【正文】 追逐打鬧，不喧嘩怪叫，開展安全、有益身心的課間活動。、書包內(nèi)物品擺放整齊，無雜物；離開座位，椅子靠攏桌子，擺放到位。4．按時完成作業(yè)，書寫工整，課本、作業(yè)本整潔。2．上課專心聽講，積級思考，大膽提問，回答問題聲音清楚，不隨意打斷他人發(fā)言。，不說謊話，不說臟話，知錯就改。5．不來回穿行大門口，分東西兩側走規(guī)定路線進校。3．早到校門口在兩側排隊安靜等待，不追跑打鬧。（一）上放學文明1．尊敬教師和家長和保安叔叔，見面或告別時主動打招呼。之后，參與實驗的班級制定了養(yǎng)成教育活動方案。為制定實施細則奠定了良好的 基礎。為此，在調(diào)查摸底時，我們主要從社會生活習慣、學習習慣、在校行為習慣三個方面16個問題，問卷調(diào)查了來自不同家庭的學生500余人，家長50余位，得到了很有價值的資料。制定出了文明習慣養(yǎng)成教育的實施方案以及小學生行為習慣養(yǎng)成教育內(nèi)容、小學生良好行為習慣培養(yǎng)計劃。建立機構，強化領導課題提出后，得到學校行政及區(qū)教研室的高度重視，成立了以學校行政、支部、少先大隊部、德育處組成的課題領導小組，以指導實驗班開展好課題實驗研究，保證養(yǎng)成教育在我校的順利實施。涌現(xiàn)出一批先進教師和先進班級，學校取得了多項榮譽。經(jīng)常利用課余時間對學生進行輔導，并通過開展主題班隊會、讀書活動、文明之星評比活動、演講比賽、作文競賽及各種社會實踐活動等對學生進行文明習慣的養(yǎng)成教育，一方面重視對后進學生的幫扶，另一方面重視榜樣的激勵作用，調(diào)動所有學生參與活動的積極性，讓人人參與到活動中，激發(fā)了學生學習的積極性，班級教育教學質(zhì)量不斷提高。在這個過程中，學校行政、少先隊、德育處全力配合，學校開展了“文明班級”和“文明之星”評比活動，德育處開展了“文明行為與我同行”系列活動，各班根據(jù)班級實際有所側重地進行實驗研究。（3）制定實施計劃（2010年7月—2010年8月），確定《小學生文明習慣養(yǎng)成的研究》實施方案，各實驗班根據(jù)總體設計分別制定具體的實施方案，實施細則，進行區(qū)級課題的申報。八、課題研究的主要過程（1）準備階段（2009年3月—2010年4月），完成課題研究設計，對課題組人員進行分工，確定參與實驗的班級。（7）個別教育教育學生要學會認識別人，學會在集體中與人相處，讓學生發(fā)現(xiàn)集體中每個人的閃光點，要尊重別人，寬容待人。（5）家校合作注意溝通家長和學校間的情感，通過家訪、開座談會，開辦家長學校等，對家長進行潛移默化的影響，對家庭教育提出明確的要求，如讓孩子承擔一定的家務，不讓孩子進游戲廳，如何培養(yǎng)孩子在家的習慣養(yǎng)成等形成共識。（4）榜樣引領一方面抓住教師敬業(yè)愛生的典型事例，把教師們愛事業(yè)、愛學校、愛學生的敬業(yè)奉獻，報效祖國的精神作為學生的表率。③利用主題班會活動課開展“做人”主題活動（如開展《學雷鋒樹新風》“演講比賽”；“說名人，做名人”主題隊會等“做事”主題活動（“還校園一片潔凈的天空”活動）；“學習”主題活動（開展“讀書好，好讀書，讀好書”主題活動；“珍惜時間”主題活動等）。②校內(nèi)實踐：可開展“值日班長制”，晨會課、廣播操、課外流動等都由值日班長負責。力爭使學生明確習慣培養(yǎng)的內(nèi)容，理解文明行為的概念，并且能夠實實在在地去做。針對體育課克服困難、注重合作的教學要求，教育學生敢于向自我挑戰(zhàn)，不斷增強團隊精神和合作能力。利用數(shù)學課嚴謹循序的學科特點，培養(yǎng)學生實事求是、腳踏實地的優(yōu)良品質(zhì)。七、課題研究的步驟（1）學科滲透我們實施養(yǎng)成教育，特別注重學科教學的滲透。（4）經(jīng)驗總結法。（3）文獻研究法。（2）調(diào)查研究法。（1）“實踐—反思”式行動研究法。（5）安全和自我保護方面：包括交通安全、活動安全、用電安全、消防安全以及其他自我保護方面的養(yǎng)成教育。（3）禮儀教育：要提出符合學校和學生實際的學校禮儀、家庭禮儀、社會禮儀、著裝禮儀等方面的具體要求。（1）遵規(guī)守紀教育：要重點抓好班規(guī)、班紀、校規(guī)、校紀和基本社會法規(guī)等方面的教育。要通過示范、實踐、榜樣等方法對學生進行培養(yǎng)訓練，做到“知、情、意、行”的相對統(tǒng)一，其主要研究內(nèi)容如下：低年級小學生行為習慣的現(xiàn)狀和存在的問題。通過研究，建立一套形象直觀而可靠的評價方法。低年級學生文明行為習慣的養(yǎng)成的激勵機制。低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的合力。探索在活動課程的展開過程中進行文明行為習慣養(yǎng)成的途徑和方法。如：開展哪些活動進行文明習慣教育，文明行為習慣教育具體內(nèi)容是什么等。通過調(diào)查問卷等形式，對本校文明行為習慣進行現(xiàn)狀分析，并形成調(diào)查報告。使學生養(yǎng)成與年齡特點相符的文明行為習慣。轉變認知型的養(yǎng)成教育模式，用扎扎實實的德育實踐，培養(yǎng)學生生活化、具體化、系列化的文明習慣。根據(jù)《中共中央關于改革和加強中小學德育工作通知》《小學德育綱要》《中小學生守則》《小學生行為規(guī)范》提出的培養(yǎng)目標，遵循學生身心發(fā)展的教育規(guī)律，依照社會發(fā)展的需要，提出適合小學低年級學生文明習慣養(yǎng)成的最佳方案?！敖逃龤w根結底是培養(yǎng)習慣，行為養(yǎng)成習慣，習慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運”。從已有研究看，學者們往往將習慣與人格的研究置于兒童道德的研究之中。學生學習習慣和文明行為的養(yǎng)成教育必須從小抓起。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣”。在家庭教育中，許多家長只重視學生的學習成績，而忽略了對學生的道德教育和良好行為習慣的培養(yǎng)。它是弘揚中華民族傳統(tǒng)美德的需要；是國內(nèi)外形式變化的需要；是社會對人才行為要求的需要；是小學生自身發(fā)展特點的需要；是加強德育工作針對性、實效性、長效性的需要；是從小提高公民素質(zhì)的需要。讓孩子在進入校門之際就養(yǎng)成良好的行為習慣，掌握立人立業(yè)的根本。中華民族五千年文明史，也是文明禮貌發(fā)展史。二、選題的意義我國自古有“東方禮儀之邦”美譽，禮儀一直被當作人生的基礎課程。養(yǎng)成教育的氛圍。在細節(jié)中規(guī)范和培養(yǎng)學生良好的品德習慣、生活習慣和學習習慣。教育定位是“為未來社會所需要的普通勞動者、合格的公民而奠基”。第一篇：小學低年級文明習慣結題報告“小學低年級文明習慣養(yǎng)成的研究”結題報告一、課題提出的背景理論基礎由于我們學校新建于2004年，學校的辦學理念及德育工作目標，就是在走進新課程的氛圍中確定的。我們的辦學理念是：我們對人充滿信任與尊重，我們追求高標準的貢獻，我們將高尚的師德與神圣的教育事業(yè)融為一體，我們通過團隊的集體奮斗和創(chuàng)新來實現(xiàn)共同的目標——致力于所有學生和我們自身的發(fā)展是為了提高我們中華民族的綜合素質(zhì)。德育工作的思路是把德育工作做細、做實。實踐基礎2005年5月我校申請立項的區(qū)級德育課題，已于2007年6月順利結題，其研究成果被認定為A級成果。學校全體教職工認可了養(yǎng)成教育在育人工作中的核心地位，并取得了一些成績，2007年5月在我校召開了“武清區(qū)養(yǎng)成教育現(xiàn)場推動會”。我國歷史上偉大的教育家孔子說：“不學禮，無以立”。文明習慣是一個人立足社會、成就事業(yè)、獲得美好人生的基礎。培養(yǎng)小學生的文明行為習慣，既有利于克服我國長期以來在小學德育中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的針對性和實效性，推進素質(zhì)教育，推動我國基礎教育改革與發(fā)展，也有利于促進我國家庭教育的改革。我校處于城郊結合部，學生來自流動人口家庭較多，家長忙于生計，對孩子的教育無暇顧及，孩子在學習習慣及文明行為習慣方面表現(xiàn)較差。作為教育工作者的我們，不僅要教學生學會學習，更要教學生學會做人。隨著時代的進步，社會的發(fā)展，市場經(jīng)濟的確立，內(nèi)在素質(zhì)、外在素質(zhì)的好壞，將直接關系到人在社會中的發(fā)展和成功，加強學生的養(yǎng)成教育既是我們弘揚傳統(tǒng)美德的需要，也是學生身心發(fā)展的必然。三、課題研究的理論依據(jù)課題研究的理論和政策法規(guī)依據(jù)就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，養(yǎng)成教育理論很多，但純粹的小學生低年級養(yǎng)成教育理論研究很少見。就國內(nèi)外情況看，在心理學、教育學等領域，關于兒童道德的研究一直受到廣泛的關注和重視。這是我國教育改革家魏書生先生經(jīng)歷二十多年的教育實踐經(jīng)驗。四、課題研究的目標 總體目標：研究和探討如何創(chuàng)新小學生文明行為習慣的養(yǎng)成方法，構建新時期小學生養(yǎng)成教育模式和評價體系。創(chuàng)建“自主體驗、自我教育、循序漸進、行為為重”的德育教育模式。具體目標：1．培養(yǎng)小學生基本的文明行為習慣，主要包括品德習慣、生活習慣和學習習慣； 2．初步探討文明行為習慣的培養(yǎng)基本內(nèi)容；3．初步探討文明行為習慣培養(yǎng)的教育對策與途徑； 4．初步探討文明行為習慣的評價內(nèi)容與方式；五、課題研究的主要內(nèi)容低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析。低年級學生文明行為習慣養(yǎng)成教育的內(nèi)容。低年級學生文明習慣養(yǎng)成教育的途徑和方法。在德、智、體、美、勞諸方面怎樣結合文明行為習慣養(yǎng)成的特點進行有機的滲透。研究如何發(fā)揮學校、社會、家庭三方面的合力使低年級學生的文明行為習慣養(yǎng)成水平得到較大提高。低年級學生文明行為習慣的評價體系。小學階段是人的行為習慣形成的重要時期，而人的行為習慣是通過訓練、強化形成的。小學生良好行為習慣培養(yǎng)及不良習慣矯正的策略。（2）學習習慣的培養(yǎng)：包括與學習態(tài)度相關的習慣，與學習過程相關的習慣，與能力相關的習慣等內(nèi)容。（4）勞動教育：學校要研究制定學生自我服務、家務勞動以及公益勞動等方面的實踐要求。（6）衛(wèi)生和生活習慣：重點規(guī)范學生的日常生活習慣、衛(wèi)生習慣。研究過程中，邊實踐、邊反思，不斷修正研究方案，改進研究方法，提高研究實效。從課題立項之前到研究的各個階段，分別用問卷、訪談等形式進行不同內(nèi)容的調(diào)查研究，提高研究的可行性。查閱文本資料及相關教育信息網(wǎng)，搜集資料，進行先期的文獻研究，分析研究的時代背景，構建研究的理論框架，為課題實施奠定基礎。由具體經(jīng)驗總結，上升到科學經(jīng)驗總結，提高經(jīng)驗研究水平。小學思品、語文課，重點讓學生從一個個生動形象的故事中明白道理，并以學生自編自演課本劇等形式，使他們進入角色體驗，實現(xiàn)情感升華，同時也提高了自主能力。挖掘常識學科科學客觀的教育因素，培養(yǎng)學生追求真理、熱愛生活、關心環(huán)保的積極態(tài)度。我們還補充了相關的校本課程內(nèi)容。（2）行為實踐①社會實踐：開展綜合實踐活動，讓學生有社區(qū)活動中，學會關心周圍的人、事和環(huán)境、關心身邊的整個社會。讓學生在活動中培養(yǎng)自主意識，自覺做到老師在與不在一個樣?！俺懲{”主題班會（教師學生搜集文明童謠，傳唱自己喜歡的童謠）（3）文化陶冶學校重視營造良好的文化氛圍，有意識地向學生推薦德育小故事叢書，學校聘請了“知心姐姐”報告團到校對學生家長進行家庭教育指導，帶學生到老人院、福利院參觀學習，以對學生進行良好習慣的養(yǎng)成教育。另一方面，利用好一切宣傳陣地，如通過國旗下講話、晨會課、紅領巾廣播、黑板報、宣傳欄等形式，使學校形成一個濃烈的習慣養(yǎng)成的宣傳氛圍，讓學生在這樣的氛圍中時時感受到培養(yǎng)文明行為的意義和方向。（6）評價反思根據(jù)小學生行為易反復的特點，制定相關的對學生進行管理的規(guī)章制度，開展文明班級、文明之星、衛(wèi)生流動紅旗評比活動，并以班為單位開展以隊列、紀律、廣播操、眼保健操、舉止文明、出勤、紅領巾佩戴、衛(wèi)生等評比活動，讓學生自行記載、自我監(jiān)督、自我小結。教師在日常訓練中要善于觀察，發(fā)現(xiàn)正反兩方面典型，抓兩頭，帶中間，樹榜樣，同時重點幫助習慣養(yǎng)成方面的后進生，促其改正，要求學生時時規(guī)范自己的言行，長期堅持，以達到成效。（2）調(diào)查研究階段（2010年5月—6月）對學生行為習慣情況進行調(diào)查分析，并擬寫課題實驗調(diào)查報告。（4）課題實驗階段（2010年9月—2011年2月），根據(jù)課題實施方案開展相關活動，完成研究內(nèi)容，搜集好開展活動的資料進行歸檔，進行市級課題的申報。在課題實驗階段，參與實驗的教師不計得失，無私奉獻，對于在實驗中遇到的不懂的問題虛心向市、區(qū)教研室的領導、老師請教。通過在學校開展《小學低年級學生文明習慣養(yǎng)成的研究》，整個學校的校風、校容、校貌都有較大改觀。（5）總結階段（2011年2月—2011年5月），總結研究學生在行為規(guī)范和學習習慣方面取得的成效，在教育教學方面所發(fā)揮的作用，完成研究報告，做好結題的各項工作。組織發(fā)動，提高認識2008年9月，我校組織教師學習了開展課題研究的相關資料，針對我校實際情況進行認真的分析研究。我們的宗旨是在德育范疇里探索出一種新的德育教育機制來適合我國當前農(nóng)村人口轉城鎮(zhèn)居民，農(nóng)民工大量進城務工，處于城鄉(xiāng)結合部，學生主要來自農(nóng)民工家庭和農(nóng)轉非家庭的子女，學校如何結合自身實際開展德育工作，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的文明習慣，為最終達到提高民族素質(zhì)奠定好基礎的目的。通過歸納總結，我們羅列了五個方面的問題，即道德品質(zhì)、行為習慣、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)及自我保護能力等，這些問題的產(chǎn)生來源于社會、家庭和學校。全面實施，認真探究為了使養(yǎng)成教育的實施順利進行，實行了以點帶面法，在全校20個班級（現(xiàn)增至23個班）中通過調(diào)查研究確定9個班作為文明習慣養(yǎng)成教育實驗班，為參與實驗的老師舉辦實施養(yǎng)成教育的理論及其操作方法的講座。在實驗中，根據(jù)兒童年齡特點，對學生每天最常見的文明素質(zhì)進行培養(yǎng)。2．按時到校，不早到，不遲到；紅領巾、隊干標志整潔，佩戴規(guī)范。4．注意飲食衛(wèi)生，不吃學校門前“三無”食品，不亂花錢。（二）語言文明：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見??會說普通話。（三）課堂文明1．課前準備好學習用品，定位擺放。3．讀書、寫字姿勢正確。5．雙手接送作業(yè)等物品。（四）課間文明1．尊殘愛幼，平等待人，同學之間文明相處，友好互助。3．做廣播操上下樓按班級集合，做到快、靜、齊，做操精神飽滿，動作合拍、規(guī)范、認真。（五）入廁文明，不隨便串用廁所。（六）環(huán)境保護1．愛護公物，不在課桌椅、墻壁上涂抹刻畫。3．注意節(jié)約水電。走步上放學。，勤剪指甲，勤洗頭，衣服臟了向家長要求換洗。教師重在對學生進行日常“做事”習慣的培養(yǎng)，在這個過程中，教師注重榜樣的示范作用，對表現(xiàn)好，進步快的學生及時給予鼓勵，以好帶差，帶動更多的同學形成良好的行為習慣。學生到了三年級重在對學生進行良好學習習慣的培養(yǎng)，實驗教師從學生上課前學具的擺放，遵守課堂紀律、專心聽講以及書寫習慣方面對學生進行培養(yǎng)，同時滲透“做人”的內(nèi)容，在實驗過程中，教師重視言傳身教和評價激勵的作用，凡要求學生做到的，教師首先做到，學生養(yǎng)