【正文】 能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的其它秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？ 小組實驗。剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？這節(jié)課我們就一起來驗證平行四邊形的特點。師：你觀察得真仔細?，F(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。出示課件：請小朋友仔細觀察這所學(xué)校，你能找到哪些圖形朋友？（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言課件出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。教學(xué)過程：一，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑自探。教學(xué)重難點：探索平行四邊形的特征。通過動手操作與實驗，讓學(xué)生在做中學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。教學(xué)內(nèi)容：數(shù)學(xué)課本第74頁。在探究活動中，尊重學(xué)生獨立思考的成果，鼓勵學(xué)生想出多種研究方法，盡量讓學(xué)生獲得成功的體驗。第二篇：二年級數(shù)學(xué)(下)平行四邊形教學(xué)設(shè)計平行四邊形教學(xué)設(shè)計劉懷儒教學(xué)要求；是引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形。又通過演示課件使學(xué)生從實物情境中抽象出平行四邊形，并在頭腦中形成平行四邊形的表象?！及咐c評〗本案例中，教師借助拉動長方形框架對角使之變成平行四邊形的活動，使學(xué)生直觀地認識了平行四邊形。)(三)小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置實踐作業(yè)這節(jié)課我們認識了一個新圖形――平行四邊形，并知道在我們的生活中可以找到它。學(xué)生拼圖過程中可以與同伴隨意交流。(2)生進行拼圖游戲，教師巡視指導(dǎo)。)(以游戲的方式進行。)(3)展示作品，引導(dǎo)學(xué)生參與評價。學(xué)生動手畫一畫。(設(shè)計意圖通過真實的生活情境進一步認識平行四邊形，讓學(xué)生感到平行四邊形離我們并不遠。當(dāng)學(xué)生語言表達不清時，要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵他把話說完整。)(設(shè)計意圖讓學(xué)生先獨立思考是為了有較完整的思維，小組交流是讓每個學(xué)生都能參與進來。)(設(shè)計意圖通過動手操作，讓學(xué)生根據(jù)自己的活動體驗、小組交流自主發(fā)現(xiàn)平行四邊形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別。)(3)你們知道長方形變化后得到的是什么圖形嗎?(學(xué)生回答。)(2)以小組匯報方式在全班反饋：新圖形與長方形的聯(lián)系與區(qū)別，描述新圖形的形狀。(以小組為單位開始活動，教師在小組內(nèi)隨時指導(dǎo)。)(二)(1)師：同學(xué)們，你們可以親自動手做一做。向不同的方向拉，這樣反復(fù)做幾次。)師：現(xiàn)在老師要變魔術(shù)給你們看一看。教學(xué)中還應(yīng)充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導(dǎo)學(xué)生直觀地認識平行四邊形，進一步發(fā)展空間觀念。學(xué)生在一年級下學(xué)期就對平面圖形有了初步的認識，本單元又對長方形、正方形進行了進一步的學(xué)習(xí)，可以說學(xué)生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。本節(jié)課教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，同時也為學(xué)生將來進一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)。而作為平面圖形家族一員的平行四邊形卻是第一次出現(xiàn)。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教學(xué)設(shè)計——平行四邊形〖教學(xué)目標〗結(jié)合生活情境和實際操作，直觀地認識平行四邊形。〖教材分析〗學(xué)生在一年級下冊已經(jīng)對長方形、正方形、三角形、圓等平面圖形有了初步的認識，本冊又對長方形、正方形有了更深一步的了解。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學(xué)生對現(xiàn)實世界的認識，發(fā)展學(xué)生的空間觀念都有十分積極的意義?！紝W(xué)校及學(xué)生狀況分析〗二年級下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)積累了一些有關(guān)空間與圖形的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。平行四邊形的認識，雖然教材中是第一次出現(xiàn)，但在生活中很多學(xué)生都接觸過，對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)只要注意結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生生活實際有關(guān)的具體情境，學(xué)生就能比較容易掌握?！冀虒W(xué)設(shè)計〗(一)創(chuàng)設(shè)活動情境師：同學(xué)們，你們喜歡變魔術(shù)嗎?(生自由回答。(教師拿出一個長方形教具，拉動長方形框架對角使其變?yōu)榱硪粋€圖形。)師：你們想不想試一試?(學(xué)生躍躍欲試。你在拉動時注意觀察拉動后的長方形發(fā)生了哪些變化?這個新圖形又是什么樣的?并把自己的想法與同伴說一說。)(通過動手操作，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)長方形拉動后角不再是直角了或是角的大小變了，但邊的長短沒有變。(學(xué)生語言表達不一定清楚，但只要意思對，教師這時都要給予鼓勵。這時有的學(xué)生能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗說出這是平行四邊形，如說不出教師可以直接揭示。)(1)師：這樣的圖形你們在生活中見過嗎?在哪兒?(給學(xué)生思考時間，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)說一說。)(2)小組形式匯報反饋。(3)課件演示生活中見到的平行四邊形。)(1)師：你們想把剛才在生活中找到的這些平行四邊形在點子圖中畫出來嗎?(2)出示附頁3中的點子圖。(對有困難的學(xué)生，教師要隨機指導(dǎo)。(設(shè)計意圖尊重學(xué)生的個性發(fā)展，在評價中自我反思。)(1)師：現(xiàn)在我們來做拼圖游戲，用你們手中的七巧板來拼一拼今天我們認識的平行四邊形。(鼓勵學(xué)生用多種組合拼出平行四邊形。)(設(shè)計意圖學(xué)生經(jīng)過以上的數(shù)學(xué)活動，可能已經(jīng)疲勞了，根據(jù)兒童的心理特點，此活動以游戲的方式進行，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中拼一拼，進一步直觀認識平行四邊形。請你們對生活中物體再進行觀察，去找一找我們今天認識的這個新圖形。教學(xué)中，教師更多地關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，然后再通過觀察、操作、比較等活動認識平行四邊形，使學(xué)生在頭腦中建立圖形與圖形之間的聯(lián)系。教師能夠充分利用各種教具、學(xué)具和現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生認識和探索圖形的過程更具趣味性和挑戰(zhàn)性。本節(jié)課以“活動”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”探索平行四邊形特征的過程,學(xué)生以小組為單位，借助直尺、剪刀、活動角等工具，通