【正文】 變魔術嗎？不，這不是魔術而是科技的力量，現在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材料，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，根據需要隨時隨地的建橋，希望同學們將來通過自己刻苦學習，也能建設處更加神奇的橋梁，更加神奇的房子，更加神奇的汽車，方便我們生活。（1） 齊讀第10自然段。這位爺爺可真是太偉大了。過渡：蘭蘭在爺爺的介紹下認識了潛水橋和塑料橋。特點，初步培養(yǎng)學生品讀句子的能力。這座橋與我們平時見過的橋又有什么不同呢？（板書：方便）是??！太神奇了！這樣不用的時候疊起來，用的時候再打開，多方便！我們再來讀讀。我們再來讀讀這句?。?）潛水橋讓我們感到驚奇，你還從哪里看到塑料橋很神奇了？塑料橋跑了空氣變軟了，又自動折疊起來。塑料橋(名字)小河上（在哪）像一起大大的氣墊（什么樣）難點又薄又結實的塑料管子（什么造的）理解點在學生回答問題的時候，教師相機點撥：這又薄又結實的塑料管子，打進空氣就成了一座輕巧的橋。過渡：蘭蘭通過結實，透明的潛水橋渡過了波浪滾滾的大河，來到鮮花盛開的原野上，一條小河又擋住了蘭蘭。[設計意圖：通過對比讀句子，啟發(fā)學生想象，理解潛水橋透明這個特點，體會蘭蘭所看到的美麗景象，并讓學生認識到把句子寫具體的重要。（5）看到這樣的橋，你是什么樣的心情？蘭蘭感到非常驚奇，你知道什么是驚奇？你能換個詞嗎？是誰讓我們看到了這么驚奇的橋？（神奇 ）教師小結，引出“神奇”。這句話寫出了魚的樣子，船的樣子，說得很具體，我們知道了很多的船是不同的樣子，這就叫寫具體，我們在寫話的時候也要像這樣寫具體。加上動作。你能說說你為什么喜歡這一句嗎？（1）出示文中的句子，學生讀一讀（2）去掉“大大小小的”“游來游去”“各種各樣的”“駛過來劃過去”，中間加上“和”字，讓學生再讀一讀（一定要有動態(tài)變化消失的過程），問：通順嗎？（3）繼續(xù)追問：這樣寫也通順，為什么書上要這樣寫呢，你讀出了什么？在學生說的基礎上教師小結，這句話不僅寫出了魚和船的樣子，還寫了不同的動作，這樣寫多生動啊。提問：通過讀這句話你知道了什么？什么是各種各樣？你想想蘭蘭還會看到哪些船？駛過來劃過去什么意思呢？指導朗讀。是??！站在這透明的潛水橋上，蘭蘭看到了什么呢？比較：這兩句話你喜歡哪一句？蘭蘭透過玻璃看見魚和船只。]潛水橋（名稱）在水里（在哪）像一幢長長地房子（什么樣）使用特別結實的玻璃磚造成的。通過完成這個填空，你又知道了什么？（潛水橋是用什么造的?！边@句話中看出，潛水橋怎樣？（是架在水里的，樣子就像一幢長長的房子）（3）這就是爺爺帶蘭蘭過的第一種橋。（2）蘭蘭所看到的潛水橋什么樣呢？ 找出課文中的句子讀一讀。師讀爺爺的做法，學生加上動作來體會蘭蘭的心情。蘭蘭嚇得閉上了眼睛。在路上，他們遇見一條波浪滾滾的大河。蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？生：兩種橋 分別是潛水橋和塑料橋2學習課文 14段。[設計意圖：通過質疑，導入新課，讓學生在疑問中提升獲取知識的積極性，使學生能夠一下子全身心的投入到課文的學習中。老師首先檢查一下大家的詞語是不是掌握了：蘭花 架設 特別 驚奇 輕巧 （開火車）工程師 玻璃磚 采野花 劃過去 定計劃 （搶答）波浪滾滾 各種各樣 又平又穩(wěn) 又薄又結實橋梁專家（解釋詞義）引出句子讀句子：爺爺真是一位會變魔術的橋梁專家。橋可以帶我們到我們想去的地方，板書（過），誰過橋？板書（蘭蘭） 蘭蘭怎么樣？通過強調不同的詞語對課題進行深入的理解。你是怎么記住這個字的呢？生：總結這個字的記字方法。資源準備：演示文稿。運用講授式、啟發(fā)引導式、自主學習等各種教學策略，提供閱讀資源，指導學生自主閱讀。教學難點：指導學生理解句子，培養(yǎng)學生的分析能力和邏輯思維能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過拓展閱讀、創(chuàng)編故事，培養(yǎng)學生運用語言的能力和邏輯思維能力。《蘭蘭過橋》教學設計2教學目標：抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。說說為什么爺爺是一位會變魔術的橋梁專家？九、拓展思維，出示課件十、總結談話現在隨著科學技術的發(fā)展，建橋技術越來越高明，不僅從建材上使用不同的材，而且從形狀上、技術上也不相同，可以不受條件的約束，隨時隨地的建橋，從而看出了我們祖國科學技術的發(fā)達。請同學們帶著喜歡的感情來讀一讀這一段。男女同學賽讀。蘭蘭能在水底看見這么多的魚和各種各樣的船來來往往，她的心情怎么樣？她會怎么想？同學們都說得很好。六、學習第四自然段出示課件：蘭蘭驚奇地站在潛水橋上看見了什么？討論：為什么站在潛水橋上可以看見水底的魚和橋上駛過的船呢？出示課件。蘭蘭是怎樣知道這座橋的名稱、構造、樣子的？請模仿爺爺的語氣向蘭蘭介紹這座橋。這座橋像什么？請用“┅”畫出來。想想蘭蘭睜開眼睛看到這座架在水里的橋會是怎樣的心情呢？誰能帶著驚訝、？這座架在水底的橋叫什么橋？請畫上“△”?！窘虒W過程】一、導入新課同學們你們都見過哪些橋？今天我們就來學習《蘭蘭過橋》，看看這篇課文向我們介紹了哪幾種橋？二、出示課件，范讀全文三、觀察圖畫出示課件：圖上畫了什么？他們在什么地方看到了什么？出示課件：圖上有誰？他們在干什么？四、學習第一自然段輕聲讀第一自然段，討論：這一段一共有幾句話？從這幾句話中你讀懂了什么？還有什么地方不明白的嗎？過渡：爺爺帶著蘭蘭去玩，遇到一條大河，一直向大河里開去，結果怎么樣呢？五、學習第二、三自然段指名讀課文，思考：爺爺把車開到哪里去了？蘭蘭睜開眼睛看到了什么？讀后指名回答?！窘虒W難點】理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點。正確、流利地朗讀課文。把你精心設計的橋畫出來第三篇：《蘭蘭過橋》教學設計《蘭蘭過橋》教學設計1【教學目標】學會本課12個生字和生字組成的詞，會讀7個二類字。五、鼓勵想象，遷移訓練學完這一課，你們一定也想成為會變魔術的橋梁專家。以小組為單位，學生進行創(chuàng)造性表演。（6）想讀的同學一起讀一讀這一部分。（2）請同學們再次走進這神奇的塑料橋中去感受一下吧?。ǘ嗝襟w出示：第二幅插圖的畫面。A、小組討論，你認為該怎么讀？B、指名讀，評讀。（1）出示課件：｛爺爺把塑料橋放回提包里。（5）指名讀，評讀，再齊讀。）（3）創(chuàng)設情景：假如你是蘭蘭，站在橋上看到了什么？（4）潛水橋，你是多么奇妙無比。A、學生試讀，指名讀，評讀。當學生交流“潛水橋”部分時，教師相機點撥。理清脈絡：文中哪些自然段寫潛水橋？（14自然段）哪些自然段寫塑料橋？（59自然段）三、自主合作，領悟自得請學生選擇自己最感興趣的部分，并畫出你喜歡的句子，多讀幾遍，和小組同學交流交流。（鼓勵學生以各種方式朗讀，比一比。讀后檢查交流。談話引趣：聽說蘭蘭的爺爺是一位橋梁專家，今天他帶著蘭蘭走過了兩座神奇又美麗的橋，你想知道它們是什么樣的橋嗎？二、初讀課文，整體感知學生用自己喜歡的方法自由讀課文。教學過程：一、激趣導入，揭示課題課始，讓學生互相交流自己所查閱的有關橋的資料。了解新型大橋的神奇，激發(fā)學生努力學習、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望。會認7個字。根據教材特色和學生的心理特點，讓學生通過多讀，去感悟語言，積累語言，鼓勵大膽想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。第二篇：蘭蘭過橋教學設計《蘭蘭過橋》教學設計《蘭蘭過橋》是人教版小學語文第二冊第八單元的一篇兒童科幻讀物。收集有關橋的圖片、文字，進行拓展活動。如師生合作讀文，教師當爺爺，學生當蘭蘭，學生樂于嘗試，收到良好的效果。注重情境的創(chuàng)設。以讀為主線。教師范寫，學生練習。）四、指導寫字出示“帶、急”引導認讀。（在展示的同時，培養(yǎng)了學生處理信息的能力。小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或文字材料。想一想爺爺真的會變魔術嗎？（學生在合作讀書的過程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，而且形成自己的閱讀感受，更深入的理解內容。蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的橋，你們愿意當一次小蘭蘭嗎？（師讀敘述部分和爺爺的話，學生讀蘭蘭的話。）第二課時一、復習導入出示生字多種形式認讀，并給生字找朋友。同桌互相評價。說說生字在田字格里的位置。（檢驗學生識字情況的同時，培養(yǎng)邊讀邊想的習慣，并在讀的過程中進行評價，使用評價的激勵作用推動學生提高朗讀能力。）三、細讀課文，感知內容指名分自然段讀課文。交流識字方法。出示生字，多種形式讀。）二、初讀課文，學習生字借助拼音用喜歡的方式讀課文，注意要讀通讀順。教學具準備：課件、生字卡片 教學安排：兩課時 教學過程： 第一課時一、談話導入：小朋友們，你看到過橋嗎？向大家介紹一下自己見過的橋。教學重點、難點： 重點：識字、寫字。2．正確流利、有感情地朗讀課文。第一篇：蘭蘭過橋教案教學設計五蘭蘭過橋教案教學設計五教學目標：1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。難點：如何理解這些神奇的橋。（學生自由談）今天有位叫蘭蘭的小朋友要向我們介紹的橋可與小朋友們說的大不一樣，大家想知道嗎？（板書課題）（從學生的生活經驗切入，加強了課內外的聯(lián)系，教師設問使學生對此有了極大的興趣，學習熱情高漲。小組內互讀課文，互相糾正字音。去掉拼音讀生字。說說用什么好辦法能記住這些字？（識字教學要創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，利用學生已有的識字經驗進行識記，體驗了學習的樂趣。小組內讀文，說說蘭蘭都過了什么橋？選擇自己喜歡的部分練讀課文，互相評一評。）四、指導寫字出示“蘭、各、坐、座”引導認讀。教師范寫，學生練習。（采用同桌互相評價寫字效果，不僅可以體驗成功的喜悅，還可以取長補短。二、精讀課文、感悟內容小組內接讀課文，互相說說蘭蘭過的橋分別有什么特點？師生合作讀文。）出示第十自然段，引導學生讀。）三、拓展延伸交流展示。如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？畫一畫，畫好后向同學們介紹。讓學生當工程師，發(fā)揮想象力，動筆畫，動腦想，動口說，培養(yǎng)了學生多種能力和創(chuàng)新精神。觀察，說說生字在田字格里的位置。評析：本篇教學設計力求體現一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。由“初讀”到“細讀”到“精讀”，由淺入深，循序漸進，讓學生在朗讀、表達中感悟語言、學習語言、積累語言。無論是導入環(huán)節(jié)、識字環(huán)節(jié)，還是讀悟環(huán)節(jié)，教師都力求將學生帶入輕松的氛圍中，激發(fā)學生的興趣，學生始終保持較高的學習熱情參與學習。體現語文教學的綜合性。解放多種感官，畫想象中的橋，介紹自己的作品，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和獲取信息的能力。課文講的是爺爺帶蘭蘭走過兩座神奇的橋的特點和作用，還能激發(fā)探索科學的興趣。教學要求：學會本課11個生字。正確、流利地朗讀課文。教學重點：學習生字新詞；激發(fā)學生勇于創(chuàng)新的愿望。在學生交流的基礎上，借助多媒體展示，讓學生欣賞各種形狀的橋。要求圈出生字，讀準字音。（輪讀課文，評議正音）再讀讀課文，要求讀得準確、流利。誰讀得最順暢）讀后想一想：蘭蘭過的是什么樣的橋？并畫上橫線。全班交流匯報，說說你喜歡的原因。（1）出示課件：｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的｛潛水橋是用特別結實的玻璃磚造的，就像一幢長長的房子。B、請學生再讀一讀這兩句話，比較一下，哪句好，為什么？（2）讓我們也走進神奇的潛水橋中去感受一下吧！（多媒體出示：第一幅圖的畫面。讓我們一起帶著情感美美地把這段話讀一讀。當學生交流“塑料橋”部分時，教師隨機點撥引導。爺爺把像雨衣一樣大小的塑料橋放回提包里。C、體會讀這兩句話，比較一下，哪句好,說出理由。）（3）同學們，如果你走在這橋頭上，心里會發(fā)出怎樣的感嘆？（4）塑料橋真是設計精巧，老師也忍不住想把這一部分讀一讀，可以嗎？（5）指名讀，評讀。（7）讀完后，你想對爺爺說點什么？四、演讀見悟，加深理解自選角色，把自己最感興趣的橋的特點說一說。指名小組同學上臺表演，全班評議。如果你是一位橋梁專家，你會設計什么樣的橋？全班交流。正確理解課文內容，了解兩種橋的用處及特點，激發(fā)學生熱愛科學的感情?！窘虒W重點】學會本課的12個生字。【教學準備】課件。指導朗讀。它是用什么材料造成的？請用“━”畫出來。指導朗讀。這段課文中有一個比喻句，把潛水橋比作什么？出示課件，完成填空。蘭蘭看見的魚和船多嗎？是從哪些詞看出來的？指導朗讀。請一個同學讀一讀這一段，讀出驚奇，高興的語氣。過渡：蘭蘭過了潛水橋，又來到了哪里？七、學習第五、六、七、八自然段指名女生讀，思考：蘭蘭和爺爺又來到了哪里？遇到了什么困難？怎么解決的？出示課件：小組討論：你喜歡這座橋嗎？為什么？指導朗讀。八、學習第九自然段齊讀第九自然段。希望我們每個同學從小愛科學、學科學，長大以后，建造出更多、更新、更奇的橋。通過讓學生讀這篇科幻故事，激發(fā)學生好好學習，將來攀登科學技術的高峰。教學重點：抓住重點詞句理解課文內容，幫助學生在積累語言、運用語言的同時理解課文內容。激發(fā)學生好好學習的欲望，從小賦予創(chuàng)造精神。教學策略：引導學生通過創(chuàng)設情境、展開想象、結合生活實際等方法，引導學生有感情的朗讀課文，理解課文內容。在理解課文內容的過程中，激發(fā)學生創(chuàng)新表達，培養(yǎng)學生的語言表達能力，積累語文素養(yǎng)。小試卷教學過程：一、復習舊知 導入新課：橋字導入出示圖片“木橋”，你看到了什么？分析“橋”左右