【正文】 、徐彩麗、李佩，羅家畈小學的洪樓，這些年輕老師除認真搞好教學外，還擔任了學校的其他工作，組織學生開展各種活動，積極參與校本教研，各項工作有聲有色，教學能力提高很快。在地處偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校涌現(xiàn)了一批感人至深的后起之秀。大河岸小學教師上進心強，沒有消極情緒，工作認真扎實，教師之間互相學習的風氣較濃厚。五是克服條件不足，強化教學管理。通過自學和相互聽課，不少教師提高了基本技能，為教學打下了良好的基礎。四是加強常規(guī)教研，強化業(yè)務提高。三是加強診斷分析，強化教學反饋。如大河岸鎮(zhèn)許家畈聯(lián)辦小學、匡河中心小學、九資河鎮(zhèn)中心小學、九資河鎮(zhèn)羅家畈小學、河鋪中心小學等學校常規(guī)檢查注重過程管理和檢查實效，收到了很好效果。各學校能按計劃組織常規(guī)教學質量檢查，實行不定期抽查與定期月查相結合。如，匡河中心小學、石橋鋪小學、九資河中心小學、河鋪中心小學、大河岸姚家咀小學、許家畈聯(lián)辦小學從教學計劃、課堂教學、作業(yè)、考試、課后輔導等方面都進行了詳細的規(guī)定，可操作性強。各校根據(jù)《羅田縣中小學教學管理常規(guī)及評估細則》，建立了相應的常規(guī)教學管理制度，如教師學習制度、校本教研制度、教師考核評議制度、教職工量化管理細則等。第一篇：小學教學視導通報教學視導情況通報今年5月份，我室先后對河鋪鎮(zhèn)、匡河鄉(xiāng)、大河岸鎮(zhèn)、九資河等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學常規(guī)教學進行了綜合教學視導，隨機聽課116節(jié)，檢查了260多名教師的常規(guī)教學資料，訪談了部分教師和學生，巡查了課堂教學常規(guī)，觀摩了學生課間活動，實地察看了實驗室、圖書室，檢查了學校教育現(xiàn)代化建設和運用情況。各視導組在認真匯總的基礎上向各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學?，F(xiàn)場反饋了意見，現(xiàn)將各學段情況通報如下：一、主要成績：常規(guī)管理進一步規(guī)范一是完善各項制度，強化管理規(guī)范。通過制度管理，逐步增強了學校領導和教師的教育教學規(guī)范意識。二是落實監(jiān)控措施，強化過程管理。做到有檢查記錄、有過程量化、有優(yōu)劣評價、有整改要求、有檢查情況通報。為提高學生課堂的參與度，匡河中心小學、河鋪中心小學以新課程理念規(guī)范學生的課堂行為，評價學生的課堂表現(xiàn)，督促學生主動參與、敢于展示，使學生的主體地位真正落到了實處。各學校能圍繞提高教學質量這個核心工作，加強對教學質量的監(jiān)控，如單元測試，考后成績分析，對學困生的學習成績的跟蹤調查，實行年級組質量管理負責制等等，不斷發(fā)現(xiàn)教學中的差距，針對差距找原因，根據(jù)原因出措施，教學抓得扎實有效。在提高教師的教學基本知識、基本技能上各校建立健全了學習制度、聽課制度。大河岸小學、匡河鄉(xiāng)中心小學、河鋪中心小學、九資河中心小學教師聽課平均都在20節(jié)以上，大河岸許聯(lián)辦小學至五月中旬教師相互聽課、評課最多的達25節(jié)，最少15節(jié)，且都有點評分析。如大河岸許家畈聯(lián)辦小學、姚家咀小學、河鋪鎮(zhèn)涼亭河小學、石橋鋪小學教學管理嚴謹，教師備課、上課、批改作業(yè)，普遍比較認真，樸實謙虛之風隨處可感。六是強化專業(yè)意識，培養(yǎng)一批新人。他們剛走出師范學校到條件艱苦的農(nóng)村小學任教，沒有得過且過的消極心理，對工作極其負責，傾力奉獻，體現(xiàn)了初為人師者的良好品格。教學中心進一步突出一是校長深入課堂，強化示范引領。多數(shù)學校校長能持續(xù)關注教師的課堂教學，經(jīng)常參加教研活動，并對教師的教學作出評價。匡河中心小學校長葉軍營，一開學就到班聽課，所有教師的課都聽了一遍，有的教師已聽了兩遍，給教師帶了個好頭，有力地促進了教師的教學；至 5月下旬，九資河中心小學副校長王娟秀已聽課26節(jié)；大河岸三所小學的學校領導人平聽課22節(jié)。二是堅持教學研究，保證活動時間。不少教師能按照聽、評課的要求，認真做好記錄，同時寫好評價意見或教后反思與重構?？锖又行男W、大河岸中心小學發(fā)揮本校學科組和骨干教師優(yōu)勢，采用學科組互幫互助、結對子等形式，落實了導師指導制度及集體備課制度，各學科組之間發(fā)展平衡，年輕教師成長較快，真正達到了教學相長和資源共享。一些學校缺編嚴重，學校自請了一些代課教師，這些老師盡管待遇低，但他們勇挑重擔，任勞任怨，確保了學校教學工作的正常開展。六是全面關心學生，激發(fā)求知欲望。二、主要問題：教學檢查重形式一是學校常規(guī)檢查走過場，只重形式，不重實效。導致少數(shù)教師備課不問質量，作業(yè)批改打一個勾，寫一個日期就算完成任務。二是課堂教學無效或低效。部分老師在講課中只注重自己的教學預設，教學過程不與學生實際相結合，形成教與學兩層皮；還有的教師上課仍然存在滿堂灌、滿堂問現(xiàn)象，學生主體地位無法體現(xiàn)。校本教研裝門面一是理解不到位，認識不準確，校本教研原地踏步走。二是活動形式單一，活動目的不明確，教研活動無法有序開展。部分學校雖然確立了教研課題，但課題研究方案不具體，無目的，無主題，學校教研組和教師都沒有研究方向和要解決的問題。一些學校的工作沒有明確的目標，在教學上缺乏具體的活動安排，更沒有相應的促使教師提高教學質量的得力措施。二是措施不痛不癢。如有的小學教學質量績效考核在教師工作績效考核中所占比重太小，出現(xiàn)干好干壞一個樣、吃大鍋飯的現(xiàn)象，挫傷了大部分教師的積極性，導致教師教學積極性不高，不能體現(xiàn)和發(fā)揮獎優(yōu)罰劣的政策導向作用。一要強化教師的備課、作業(yè)批改管理。有條件的學校要積極開展集體備課、研討，規(guī)模較小的學校應組織不同年級的教師之間開展學習和交流，或開展校際之間的聯(lián)片教研，讓教師備課更為有效；課堂作業(yè)要適量、分層次、有梯度，批改要規(guī)范和富有人性化，要堅持作業(yè)當日批改，及時反饋，教導處要增加隨機抽查的次數(shù)。要從學生的讀書、寫字、作業(yè)、計算、實驗、討論、交流等方面入手，建立學生學習《一日常規(guī)》和《一周常規(guī)》等制度，培養(yǎng)學生的良好的學習態(tài)度和學習習慣。學校要制定科學合理的質量管理考核辦法和細則，常規(guī)檢查要有計劃、有記載、有獎懲、有通報，做到有章可依，有章必依，努力達到優(yōu)質優(yōu)酬，獎優(yōu)罰劣，讓教學質量高的教師有想頭、有盼頭，質量低劣的教師有“損失”、受觸動。學校要把“先學后教”作為一項基本原則，把構建有效課堂放在教學的核心位置，教師的一切教學工作也都要圍繞“有效和高效”這個目標，積極開展構建有效課堂和高效課堂活動。學校領導班子成員要經(jīng)常采取推門聽課的形式，幫助和督促教師不斷優(yōu)化課堂結構、改進教學方法、形成較為科學的教學模式，逐步構建有效和高效課堂。要引導教師以學生為中心設計教學，以學定教，順學導教。三是不斷優(yōu)化課堂教學結構。第一要明確教學目標，確定教學策略，嚴控講課時間，要讓學生在明確學習目標的前提下，開展自學、思考、討論、交流。第三要明確教的方式，課堂上教師只為學生自學、思考、討論、答疑當好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能讓學生由被動接受知識變?yōu)橹鲃咏嬛R，最終使學生真正成為課堂學習的主人。即在課堂上要處理好師生關系、教與學的關系，要關注學生學習的參與程度、學生的學習氛圍、學生與學生之間互幫互學以及交流與合作的現(xiàn)狀等等。強化教學研究，扎實開展校本教研。要形成教研組活動的常態(tài)機制，加強日常的教研管理。二是專題活動重實效。要認真指導教師規(guī)劃自己的教研工作，反思自己的教學行為，總結自己的教學得失。三是課題研究重過程。在活動中，要全員參與、重在研討、鼓勵先進。強化教學管理，提高管理人員素質。教學管理人員對學校教學教研工作要有明晰的思路，有具體的實施方案和活動安排，有精心的組織謀劃，有強化管理的責任意識和領導意識，有積極引導教師搞好教學教研工作的自覺性。學校教學管理人員要加強學習，要對新課改的有關文件、文獻和文章進行深入理解，吃透精神，抓住關鍵，努力提高專業(yè)引領能力和指導教師教學教研的水平，要避免憑經(jīng)驗和慣例辦事，或忙于行政事務無暇學習和怠于學習。在教學資料的搜集和管理中要重日常、重過程、重實效。第二篇：xx小學教學視導通報全鎮(zhèn)小學教學視導活動通報為進一步落實縣鎮(zhèn)教學工作會議精神，扎實落實《關于進一步進一步深化基礎教育課程與教學改革全面提高教育質量的實施方案》，大力推進課堂教學創(chuàng)新，全面深入實施素質教育，鎮(zhèn)教研室對全鎮(zhèn)小學進行了教學視導，現(xiàn)將視導情況通報如下：一、基本情況本次視導以課堂教學創(chuàng)新、教學常規(guī)落實、學生學習規(guī)范訓練、教師教學實踐能力訓練等為主要內容，采取聽取匯報、分組聽評課、查閱資料、匯總反饋的方式，針對各單位實際情況，提出針對性建議，切實提高了視導活動的針對性和實效性。一是嚴格課程開設、規(guī)范課程實施。中心小學、xx完小開設了以國學經(jīng)典誦讀、安全教育、法制教育等為主要內容的校本課程。各學科集體備課活動開展正常有序，中心小學、xx完小重視學案的設計與運用。各學校進一步加強學生學習規(guī)范的訓練，進一步強化學生的學習習慣養(yǎng)成教育。四是加強過程檢測、強化質量意識。重視課堂教學創(chuàng)新，教學效益明顯提高。各學校在認真組織參加上級教材培訓活動的基礎上，加強理論學習，繼續(xù)深入開展各學科教材培訓，特別重視了音樂、品德、科學、英語等綜合學科。各學校充分利用教研活動日，組織教師集中活動，進行課堂教學創(chuàng)新、學生自主學習以及學案設計的評價研討；多數(shù)學校開展了聽課評課周（月）活動。通過活動的開展提高了教師對課堂教學創(chuàng)新的新認識，進一步強化了課堂教學模式的創(chuàng)新。多數(shù)學校圍繞“自主、合作、探究”組織研究，積極開展了小組合作學習、有效合作學習的研究。四是加強課堂教學評價與管理，向過程要效益。x完小、中心小學認真組織召開教學工作會議表彰先進、出臺考評辦法、部署新任務，統(tǒng)一了思想，鼓舞了干勁。一是嚴格落實周查月結制度。二是扎實開展常規(guī)落實管理月活動。三是認真落實集體備課要求，備課實效性進一步增強。重視教師業(yè)務訓練，教師教學實踐能力顯著提高。各學校校長、教務主任親自參與 “三字一話”訓練活動的動員、培訓、訓練、檢查、評比，教師思想重視、積極性高、訓練及時。各學校都制定了切合本校實際的提高教師教學實踐能力的實施方案，并結合方案開展了教師三筆字、普通話訓練活動，教師的基本功水平得到了提升。課程開設仍然不夠規(guī)范，藝術、英語等部分學科的教學在個別學校得不到保證，存在課程安排與實際教學兩張皮現(xiàn)象，地方課程、校本課程開設不規(guī)范，課時數(shù)不足，質量偏低。部分學校對課堂教學創(chuàng)新認識不到位，教師教學理念轉變不明顯，教學方式還未實現(xiàn)根本性轉變，教學效率不高，課堂效益有待提高；學生自主學習的習慣養(yǎng)成和能力訓練不到位。部分單位常規(guī)管理不細致，檢查不及時，反饋整改力度不夠，造成教師教案實效性不高，學生作業(yè)不規(guī)范。個別學校教研流于形式，培訓實效性差，活動開展的計劃性、針對性不強，工作缺乏創(chuàng)新性對教師發(fā)展缺乏規(guī)劃、引導，造成教師學習熱情不高，個人能力提高不快。加強學習，更新教學觀念。嚴格管理，規(guī)范課程開設。積極改革，完善評價制度。各單位要進一步修改完善本單位的教職工考評方案，突出過程性評價。加強對課堂提問、作業(yè)展示、實踐活動等過程性資料的積累，加強綜合素質測評，組織朗讀、寫字、演算、口語、實驗等技能比賽、抽測。加強課堂教學模式研究。二要加大行政推進力度，學校領導要高度重視課堂教學創(chuàng)新研究，制定相關制度和規(guī)定，明確目標，嚴格管理，切實將課堂教學創(chuàng)新工作作為教學管理的中心環(huán)節(jié)，抓牢抓實抓出成效。加強課堂教學評價研究。加強教學研究和課題研究。（三）注重過程管理，實現(xiàn)常規(guī)管理效能再提升。各學校要積極采取措施引導教師自覺加大備課投入，完善集體備課制度，突出集體備課重點，嚴格集體備課流程，按照“個人初備——主備人說課——集體研討——修改完善——分頭執(zhí)教——教后反思”的程序組織實施。逐步完善課堂教學管理制度，嚴禁無備課上課，堅持先周備課，嚴禁教師遲到、早退、缺課、曠課、酒后上課，積極組織推門聽課活動，提高教師平時課堂教學效率。教師要精選作業(yè)內容，保證作業(yè)的科學性和針對性；每次作業(yè)要精心批改，保證作業(yè)訓練效益；還要加強作業(yè)反饋，出現(xiàn)錯題，學生要及時改正，普遍存在的問題，教師要及時講評，及時補償糾正。一要實行單元過關檢測，及時組織形成性測驗，確保章章清。三要重視技能檢測。規(guī)范學生學習管理。（四）強化培訓活動，實現(xiàn)教師教學實踐能力再提高。各單位要結合本單位制定的教師教學實踐能力實