【正文】 且成功率高，又可以不用毛細(xì)管。如《葉綠體中色素的提取和分離》選材上波菜葉黃素含量不穩(wěn)定，易缺失且含水量大，可改用幼嫩三角梅葉片（葉脈細(xì)、葉黃素色帶清晰），丙酮量增大可提取出墨綠色的色素液；實(shí)驗(yàn)用的毛細(xì)管難制備，可把濾液取出放在干凈的載玻片上，用另一玻片平推成涂片（越平越好），重復(fù)幾次，待濾液在載玻片上將干未干時(shí)，把濾紙條的濾液細(xì)線處180176。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師除了簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)情況外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中各種異常現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，通過(guò)分析推理總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固深化所學(xué)知識(shí)。等等，在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊思考，并逐步解決這些問(wèn)題。從中培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和協(xié)作探究精神。借助設(shè)置問(wèn)題，學(xué)生可通過(guò)查詢教科書(shū)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)以及網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、理解?shí)驗(yàn)原理、掌握選材要求、搞清各實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求、實(shí)驗(yàn)的重難點(diǎn)及所需要的知識(shí)技能等。實(shí)驗(yàn)前教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為此，筆者參考他人的研究成果并結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化組合，以人教版高中生物教材中的實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”為例，簡(jiǎn)單闡述優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的途徑。而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣卟皇嵌虝r(shí)間內(nèi)就可一蹴而就培養(yǎng)形成的，這種能力的培養(yǎng)是整個(gè)育人工作中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)該從小學(xué)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)初、高中階段，甚至整個(gè)教育階段都要不斷地強(qiáng)化落實(shí)才能養(yǎng)成。如“一只蝌蚪可連續(xù)做好幾個(gè)實(shí)驗(yàn)”、“一個(gè)細(xì)胞染色后又要讓它繼續(xù)完成細(xì)胞分裂”、“用開(kāi)水殺害昆蟲(chóng)”等等。筆者近年來(lái)對(duì)高考生物卷實(shí)驗(yàn)部分進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該部分試題難度不大，但大部分考生的得分情況不容樂(lè)觀。新課程改革實(shí)施以來(lái)，高考更加重視考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，比重也逐年增加。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，能夠促使學(xué)生形成良好的科學(xué)態(tài)度，掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，形成科學(xué)思維的能力，發(fā)展科學(xué)創(chuàng)新的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備較強(qiáng)的調(diào)控駕馭能力和全局觀念，才能更好地促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成和提高，下面僅就中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意義、要求、原則與途徑四個(gè)方面來(lái)闡述筆者多年生物教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)。實(shí)驗(yàn)是教學(xué)中的一種特殊形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。第一篇：中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)（定稿）摘 要：中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)生物學(xué)教學(xué)過(guò)程中具有舉足輕重的作用，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師必須具備較強(qiáng)的調(diào)控駕馭能力和全局觀念，才能更好的促進(jìn)學(xué)生各種能力的養(yǎng)成和提高，本文僅就中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的意義、要求、原則與途徑四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。關(guān)鍵詞：中學(xué)生物；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?；培養(yǎng)生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識(shí)的產(chǎn)生都來(lái)自于實(shí)驗(yàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)的形成，主要取決于教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。一、要明確中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的重要意義中學(xué)生物學(xué)教學(xué)涵蓋理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是驗(yàn)證理論內(nèi)容的手段，也是培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的主要途徑。中學(xué)生物教學(xué)既要重視理論的教學(xué)，更要重視對(duì)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)原理分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，其核心就是科學(xué)邏輯思維和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。高考目標(biāo)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊蠓譃閮蓚€(gè)層次：一是獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力；二是設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案并處理相關(guān)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力?？忌趯?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及現(xiàn)象結(jié)果的分析表述中常出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，有的背離日常生活常識(shí)。學(xué)生缺乏科學(xué)的邏輯思維及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，缺乏“單一變量”的?duì)照思想。二、中學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)的途徑（一）改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式當(dāng)前生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式主要是由教師先上基礎(chǔ)理論課，再安排學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，該模式按部就班，比較僵化刻板，既降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。問(wèn)題主要有：⑴實(shí)驗(yàn)應(yīng)選用什么材料，在什么時(shí)候觀察較為適合？為什么？⑵細(xì)胞有絲分裂的特征是什么？有何意義？⑶有絲分裂間期、分裂各期各有什么特點(diǎn)？⑷我們?cè)谟薪z分裂的細(xì)胞中要注意觀察什么？等等，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，教師提出了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：即熟悉細(xì)胞有絲分裂的特征、有絲分裂不同時(shí)期的識(shí)別、實(shí)驗(yàn)材料的科學(xué)選擇、初步掌握裝片的制作技術(shù)、生物圖簡(jiǎn)單繪制的方法等。教師可以通過(guò)抽查、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等多種形式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備情況。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)參與，并依靠學(xué)生的聰明才智千方百計(jì)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，使學(xué)生從“學(xué)實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變到真正的“做實(shí)驗(yàn)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)和點(diǎn)撥，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的“閃光點(diǎn)”，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，使每個(gè)學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦上有所進(jìn)步。具體做法如下：在學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課前，設(shè)置一些問(wèn)題：⑴為什么根尖要長(zhǎng)到1～5cm，而制作裝片時(shí)切取的洋蔥根尖長(zhǎng)度是2～3cm？⑵試著邊描述細(xì)胞分裂的過(guò)程邊繪圖？⑶染色體在細(xì)胞分裂過(guò)程中是如何變化的？⑷請(qǐng)分析從生長(zhǎng)良好的洋蔥根上取得根尖后進(jìn)行有絲分裂實(shí)驗(yàn)，但未發(fā)現(xiàn)處于分裂期細(xì)胞的原因。特別是由于生物學(xué)實(shí)驗(yàn)材料與一年四季變化有關(guān)，各校實(shí)驗(yàn)試劑與裝備情況不盡一致，教師應(yīng)創(chuàng)造條件啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)、擴(kuò)展和提升（主要從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)材料、時(shí)間等多方面），并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)或影響實(shí)驗(yàn)的因素進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)學(xué)生拓展遷移知識(shí)的能力。折，將折處在做好的載玻片上沾一下，待干燥后重復(fù)2～3次。再如酶多樣性研究活動(dòng)中，酶來(lái)源有：唾液淀粉酶、豬胃液（可于清晨取于屠宰場(chǎng)）、加酶洗衣粉。觀察有絲分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)可加大鹽酸濃度來(lái)縮短解離時(shí)間。（二）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力實(shí)驗(yàn)操作能力是中學(xué)生物學(xué)能力中最基本的一種能力。教師可以從簡(jiǎn)單初級(jí)的實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)循序漸進(jìn)的系統(tǒng)性的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生在具備一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上再逐步深化，完成由易到難的過(guò)程。筆者與泉港二中教師曾利用假期期間及綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，其中取得了良好成效的有：泉港二中《肖厝近海灘涂浮游生物定量調(diào)查》榮獲全國(guó)生物百項(xiàng)活動(dòng)全國(guó)叁等獎(jiǎng)；《肖厝地名初探》、《SO2對(duì)美人蕉生長(zhǎng)影響》榮獲全國(guó)表少年科技發(fā)明創(chuàng)新活動(dòng)省貳等獎(jiǎng)；《金絲雀籠養(yǎng)實(shí)驗(yàn)》榮獲省三等獎(jiǎng)。選題：好的選題是成功的一半。具體做法是教師發(fā)出通知單，讓學(xué)生填寫(xiě)課題和實(shí)施方案，收集后經(jīng)全班同學(xué)小組討論形成課題并制定方案，不要走教師選題后讓學(xué)生做的老路子。選擇的課題要有可操作性，能充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦等主體性作用，不要選擇那些摸不著、看不見(jiàn)的課題（如納米、航天技術(shù)、人類(lèi)基因組討論等），避免做文字游戲，使學(xué)生失去興趣。如：《酶多樣性研究》、《—D在龍眼生產(chǎn)中的應(yīng)用》（促春梢、抗冬梢