(jié)論，使學(xué)生真正成為課堂的主題。E、根據(jù)一段時(shí)間的平均速度等于這段時(shí)間中點(diǎn)的瞬時(shí)速度，計(jì)算各點(diǎn)速度大小，再由V=at,看速度與時(shí)間是否是正比的關(guān)系，同學(xué)根據(jù)剛才提出的方案，判斷自由落體運(yùn)動(dòng)是否是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。）（二）自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)自由落體運(yùn)動(dòng)是一種什么樣的運(yùn)動(dòng)？學(xué)生猜想：“自由落體運(yùn)動(dòng)”可能是勻加速直線運(yùn)動(dòng) 問題導(dǎo)學(xué)：怎么證明你的猜想？ 學(xué)生：根據(jù)實(shí)驗(yàn)問題導(dǎo)學(xué)：自由下落很快，怎樣抓住它運(yùn)動(dòng)的軌跡？ 驗(yàn)證：自由落體運(yùn)動(dòng)的頻閃相片重物自由下落時(shí)用打點(diǎn)記時(shí)器打出的紙帶 學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測量數(shù)據(jù)。②特點(diǎn)：a、初速度為零 b、只受重力（說明“自由落體運(yùn)動(dòng)”是理想化模型，實(shí)際生活中在重力比阻力大得多的情況下，可以忽略阻力的影響。問題導(dǎo)學(xué)：若沒有空氣阻力的影響，物體僅受重力作用時(shí)，輕重不同的物體下落快慢如何？ 教師演示：牛頓管實(shí)驗(yàn)演示：管內(nèi)空氣近似抽空時(shí)，輕重物體下落的快慢？ 演示：管內(nèi)充滿空氣時(shí)，輕重物體下落的快慢？學(xué)生通過對(duì)比觀察證實(shí)猜想： 真空時(shí)不同物體下落快慢相同，下落快慢不同是由于空氣阻力的影響。七、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)：硬幣、紙片、牛頓管、抽氣機(jī)、多媒體設(shè)備；分組實(shí)驗(yàn)：打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、紙帶、交流電源、刻度尺。利用多媒體課件，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和物理研究方法，通過實(shí)驗(yàn)觀察、分析數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論、類比遷移自己推導(dǎo)出自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和規(guī)律。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，教師可給予恰當(dāng)?shù)乃季S點(diǎn)拔。在做中學(xué)，讓學(xué)生在師生和諧、互動(dòng)的氛圍中，愉快地、自然地、主動(dòng)的探究新知識(shí)，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生辨證思維的方法和能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)直覺經(jīng)驗(yàn)和邏輯推理的矛盾，激發(fā)好奇心與探究欲望，明確本節(jié)的研究目標(biāo)，通過用舊知識(shí)解決新問題，體驗(yàn)成功的愉悅。采用：提取舊知識(shí)——積極思維——實(shí)驗(yàn)探索——構(gòu)建新知——鞏固深化的學(xué)法。五、學(xué)生特征分析：在前面的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，并利用電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器研究過勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)對(duì)物理學(xué)中的理想模型有了一定的認(rèn)識(shí)，具備了初步的邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)：自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)和規(guī)律。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力，使之會(huì)驗(yàn)證勻變速直線運(yùn)動(dòng)； 通過分析，歸納出自由落體運(yùn)動(dòng)的速度，位移公式，培養(yǎng)分析、推理、綜合的能力。另一方面通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究的科學(xué)研究方法，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主線，使學(xué)生在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一部分來自學(xué)生本身，一部分來自外在刺激，另一部分則來自教師的激發(fā)與調(diào)動(dòng)。第一篇：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案題目：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)單 位：毛壩職業(yè)技術(shù)學(xué)校 學(xué) 科：物理 姓 名：游芳 日 期：20146 《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)課程名稱：《自由落體運(yùn)動(dòng)》教科書：中等職業(yè)教育規(guī)劃教材人教版 年級(jí)：高一年級(jí) 教學(xué)理念：按照國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)置，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣”的基本理念。以興趣愛好為動(dòng)力，“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動(dòng)力。本教學(xué)設(shè)計(jì)意圖主要體現(xiàn)在：在本課的教學(xué)過程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者。因此本課通過對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究一方面是對(duì)前面知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)也加強(qiáng)了課本與實(shí)際生活的聯(lián)系。因此本節(jié)課是本章知識(shí)的復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生思維的研究課，聯(lián)系生活的應(yīng)用課，也是后面課程的知識(shí)準(zhǔn)備的墊底課教學(xué)方案：一、課時(shí)：一課時(shí)二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)生能知道物體做自由落體運(yùn)動(dòng)的條件并掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。人文情感目標(biāo)：使學(xué)生領(lǐng)悟突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想；通過實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。四、教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并驗(yàn)證自由落體運(yùn)動(dòng)為勻變速直線運(yùn)動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生主動(dòng)參與，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，注重搜集和處理信息。六、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：1．以問題解決為主的教學(xué)策略通過課前觀看視頻，從生活中引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．以合作探究為主的教學(xué)策略在探究自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)時(shí)采取了分組實(shí)驗(yàn)的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和測量，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)物理情景是教師引導(dǎo)，學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，引導(dǎo)學(xué)生來探索規(guī)律并讓學(xué)生試著自己得出結(jié)論。突破方法，在課堂上精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)實(shí)例幫助學(xué)生建立起正確的觀點(diǎn)。采用：“復(fù)習(xí)提問—直觀演示—分析討論—實(shí)驗(yàn)探究—揭示規(guī)律—鞏固知識(shí)”并輔以現(xiàn)代教育教學(xué)手段等多種形式的綜合啟發(fā)式教學(xué)。八、教學(xué)過程：一、溫故知新勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律 ：二、新課導(dǎo)入 問題導(dǎo)學(xué)：究竟是重的物體下落快，還是輕的物體下落快？三、新課教學(xué)（一）自由落體運(yùn)動(dòng)影響物體下落快慢的因素有哪些？學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：鐵片和大紙片，由同高度同時(shí)下落學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：大紙片和小紙片，且小紙片揉成團(tuán)，由同高度同時(shí)下落 學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)而對(duì)原有的觀念產(chǎn)生質(zhì)疑，猜想：下落快慢不同可能是由于空氣阻力的影響。引入自由落體運(yùn)動(dòng)的概念①物體只在重力作用下從靜止開始下落運(yùn)動(dòng)，叫自由落體運(yùn)動(dòng)。使學(xué)生了解突出主要因素，忽略次要因素的哲學(xué)思想。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析 教師引導(dǎo)：假設(shè)自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，則可以用哪些方法證明呢？ 學(xué)生回答：A、連續(xù)相等時(shí)間的位移差ΔX=aT2B、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)從零時(shí)刻起，在連續(xù)相等時(shí)間內(nèi)的位移之比等于（X1∶X2∶X3∶?=1∶3∶5∶?）C、初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)從零時(shí)刻起，在ts內(nèi)、2ts內(nèi)、3ts內(nèi)?的位移之比等于（XⅠ∶XⅡ∶XⅢ∶?=1∶22∶32∶?）D、位移與時(shí)間關(guān)系X= at2/2，建立Xt2圖象，看位移與時(shí)間成正比關(guān)系。經(jīng)數(shù)據(jù)驗(yàn)證，假設(shè)成立。掀起課堂氣氛的第二個(gè)高潮。讓學(xué)生