【正文】 年級的寫話目標(biāo)是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。即先說寫一句話，后說寫一段話。第二篇：2《低年級快樂寫話微型課題研究》結(jié)題報告低年級學(xué)生快樂寫話的研究 ——結(jié)題報告 延長縣小學(xué)徐延琴一、研究背景與意義根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，低年級主要是進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練。教師通過培養(yǎng)小助手等多種有效的途徑為自己減負(fù)，這會導(dǎo)致部分學(xué)生得不到老師及時有效的指導(dǎo)。學(xué)生不再懼怕寫作課，習(xí)作整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，習(xí)作質(zhì)量高，進(jìn)入四年級時，絕大部分學(xué)生的習(xí)作已得心應(yīng)手。（2）學(xué)生成果傅達(dá)芳老師和王時香老師輔導(dǎo)的多篇學(xué)生習(xí)作在網(wǎng)上發(fā)表：其中參加“文星杯”全國網(wǎng)上征文，劉家望、彭傅一笑均獲三等獎。師生成果喜人（1）教師成果傅達(dá)芳老師的論文《愉快日記》、《快樂寫話，快樂成長》獲縣一等獎、市級二等獎，《我教三年級日記》獲省一等獎，教學(xué)設(shè)計(jì)《我所經(jīng)歷的清明》獲省二等獎，課件《我所經(jīng)歷的清明》獲省三等獎。三年級寫作教學(xué)，在審題之后，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，說說自己的寫作素材，寫作順序及構(gòu)思，然后互評互改提出建議，再動手寫作。讓學(xué)生在自由作畫之后，對自己的作品進(jìn)行描述，簡單的寫出自己真實(shí)的感受。我們形成了低年級愉書寫話教學(xué)的模式經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，孩子們的寫話習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我們形成了一套自己的低年級愉快寫話教學(xué)模式。三、研究成效與反思（一）研究成效通過一年的研究，三個班的孩子，寫作習(xí)慣和寫作水平比其他班級已有了不同程度的提高，尤其是寫作興趣濃，自覺閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。由于識記字詞量的限制，或用詞措句不精練不夠準(zhǔn)確生動現(xiàn)象屢見不鮮，這時，修改習(xí)慣就越發(fā)重要。每個下午，展示墻旁總有取經(jīng)者。自習(xí)課組織小作者朗讀自己的作品，讓其感受成功的喜悅，也體會修改后的不同，從而繼續(xù)努力；全班學(xué)生爭相傳閱，羨慕的同時學(xué)習(xí)或激起比一比的雄心。一年級的孩子喜歡自己的作品被老師張貼出來，三年級孩子同樣熱衷于此。孩子的想象力在展示，他的寫作積極性也在提升。五花八門的續(xù)寫，令人驚訝不已。當(dāng)時沒抱太大的信心，結(jié)果學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象是如此的奇特，且充滿生活氣息。教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生續(xù)寫《一面五星紅旗》及《七顆鉆石》，《英子的自述》等，不光有助于促使其主動理解課文，還能豐富其想象力，學(xué)會站在他人的立場上思考問題給兒童插上想象的翅膀，使其養(yǎng)成動腦的習(xí)慣，對于其成長及長遠(yuǎn)發(fā)展是很有益處的。”學(xué)了《美麗的小興安嶺》，也成就了一年四季風(fēng)景如畫且物產(chǎn)豐富的《美麗的家鄉(xiāng)》。對于部分寫作有畏難心理的學(xué)生，適當(dāng)仿寫，能給予其方法指導(dǎo)，也利于助其找到信心。寫作時自然有話可說，有事可寫，有情可訴。一般的學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練后，會不由自主地把每一天的日記當(dāng)成一次作文對待，生活中每一件印象深刻的事都會用心的記下來。勤寫日記，積累題材寫日記，不光能促進(jìn)學(xué)生表達(dá)水平的提高，還能積累大量的生活素材，為童年留下美好回憶，也為寫作提供大量一手題材。教師節(jié)或元旦來臨，指導(dǎo)學(xué)生制作賀卡進(jìn)行小手工制作之類，并指導(dǎo)其說制作過程，說成功體會，讓學(xué)生掌握了事件記述過程的完整性及材料的取舍與事件的連貫性等的重要性。例如，教寫記敘文時，帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園，讓孩子們在游玩過程中既了解了校園布局及其生活，又學(xué)會了他們按一定的順序記敘。如種子的發(fā)芽，小昆蟲小動物的生長生活，花開花謝，云卷云舒，風(fēng)雨雷電，人的喜怒哀樂，等等，都需要孩子有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。多為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)機(jī)會，對其寫話水平的提高大有裨益。那段時間，發(fā)現(xiàn)這孩子好幾天的課外閱讀時間都是捧 3著一本《成語故事》。這需要一個長期的過程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。對于二三年級的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵閱讀，可以開拓視野。對于一年級學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫起話來也就不會覺得那么難了。而低年級學(xué)生在習(xí)作中最容易忽視的就是書寫格式，如果不注意標(biāo)點(diǎn)符號的正確運(yùn)用，會導(dǎo)致句不達(dá)意。讓學(xué)生掌握字詞，養(yǎng)成準(zhǔn)確表達(dá)的習(xí)慣，并工整的書寫，對于寫作是很重要的。、以說帶寫，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問題，群策群力，對于二三年級的寫作教學(xué)，作用尤為明顯。我們的教學(xué)實(shí)踐中，每次習(xí)作伊始，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫機(jī)會等。由畫、寫過渡到寫話，再由句到段，由段到篇，學(xué)生在逐步適應(yīng)，找到了創(chuàng) 作信心與動力，慢慢進(jìn)步，解除了畏難心理，就可以使課堂教學(xué)變得愉快起來了。孩子都好表現(xiàn)，王時香老師進(jìn)行了半年的寫畫練習(xí)后，有時沒有布置寫畫任務(wù)，學(xué)生只要有空就喜歡向她要寫畫的紙張，然后利用課余時間畫畫寫寫，還要求老師幫他們張貼在展示欄呢。愛畫畫是孩子們的天性，初學(xué)寫話，讓他們自己畫，然后進(jìn)行口頭描述，教師鼓勵他們把自己天真的想法都毫不掩飾的說出來了后，再引導(dǎo)他們寫下來便是一篇佳作。2012年6月—2012年7月，進(jìn)入總結(jié)反思結(jié)題階段，我們撰寫了研究報告，整理了師生作品，并整理課題資料，結(jié)題。一年多來，我們主要采取行動研究法，輔之以觀察法、調(diào)查法以及案例研究等方法進(jìn)行研究。（二）研究步驟課題組老師以自己所教班級為研究對象。并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。而三年級開始，要求學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。二、研究過程（一）理論學(xué)習(xí)新課標(biāo)明確指出，12年級寫話教學(xué)，要求學(xué)生對寫話有興趣，寫自己想說的話。正確使用冒號、引號。”能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。三年級開始，新課標(biāo)更是要求學(xué)生“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。對于一、二年級寫話教學(xué)，新課標(biāo)要求讓學(xué)生“對寫話有興趣，寫自己想說的話”。甚至有的學(xué)生有了懼怕寫話，討厭寫話，不知寫話從何入手，寫話時求助于家長或其他人。第一篇：2.《低年級愉快寫話微型課題研究》結(jié)題報告低年級愉快寫話研究結(jié)題報告一、問題的提出從事了三年低年級語文教學(xué)工作后，我們發(fā)現(xiàn)，寫話課是眾多語文教師頭疼的一個問題。低年級寫話教學(xué)，由于學(xué)生識字少，詞匯積累有限，閱讀視野狹窄，多數(shù)學(xué)生寫作興趣不高，認(rèn)為寫話是一種“苦差使”。只有少部分學(xué)生對寫話有濃厚的興趣，視寫話為快樂。并樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語并學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像。并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。針對低年級學(xué)生對寫話課心存畏懼，興趣不高的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了低年級愉快寫話教學(xué)的研究。并樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語并學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交流。正確使用冒號、引號。具體分工如下：王時香老師負(fù)責(zé)一年級二班寫畫教學(xué)研究，李雪琴老師負(fù)責(zé)二年級一班寫話教學(xué)（后因工作調(diào)動退出），傅達(dá)芳老師負(fù)責(zé)三年級一班日記研究。研究步驟如下：2011年9—10月，我們學(xué)習(xí)了相關(guān)理論，收集了與課題相關(guān)的信息資料，進(jìn)行了問卷調(diào)查，制定課題研究實(shí)施方案，填寫立項(xiàng)申請書，做好課題研究的準(zhǔn)備工作；2011年11月—2012年5月，我們開始根據(jù)計(jì)劃扎實(shí)開展研究活動，嘗試不同教法，及時反思，及時反饋，及時總結(jié)，整理學(xué)生作品。（三）研究策略研究過程中我們總結(jié)出低年級愉快些話教學(xué)的一些有效做法：寫、畫結(jié)合，循序漸進(jìn)對于一年級學(xué)生，寫作教學(xué)中可以寫、畫結(jié)合。教師再適時輔以張貼展覽佳作通報表揚(yáng)等手段，既能增強(qiáng)了學(xué)生自信，又能增添寫作動力，讓學(xué)生不知不覺地愛上了寫作。二年級寫話，從看圖說話入手，再指導(dǎo)學(xué)生寫日記，也是從幾句話日記開始，不限題材，指導(dǎo)學(xué)生簡單自由地表達(dá)自己真實(shí)的情感，循序漸進(jìn)，三年級的寫作教學(xué)自然能水到渠成。2口語交際，以說帶寫會寫話的孩子不一定會說，但教學(xué)實(shí)際中，不會說的孩子一般不會寫，所以每次寫作前我們都會組織學(xué)生進(jìn)行口語交際。例如對看圖說話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫面，合理想象，再有序的表達(dá)，對于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛上寫話，促進(jìn)寫作水平的提高大有裨益。規(guī)范書寫，養(yǎng)成習(xí)慣語文教學(xué)，夯實(shí)基