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正文內(nèi)容

豐富學(xué)校文化內(nèi)涵打造特色品牌項目-展示頁

2024-10-14 02:35本頁面
  

【正文】 一些有地方特色的實踐性、探究性、活動性課程,以滿足學(xué)生多樣化的需求,促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。這種新型的學(xué)習(xí)文化能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考、樂于合作、善于創(chuàng)新,從而實現(xiàn)“雙贏”和“多贏”。(三)加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),創(chuàng)建新型的自主學(xué)習(xí)文化如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)和生活,如何加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè),優(yōu)化學(xué)生 2 的學(xué)習(xí)行為、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,已成為當(dāng)務(wù)之急。不僅如此,我校許多教師還能根據(jù)學(xué)科特點及教學(xué)內(nèi)容的特殊性,創(chuàng)造性地優(yōu)化發(fā)展這一模式,努力追求同一理念統(tǒng)領(lǐng)之下多種課型的異彩紛呈,充分體現(xiàn)教學(xué)改革既要立足“常態(tài)”,又要突破“常規(guī)”,更要追求“常新”的思路。教育科研要得以順利實施,得先轉(zhuǎn)化教師的思想,人的行動取決于人的思想,如果教師思想上沒有改革的觀念,就不可能有改革的行動,因此,抓教育科研,第一步就得抓思想的轉(zhuǎn)變,為有效地轉(zhuǎn)變教師的教育思想,首先要抓理論學(xué)習(xí),大力學(xué)習(xí)新的教育理論,敢于揭示當(dāng)前教育中存在的弊端,同時大力宣講教育領(lǐng)域中教育科研的動態(tài)和成功的經(jīng)驗,使教師們在思想上形成一種緊迫感。一所學(xué)校要創(chuàng)造佳績,辦出特色,僅靠一位有強(qiáng)烈特色意識的校長是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,在校長創(chuàng)辦特色的戰(zhàn)略思路確定后,還要依賴全體教師的共同努力,我們創(chuàng)辦特色學(xué)校是在現(xiàn)有的師資條件下進(jìn)行的,一方面要充分發(fā)揮教師的專長優(yōu)勢,另一方面在創(chuàng)辦特色學(xué)校的過程中隨著改革的深化要不斷提高教師的素質(zhì)。作為學(xué)校,打造一支理念先進(jìn)、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的教師隊伍至關(guān)重要。(一)建立極富前瞻性和親和力的校長文化,培育生生不息的校園精神一個學(xué)校品位的高低,很大程度上取決于校長文化品位的高低。全面實施素質(zhì)教育,積極推進(jìn)新課程改革已成為學(xué)校工作的主旋律,發(fā)展內(nèi)涵、創(chuàng)建特色、打造品牌成為學(xué)校發(fā)展的主調(diào),提高教育教學(xué)質(zhì)量、辦人民滿意的教育成為學(xué)校辦學(xué)的核心任務(wù)。學(xué)校的立足之本是質(zhì)量和特色,辦學(xué)的關(guān)鍵是教師,名??棵麕熤危棵麕熻T就,打造高素質(zhì)的教師隊伍,才能最終實現(xiàn)學(xué)校的高質(zhì)量、有特色。整個校園春有花、夏有蔭、秋有果、冬有青,將觀賞性、教育性、人文性、知識性融為一體,雖是培育英才的校園,更是姹紫嫣紅的花園、溫馨怡人的家園、整潔優(yōu)美的學(xué)園、強(qiáng)身健體的樂園。經(jīng)過不懈的努力,學(xué)校的環(huán)境更適合學(xué)生的教育和培養(yǎng),更具有學(xué)校特色,使學(xué)生隨時隨地受到感化和教育,真正體現(xiàn)了校園處處皆教育的深刻內(nèi)涵。學(xué)校還在教學(xué)樓的門口安裝電子滾動屏等進(jìn)行宣傳;無時無刻不讓學(xué)生感受到環(huán)境文明,從而奮發(fā)向上,自覺守紀(jì)。在走廊上、教室里懸掛警言名句、宣傳字畫,如:一樓的走廊以生命教育、安全為主,二樓以低碳環(huán)保為主,三樓以傳統(tǒng)文化來烘托育人的氛圍,“讓每一面墻都說話,讓每一寸土都育人”。一、因地制宜,科學(xué)籌劃,營造和諧的校園文化氛圍校園環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行教育的隱性課程,因為優(yōu)美而高雅的環(huán)境能陶冶學(xué)生的情操,美化心靈,對學(xué)生起到潛移默化的作用。作為一所標(biāo)準(zhǔn)化合格示范學(xué)校,近幾年經(jīng)歷了中考升學(xué)及課程改革的嚴(yán)峻考驗,順利實現(xiàn)了教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)高位攀升以及素質(zhì)教育的軟著陸,我們清醒地看到:“應(yīng)試”教育賴以生存的土壤,“時間+汗水”、“日光+燈光”的傳統(tǒng)比拼做法已難以適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展形勢,必須果斷糾正、徹底改革。事實上,一所底蘊深厚、內(nèi)涵豐富的學(xué)校,一定擁有鮮明獨特的校園文化,并能使其成為拉動學(xué)校持久發(fā)展的不竭動力。通過教學(xué)實踐反思探討,不斷的完善我們的辦學(xué)理念,使我們的教育理念及其教育行為更加接近本校學(xué)生的實際。第一篇:豐富學(xué)校文化內(nèi)涵 打造特色品牌項目豐富學(xué)校文化內(nèi)涵 打造農(nóng)村特色品牌隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,新課程改革不斷推進(jìn),普及高中的呼聲越來越強(qiáng)烈,農(nóng)村中學(xué)在規(guī)模、師資、設(shè)備以及教學(xué)教研等方面相對來說比較薄弱,面對這樣的形勢,農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展舉步維堅,其生存之道是我們應(yīng)該思考的課題。一、立足農(nóng)村實際,創(chuàng)辦農(nóng)村體系的辦學(xué)理念特色農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生文化知識素質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣相對較差且參差不齊,立足農(nóng)村這樣的實際,從充分體現(xiàn)教育本質(zhì)的角度,我校提出了“為每個學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)”、“因材施教,促成每個學(xué)生長足發(fā)展”等的教學(xué)理念,將教育實踐活動真正轉(zhuǎn)變到以人為,將教育行為向關(guān)愛每一個學(xué)生的成長轉(zhuǎn)變,不放棄任何一位學(xué)生,將知識的傳授與品德的培育緊密聯(lián)系在一起,突出成材與成人的結(jié)合,體現(xiàn)人文精神。涵蓋物質(zhì)、精神、制度、行為等諸多要素的校園文化作為一種持續(xù)的教育力量,能夠不斷引領(lǐng)和推動學(xué)校的發(fā)展,它關(guān)乎教育環(huán)境的優(yōu)化、教師成長的方向、學(xué)生發(fā)展的質(zhì)量,關(guān)乎學(xué)校核心競爭力的形成,關(guān)乎學(xué)校特色的形成和學(xué)校品牌的造就。我們鳳凰中學(xué),地處革命貧困蘇區(qū),每年的招生人數(shù)約為700人。因此,近兩年來,我們審時度勢,整改創(chuàng)新,以創(chuàng)建 “實施科學(xué)化、精細(xì)化、規(guī)范化、人本化管理,辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)精品”為目標(biāo),積極挖掘?qū)W校各種資源,提升教育管理境界,逐步形成了彰顯學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的校園文化。我校整體布局規(guī)劃合理,整齊美觀,然而校園品位層次不高,不具學(xué)校特色,文化底蘊不深,因此學(xué)校按照“全方位、高標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新性、獨特性”的目標(biāo)要求,利用已有物質(zhì)文化設(shè)施,因地制宜地對校園進(jìn)行二次包裝,充分挖掘校園內(nèi)現(xiàn)有的物質(zhì)文化設(shè)施,再加以高品位的文化裝飾,形成文明高雅的育人氛圍,使學(xué)生受到良好的思想教育。各個班級也利用板報的形式進(jìn)行設(shè)計和布置,豐富班級文化內(nèi)涵。學(xué)校不僅利用隱形環(huán)境的教育作用,還充分利用???、校園廣播等宣傳陣地,加大對養(yǎng)成教育的宣傳教育,規(guī)定每班每月出一期主題專刊,廣播站定時播送宣傳稿件;使學(xué)生受到良好的教育。校園物質(zhì)文化突出體現(xiàn)在校園主體建筑的設(shè)計布局、校園景點的匠心打造及其內(nèi)蘊的文化創(chuàng)意上。二、優(yōu)化教師資源,創(chuàng)建農(nóng)村體系的教師隊伍建設(shè)特色教育的宗旨是人,成敗的關(guān)鍵是人,優(yōu)質(zhì)的學(xué)校是人才的搖籃,劣質(zhì)的學(xué)校是智能的墳?zāi)埂?1世紀(jì)我國要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛,擔(dān)當(dāng)這個歷史重任的教師面臨著重大的歷史挑戰(zhàn),特別是農(nóng)村普通中學(xué)的教師隊伍建設(shè)更讓我們擔(dān)憂,師資力量薄弱,整體教師隊伍素質(zhì)偏低,一所學(xué)校要促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展,就必須優(yōu)化學(xué)校內(nèi)在元素——教師資源。這就要求我們與時俱進(jìn)、順勢而為,樹立以立德育人為根本、以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀,豐富立意高遠(yuǎn)、特色鮮明的學(xué)校文化內(nèi)涵,打造特色品牌項目。因此,我認(rèn)為,作為校長,應(yīng)帶頭學(xué)習(xí)國家的大政方針和現(xiàn)代教育理論,走專業(yè)發(fā)展之路,做智慧型、學(xué)者型、專家型校長,既登高望遠(yuǎn),又謙遜親和,既高站位決策,又低重心服務(wù),堅持以人為本,民主治校,彰顯人文精神,履行引領(lǐng)、服務(wù)職能,從而形成強(qiáng)大的凝聚力和向心力,(二)創(chuàng)新教學(xué)模式,打造獨具特色的課堂文化教育大計,教師為本。因此,在高度重視師德建設(shè)的同時,不斷深化教學(xué)改革,力促教師專業(yè)化發(fā)展,從而形成“嚴(yán)教、善導(dǎo)、樂業(yè)、求新”的教風(fēng),確保了教育質(zhì)量的穩(wěn)步提高。要提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在哪里?如何去突破?對于大多數(shù)教師來說,其素質(zhì)的提高是在教學(xué)實踐的過程中進(jìn)行的,因而選擇教育科研作為提高教師素質(zhì)的突破口是一種明智的舉措。其次是走出校門,學(xué)習(xí)他人先進(jìn)的教改經(jīng)驗,選擇在教育科研中取得突出成績,教學(xué)方法已形成特色的學(xué)校,組織教師進(jìn)行觀模學(xué)習(xí),聽取經(jīng)驗介紹,使教師們在行動上對教育科研產(chǎn)生一種急切感。教學(xué)理念的更新以及教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式的系列變化,促進(jìn)師生共同成長,目前,我校青年教師參加省市優(yōu)質(zhì)課評選時獲獎的檔次和數(shù)量明顯提升。為此,學(xué)校提出:“學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型”的立足點就是培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)三力”,即自主學(xué)習(xí)力、合作學(xué)習(xí)力和持續(xù)學(xué)習(xí)力,積極倡導(dǎo)學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一的育人理念,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和實踐的創(chuàng)新性,努力構(gòu)建和諧向上的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),我校開展了近兩年的“互助型自主學(xué)習(xí)活動的探索與實踐”,并取得良好效果。為此,我校積極構(gòu)建既有地方特色又能契合校情、學(xué)情的校本文化。①德育系列讀本——《法紀(jì)教育》、《感恩教育》、《惜時教育》、《信心教育》、《禮儀教育》、《安全教育》、《吃苦教育》、《學(xué)法教育》;②書法系列讀本——《軟筆書法》、《硬筆書法》;上述校本課程由校本教材的主編教師執(zhí)教,學(xué)生自主選擇,一定意義上補(bǔ)充、豐富、發(fā)展和完善了我校的課程體系,滿足了學(xué)生求知、探索的欲望,拓寬了學(xué)生的文化視野,促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。四、完善制度文化,使之成為校園文化建設(shè)的有力保障制度是維系學(xué)校健康發(fā)展的有效保障,一旦提升為體系完善的精神文化,將成為引領(lǐng)、規(guī)范干部和師生日常行為的良師益友。除這些具體的管理制度外,學(xué)校本著抓住核心,突出重點,把握關(guān)鍵的思路,強(qiáng)力推行“學(xué)、查、糾”長效機(jī)制和全員育人導(dǎo)師制,全力打造富有特色、富有魅力、富有成效的制度文化。具體做法是:管理干部、班主任、科任教師、學(xué)生四個不同的層面都要定期開展學(xué)、查、糾活動,做到一周一小結(jié),一月一反饋,在“學(xué)”中“查”,在“查”中“糾”,在“糾”中“進(jìn)”,從而實現(xiàn)各項工作的螺旋式提升,切實走出“督查不嚴(yán)、記錄不實、反饋不快、落實不力”的怪圈,努力踐行“高站位決策,低重心運行,走動式管理,近距離服務(wù)”的理念,并在實際工作中形成持久的慣性和不達(dá)目標(biāo)誓不罷休的韌性,進(jìn)而將此機(jī)制凝煉成為一抓就靈的“樞紐文化”。每一個教育工作者首先是德育工作者。學(xué)校成立以班主任為核心、任課教師為成員
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