【正文】 驗學(xué)校的三適教育、諾德實驗小學(xué)的健康教育、新城實驗學(xué)校的創(chuàng)客教育、寧家埠張碼小學(xué)的國學(xué)教育、刁東小學(xué)及王白小學(xué)的陽光教育、辛寨小學(xué)的農(nóng)耕教育、埠村開先小學(xué)的感恩教育等特色初顯，有的在新華網(wǎng)、山東青年報、齊魯晚報、山東教育電視臺、章丘報進行宣傳報道。如實小的中層領(lǐng)導(dǎo)基本聽課都在70節(jié)左右，正因為教學(xué)管理人員指導(dǎo)到位，教研活動開展及時，教師素質(zhì)提升很快，%。區(qū)屬小學(xué)考核細(xì)則普遍科學(xué)完善，考核項目、權(quán)重及賦分依據(jù)明確、適當(dāng)、可操作性強，過程透明，結(jié)果合理，得到教職工的普遍認(rèn)同。中年教師中堅力量一直發(fā)揮著骨干引領(lǐng)作用，如東山畢淑梅、匯泉王端武、實小宋麗艷等，老年教師也不甘示弱，一直保持著敬業(yè)愛崗的好傳統(tǒng)。教師的整體素質(zhì)大大提高。在課堂教學(xué)中，教師們都能夠較熟練地運用多媒體教學(xué)技術(shù)，用動、靜結(jié)合的畫面向?qū)W生展示眾多事物的本質(zhì)特征，幫助學(xué)生理解，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)課堂中，突出學(xué)生的思維引導(dǎo)及訓(xùn)練，在經(jīng)驗拓展方面取得了應(yīng)有的效果。如:語文課堂中體現(xiàn)“以讀為本”和“以人為本”的思想，大多數(shù)教師把讀的權(quán)利還給學(xué)生，有個人讀、小組讀、男女生讀，有表情朗讀、分角色讀；有默讀，有誦讀，讀的形式多樣，讀的層次不同，方法也不同，突出學(xué)生讀書的過程，加強指導(dǎo)，使學(xué)生保持旺盛的精力和讀書求知的興趣。學(xué)生成為課堂中的主人。在課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師能為學(xué)生營造一個民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。（二）教學(xué)觀念逐步改變，課堂教學(xué)效率明顯提高大多數(shù)教師的觀念有了很大的改變。比如實驗小學(xué)的“星河”課程、福泰小學(xué)的“福娃”課程、匯泉小學(xué)的“幸?！闭n程，清照小學(xué)的“清照文化”課程、道通學(xué)校的“成功教育”課程、諾德實驗小學(xué)的“巴學(xué)園”課程、圣井中心小學(xué)的“君子”課程等，內(nèi)涵更加豐富，方式更加多樣，活動更加多彩，學(xué)生興趣更加高漲。一、主要成績：（一）課程體系逐步完善，課程特色逐漸凸顯本次視導(dǎo)學(xué)校均能夠嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置方案，因地制宜利用校內(nèi)外各種資源開發(fā)學(xué)校課程，三級課程體系得以建立。諾德實驗小學(xué)、圣井學(xué)區(qū)中心小學(xué)、明水街道王白小學(xué)、曹范學(xué)區(qū)南曹范小學(xué)、棗園學(xué)區(qū)朱各務(wù)小學(xué)被評為第六批小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校。第二篇：小學(xué)視導(dǎo)總結(jié)2017062017年小學(xué)視導(dǎo)及教學(xué)示范學(xué)校驗收工作總結(jié)2017年4月6日—26日，視導(dǎo)組一行22人圓滿完成了教學(xué)視導(dǎo)暨第六批小學(xué)教學(xué)示范學(xué)校驗收。改進建議：雖然普遍采用小組教學(xué)，但是存在細(xì)節(jié)上的問題，如討論的價值性需要教師注意，一定要選擇有價值的問題來討論，避免頻繁討論。利用各種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生更容易掌握重點，突破難點，例如，進修的王暉老師，使難點知識直觀形象，學(xué)生更便于理解掌握。課堂效率高，真正培養(yǎng)了學(xué)生能力。第一篇：小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)小學(xué)科學(xué)視導(dǎo)情況總結(jié)好的方面：教師綜合素質(zhì)高，教學(xué)基本功扎實，駕馭課堂的能力也很強并且有固定的高效課堂模式，敢于嘗試教學(xué)改革，如，滋鎮(zhèn)高小的“導(dǎo)—學(xué)—講—練—拓”，前孫商莊小學(xué)的“四環(huán)八步”，土橋小學(xué)的“激趣四環(huán)節(jié)”，從上課到備課基本按照模式進行。采用分組合作教學(xué)法，注意培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，圍繞教學(xué)目標(biāo)，積極采用實驗教學(xué)，學(xué)生先猜想，然后采用實驗驗證，最后得出結(jié)論。如，土橋小學(xué)的張全福老師，作為一名老教師，積極進行小組合作教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生做實驗，培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力。不足之處：教師聽課記錄只是一個教學(xué)過程的記錄，評得太少，且沒有深度，優(yōu)點多，缺點少，不能真正去提升教師的上課水平。實驗教學(xué)要注意，教師對難操作的實驗要有規(guī)范要求，甚至要示范；探究實驗要有取舍，選擇易操作又有明顯效果的實驗讓學(xué)生操作，學(xué)生看了一目了然容易理解。本次視導(dǎo)，查看了8處區(qū)屬小學(xué)、1處鎮(zhèn)（街）中心小學(xué)、20處學(xué)區(qū)小學(xué),共聽課402節(jié)，查看資料1000余份，學(xué)生問卷957人次，教師問卷235人次?？傮w感覺學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子重視程度高，創(chuàng)新意識強，辦學(xué)特色彰顯，給人的驚喜不斷。大部分學(xué)校能結(jié)合辦學(xué)理念，設(shè)計開發(fā)獨具特色的學(xué)校課程，精益求精，不斷創(chuàng)新，特色愈加鮮明。部分學(xué)區(qū)小學(xué)也不甘落后，立足實際，積極構(gòu)建以校為本的特色課程體系，如文祖三德范小學(xué)傳承“民俗文化”的系列課程、明水王白小學(xué)的“傳承民俗繩趣無窮”系列課程、垛莊射跺小學(xué)就地取材，利用“五谷雜糧”大做文章，辛寨小學(xué)立足農(nóng)村實際開發(fā)的“農(nóng)耕文化”系列課程，繡惠茂李小學(xué)的“蓓蕾”校本課程、刁東小學(xué)的七彩陽光課程等，特色逐漸凸顯。課堂上教師不再是高高在上，不再是一言堂，更多的關(guān)注了學(xué)生。教師以一個“參與者”的身份與學(xué)生打成一片，給予學(xué)生積極和熱情幫助、鼓勵，為學(xué)生提供創(chuàng)新思維和發(fā)揮創(chuàng)造力的機會，最大可能去開拓學(xué)生的思維空間，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。在課堂教學(xué)中，更加注重德育滲透，突出學(xué)生思維及各種能力的訓(xùn)練。注重了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，聽說讀寫等方面有了具體的訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)剡\用各種先進的教學(xué)手段，既烘托氣氛，又加強直觀，從而為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的條件。%。部分優(yōu)秀的年輕教師嶄露頭角，如：寧埠的王云劍、水寨的蘇紅玉、垛莊的許兆杰、高官寨李長河等。（三）教學(xué)管理逐步規(guī)范，學(xué)校特色日趨展現(xiàn)各校普遍重視教師考核評價及獎懲制度建設(shè)，努力構(gòu)建并積極完善基于校情、源于教師、符合教育教學(xué)規(guī)律和教師職業(yè)特點的考核制度，充分發(fā)揮考評的規(guī)范、導(dǎo)向和激勵作用，客觀、公正、科學(xué)地評價每一位教職工，評先樹優(yōu)，獎懲分明，為績效考核與評優(yōu)選拔提供依據(jù)，使考核制度成為培植正氣、減少爭議、化解矛盾的權(quán)威，使考核成績成為教師的生命線。教學(xué)管理人員以教學(xué)為中心，平時注重研究教學(xué)、指導(dǎo)教學(xué)，全市中層以上教學(xué)管理人員人均聽課30余節(jié)，聽課最多的達(dá)到了每學(xué)期70多節(jié)?！耙恍Ｒ惶厣ＰＳ刑厣背蔀楦黝愋W(xué)不懈追求的目標(biāo)。多數(shù)學(xué)區(qū)小學(xué)開始重視特色的打造，能整合各類資源，開發(fā)學(xué)校課程。如雙山旭升小學(xué)的學(xué)生實踐崗位鍛煉讓每個孩子成為最好的自己，文祖三德范小學(xué)的“非遺文化”項目表演使孩子們能夠記住鄉(xiāng)愁，官莊閆家峪小學(xué)及棗園朱各務(wù)小學(xué)的精致班級文化、普集焦家小學(xué)干凈整潔的