【正文】
he development of teaching reform and paper introduces the concept and characteristics of microblog, and the effect of microblog on teaching work, and put forward the general mode microblog application in : weibo;application;information technology teaching ;teachingreform第二篇:微課在初中語文教學中的應(yīng)用研究微課在初中語文教學中的應(yīng)用研究【摘要】微課是如今教育教學發(fā)展過程中出現(xiàn)的一種全新的教學模式,它不僅僅是在互聯(lián)網(wǎng)上大熱的教學資源開發(fā)的一種新形式,在中學課堂的應(yīng)用上也是十分的廣泛。但我們必須意識到,微博等新媒體手段并不能完全取代傳統(tǒng)教學。3.利用微博實施評價微博完整記錄了整個教學活動中學生的參與情況和學習情況,老師可以有效篩選微博上的信息進行學生評價,微博綜合了多方面的信息,如合作意識、創(chuàng)新意識、自主學習的能力等,可以進行全面系統(tǒng)的評價,而不僅僅是傳統(tǒng)教學方法中對學習結(jié)果的單純評價。2.利用微博共享資源 課堂知識畢竟有限,老師可將課外拓展知識發(fā)布微博,拓展學生視野,學有余力的學生接收更深層次的學習,一定程度上實現(xiàn)了分層次教學的基本要求。(二)課堂環(huán)節(jié)充分利用微博的大屏幕功能,使每個學生參與到課堂互動中來,提高課堂效率,激發(fā)學生積極性,同時能有效解決學生的問題。五、微博在教學中應(yīng)用的一般模式(一)課前環(huán)節(jié)教師可以利用投票等功能了解學生學習現(xiàn)狀、知識掌握程度等,為設(shè)定教學目標和策略提供參考。用戶將瑣碎生活小事發(fā)布微博,體現(xiàn)生活的真實性和及時性。將微博引入教學領(lǐng)域,就可以使得整個社會網(wǎng)絡(luò)形成一個有效的虛擬課堂,人們隨時隨地學習和終生學習的理念將進一步加強。傳統(tǒng)教學方式剝奪了教學中的創(chuàng)作性,微博教學的出現(xiàn)使得各種因素處于積極主動的狀態(tài)。微博恰恰保持了朋友間適當?shù)木嚯x感,給我們找到了恰當?shù)钠胶恻c,既可以無限溝通,又可以自主表達。而且可以隨時隨地登錄微博,不受時間、空間、移動終端的限制。微博中提供了許多學習資源,比如微博用戶中有學者、專家,有各國各地的老師和學習者,不同地域的學習者可以就某一主題進行交流探討,共同協(xié)助解決問題;微博中也有關(guān)于遠程教育等教育技術(shù)的主頁,可以利用主頁信息自主學習。與傳統(tǒng)的教學相比較,微博環(huán)境下的教學開始注重師生交互的多向性,強調(diào)知識的多向傳導(dǎo),通過微博實現(xiàn)師生的自由平等的交流與溝通。同時,也是引導(dǎo)者,設(shè)定主題,發(fā)起投票,引導(dǎo)學生參與。一鍵操作即可完成轉(zhuǎn)發(fā)、評論、私信等功能。第四,界面簡潔大方,操作簡單快捷。用戶通過關(guān)注與被關(guān)注的關(guān)系使得信息以病毒速度進行傳播,然后通過轉(zhuǎn)發(fā)、評論等方式使得更多的人參與討論。可以隨時隨地發(fā)布微博,將即興、快速的碎片化內(nèi)容高效發(fā)布。第二,便捷終端靈活選擇。[5][4][3][2]二、微博的特點第一,信息的碎片化??傊?,這一課題的研究有利于推進微博等新媒體應(yīng)用于教學的進程,是一個多角度、影響深、意義大的研究問題。微博運用多種媒體為學生們提供微型學習內(nèi)容,設(shè)置微型學習目標,同時以簡潔明了的方式實現(xiàn)信息交流。如何用好微博,為大學生的思想政治工作圍上一條溫暖的“圍脖”是擺在大學和大學教師面前的新課題。第三,微博與教學結(jié)合前景范蕓蕓、畢瑩是我國較早研究微博與教學結(jié)合的學者。同時,劉春雁在《大學生微博使用狀況的調(diào)查與思考》中提出,微博的豐富多樣性有利于大學生開闊思維,微博的互動性和平等性有利于大學生交流思想、釋放壓力。各種網(wǎng)絡(luò)暴力信息潛移默化的影響著學生的學習和生活。第二,微博對學生教育工作的影響具有兩面性。如林書兵、徐曉東的《微博客及其教育應(yīng)用探析》,張艷瓊的《微博在教學中的應(yīng)用探微——以新浪微博在中的使用為例》等論文中,首先對微博理論進行了敘述。目前,專家學者對于微博應(yīng)用在教學中的研究,主要有以下幾個方面: 第一,微博的理論研究。因此,微博在當代教育教學中的應(yīng)用方式及效果影響日益成為人們關(guān)注的問題。微博是Web 技術(shù)的一種應(yīng)用形式,它通過關(guān)注機制來分享和傳播簡短實時信息,是廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺,與傳統(tǒng)的博客相比,短、靈、快是微博的突出特點。美國人埃文本文通過介紹微博的概念和特點,探討微博對教學工作的作用和影響,并提出微博在教學中應(yīng)用的一般模式?!拔r代”的到來必然會對當今教育教學的環(huán)境、方式方法、載體等產(chǎn)生一定的影響。第一篇:關(guān)于微博在教學中應(yīng)用的研究關(guān)于微博在教學中應(yīng)用的研究摘要:教育的發(fā)展,自古以來就伴隨著科技的革新而進步。如今,微博越來越受到人民大眾的青睞,人們也開始關(guān)注微博在教學領(lǐng)域的應(yīng)用。微博為信息化教學開辟了全新的途徑,同時也為推動教學改革和教育的發(fā)展提供了新的工具與平臺。關(guān)鍵詞:微博;應(yīng)用;信息化教學;教學變革一、文獻綜述微博是微型博客(MicroBlog)的簡稱,即“一句話博客”。威廉斯2006 年創(chuàng)辦了Twitter,這是最早提供微博服務(wù)的網(wǎng)站。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微博越來越受到學生們的青睞。通過梳理課題相關(guān)的研究文獻,總結(jié)出微博應(yīng)用在教學中的研究現(xiàn)狀,分析當前國內(nèi)相關(guān)研究的主要內(nèi)容和發(fā)展方向。雖然專家學者對于微博的理論研究各有側(cè)重,但主要是集中在微博的發(fā)展、微博使用現(xiàn)狀、微博的特點這三個方面。微博以自身實時互動、快捷方便等多種優(yōu)勢很快得到廣泛傳播。微博的蓬勃發(fā)展給學校教育工作帶來機遇的同時,也帶來了種種挑戰(zhàn)和困難。尹曉敏在《微博興起背景下大學生思想政治教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)對》中指出,微博的無限性、多元化和以“80 后、90 后”為主體的當代大學生的自主性、獨立性很容易形成契合,導(dǎo)致大學生思想觀念、思維方式和人生態(tài)度的深刻變化,并在一定程度上引發(fā)當代大學生價值觀的“西化”“、淡化”、“俗化”等問題。同時,微博也存在許多消極影響:微博的包容性與開放性在思想上容易對大學生造成負面影響;微博使用的[1]方便性和隱蔽性在行為上容易使大學生的自控能力削弱;微博的自主性和獨立性在意識上容易使大學生的自我主義膨脹。她們提出,微博的出現(xiàn)改變了以往的記錄博客的方式,也開啟了隨時隨地記錄和交流的時代。鄭燕林、李盧一的《微博客教育應(yīng)用初探》中,探討了微博客在教育中的應(yīng)用前景,認為微博客可以用于支持教育信息資源的共享與聚合;支持教育教學中的社會性交互;支持新型學習方式——微型學習。李超在《微博在國內(nèi)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀與分析》中指出,微博廣播功能應(yīng)用于拋錨式教學方法,個別化教學方法應(yīng)用到微博私信功能,小組學習、協(xié)作學習與微博微群功能、微博話題有機整合,遠程教學模式與微博內(nèi)容訂閱有機結(jié)合,詳細探討了教育理論和微博的有機整合方式。微博也是一把雙刃劍,教師在教學中積極實踐應(yīng)用的同時,也應(yīng)以更積極的態(tài)度面對微博帶來的種種挑戰(zhàn)和弊端,合理利用,揚長避短,引導(dǎo)學生形成積極的世界觀、人生觀、價值觀和樂觀向上的生活態(tài)度。微博特點在于“微”,字數(shù)限制在140字以內(nèi),使得