關(guān)于艱難的國運與雄健的國民優(yōu)秀教案設(shè)計-展示頁
2024-10-14 01:16本頁面
【正文】 困難面前挺起胸膛應(yīng)怎樣讀?(后重讀)并讓學生齊讀一遍標題。與困難作斗爭，趣味無窮。他們有愛國的熱血，卻看不到中國的希望，不知所措的嘆息，彷徨。李大釗不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人，他的詩文被魯迅譽為“革命史上的豐碑”。1920年3月在北京成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，對我國革命作出巨大貢獻。歷史記住了李大釗，人民記住了李大釗。正如郁達夫所說：沒有偉大人物出現(xiàn)的民族，是世界上最可憐的生物之群。正因為此，有一些人，我們應(yīng)當永遠懷念，是他們賦予了共和國新生?！窘虒W重點】一、導入歷史的車輪滾滾駛進了嶄新的二十一世紀，中國人民用自己的勤勞智慧在黃河之濱寫下了一首回腸蕩氣的壯麗的史詩。聯(lián)系生活實際，正確感悟雄健精神的現(xiàn)實意義。第一篇：關(guān)于《艱難的國運與雄健的國民》優(yōu)秀教案設(shè)計【教學目標】反復(fù)朗讀課文，體會作者的豪邁情懷和偉大精神。理解和領(lǐng)悟比喻中蘊涵的哲理、洋溢的感情?！窘虒W重點】領(lǐng)會比喻哲理，感悟雄健精神。中國迎來了屬于自己的輝煌與驕傲。有一些話語，我們應(yīng)當永遠銘記。有了偉大的人物，而不知擁護、愛戴、崇仰的國家，是沒有希望的奴隸之邦。那么大家了解李大釗嗎?(板書：李大釗)學生介紹李大釗，教師補充：李大釗，河北樂亭人，1907年入天津政法專門學校學習，1913年去日本，就學于早稻田大學，1916年回國，任北京《晨報》主筆，1918年與陳獨秀創(chuàng)辦《每日評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛國思想，成為“五四運動”的領(lǐng)袖之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害。介紹文章背景：本文寫于20世紀20年代，“五四運動”以后，雖然封建社會被推翻了，然而軍閥混戰(zhàn)又開始了，一些愛國的知識分子崇尚的自由民主并沒有實現(xiàn)。然而李大釗等革命先驅(qū)已找到了中華民族的希望之光，全身心的投入到救國救民的偉大事業(yè)中，同時，李大釗在這篇文章中激勵人們不要為眼前的困難嚇倒，有困難，但更要有希望。企望動員更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè)，使救國救民的事業(yè)變成全民的事業(yè)。提問：接下來我們齊讀課文，那么這樣一篇激勵人的文章，應(yīng)怎樣讀?第二篇：《艱難的國運與雄健的國民》教案設(shè)計教學目標：知識與能力：通過本文的學習，了解本單元的文章特點；通過對文本的研讀分析，體會本文的論證過程，理解作者在論證中辯證思維的運用；分析文章所用的論證方法及作用，進一步體會本文喻證法的表達作用。教學重點：理清文章結(jié)構(gòu)，鞏固議論文論證思路的表述；理解作者在論證中的辯證思維。課時安排：2課時具體過程：第一課時：（一）教學目標：知識與能力：感知課文內(nèi)容，掃清字詞障礙，把握作者的觀點以及本文的結(jié)構(gòu)思路。過程與方法：自主預(yù)習——檢查矯正——感知內(nèi)容結(jié)構(gòu)情感態(tài)度與價值觀：引導學生正確的感悟雄健精神對我們的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)學生的民族責任感。）險峻（j249。 qū）阻抑（yǐ）平坦（tǎn）愈能（y249。崎嶇：形容山路不平，也比喻處境艱難。雄健：強健有力。回環(huán)曲折：曲折，環(huán)繞。如：象。三、文學常識填空：本文的文體是議論文，作者李大釗，字守常，他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人和早期領(lǐng)導人。四、閱讀文章，思考下列問題：1這篇文章的文題與我們以往學過的文章的文題有什么不同？2“艱難的國運”的含義是什么？“雄健的國民”的含義是什么？二者之間有什么關(guān)系？本文的中心論點是什么？為證明中心論點，用了那些論證方法？（二）導入：80多年來，為了民族的獨立和解放，國家的富強和人民的幸福，無數(shù)共產(chǎn)黨人，艱苦奮斗，無私奉獻，鮮紅的黨旗上凝結(jié)著革命英烈的鮮血，共和國的旗幟上飛揚著先進模范的風采。板書課題 艱難的國運與雄健的國民。提示： 那么，我們猜猜這篇文章的內(nèi)容可能是什么？引導得出：可能論述的是兩個事物之間的關(guān)系。自讀課文，感知文章內(nèi)容（1）默讀課文，掃清字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
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