【正文】 在課后了解更多描寫天涯游子孤獨(dú)鄉(xiāng)愁的詩(shī)文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文本的主觀性和讀者的個(gè)人體驗(yàn)結(jié)合點(diǎn)的把握?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。作業(yè)布置思念家鄉(xiāng)，是文學(xué)作品永恒的主題，而我們每一個(gè)人，都屬于自己的家鄉(xiāng)，請(qǐng)以“我的家鄉(xiāng)”為題，寫一篇散文，抒發(fā)我們心中對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感。②比喻等修辭手法的運(yùn)用，使語(yǔ)言樸素中蘊(yùn)含典雅。學(xué)生獨(dú)立思考，然后討論回答。分析：作者作為一個(gè)熱愛(ài)北京的愛(ài)國(guó)知識(shí)分子憂心如焚，思念家鄉(xiāng)之情，較平日更為強(qiáng)烈，這一聲呼喚，充滿了民族憂患意識(shí)，震人心弦。③好，不再說(shuō)了吧：要落淚了，真想念北平呀！提示：這篇散文寫于1936年，作者當(dāng)時(shí)不在北京。②北平的好處不在處處設(shè)備得完全，而在它處處有空兒，可以使人自由的喘氣；不在有好些美麗的建筑，而在建筑的四周都有空閑的地方，使它們成為美景。啊，我不是詩(shī)人！我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)，一種像由音樂(lè)與圖畫(huà)所引起的愛(ài)。）完成：揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和情感。巴黎熱鬧 北平安靜 巴黎的布局“比上北平還差點(diǎn)事兒” 美國(guó)的橘子 北京的玉李三讀（集體朗讀），通過(guò)文中的一些語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的濃濃愛(ài)意。作者用傳神的文筆為我們描繪出一幅古都風(fēng)俗畫(huà)，于細(xì)微處吐心聲，于平淡中見(jiàn)真情。第六自然段寫到北平舒適的物質(zhì)生活：花多菜多果子多，透過(guò)文字，我們似乎能看到老舍先生自得不已的神情。）第四自然段，作者著重寫到在北平的生活感受：安靜、恬淡?！钡谌匀欢危骸八窃谖业难铮业男愿衽c脾氣里有許多地方是這古城所賜予的。（2）、整體感知：齊讀課文，回答問(wèn)題：“想”的具體含義是什么？（思念、眷戀）緊承上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，明確“想”是貫穿全文的情感主線?！钡R上又說(shuō)：“這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的?！皩憽笨赡苤皇强陀^的描寫，“想”表明作者不僅要告訴讀者北平是什么樣，而且還要人們分享他對(duì)北平的愛(ài)。（1）分析課文題目：“想北平”。因話劇《龍須溝》的創(chuàng)作1950年被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”?，F(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家。老舍的《想北平》，就是對(duì)鄉(xiāng)情最精妙的 詮釋。一條曲曲彎彎的小路，一株遍身疤痕的老槐樹(shù)，一聲熟悉的吆喝，一陣紅棗米粥的香氣，都是引發(fā)游子鄉(xiāng)情的催化劑。讓學(xué)生體會(huì)其中的惆悵的“鄉(xiāng)愁”。后來(lái)啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?，我在外頭，母親在里頭。三、教學(xué)時(shí)數(shù)： 1教時(shí)四、教學(xué)方法： ①誦讀法 ②揣摩語(yǔ)句法五、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：（1）、配樂(lè)朗誦詩(shī)歌余光中的《鄉(xiāng)愁》：小時(shí)侯，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。二、教學(xué)重、難點(diǎn)：1．作者字里行間的表達(dá)中透出的強(qiáng)烈的主觀性，體驗(yàn)作者的感情。第一篇：想北平教案《想北平》教案一、教學(xué)目標(biāo)：整體感知，誦讀品味，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀和思鄉(xiāng)之情。揣摩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和對(duì)比等寫作技巧。2．如何用襯托手法表現(xiàn)北平的妙處。長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。在人類情感世界的錦囊里，有一顆由甜蜜、溫馨和苦澀凝結(jié)成的珍寶，就是鄉(xiāng)情。人在江湖，身在旅途，精神與心靈的歸宿卻永遠(yuǎn)指向生養(yǎng)你的那片故土。（2）、作者老舍的介紹：老舍原名舒慶春，字舍予，北京人。代表作有解放前創(chuàng)作的長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》，建國(guó)后創(chuàng)作了話劇《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等。初讀課文，提出突破口，整體感知。（標(biāo)題的“想”為什么不換成“寫”？）明確：“一方水土養(yǎng)一方人”，“想”帶有濃烈的主觀情感。文章開(kāi)始，老舍就情不自禁地說(shuō)：“我真愛(ài)北平?！薄罢f(shuō)不出”三個(gè)字，在兩段文字中四次出現(xiàn)，表明老舍難以用有限的文字道盡自己對(duì)北平的愛(ài)。再讀課文（散讀），討論回答：作者深愛(ài)著北平，但他所愛(ài)的北平不是我們熟悉的故宮的重重殿宇，也不是六朝故都積淀下來(lái)的深厚文化底蘊(yùn)，那么作者心中的北平是什么樣的，他對(duì)北平有著怎樣的愛(ài)呢？（從13節(jié)中找出相關(guān)語(yǔ)句）（1）對(duì)北平的愛(ài)： 第一自然段：“我的北平”第二自然段：“我愛(ài)我的母親??”“我之愛(ài)北平也近乎這個(gè)??”“我所愛(ài)的北平不是??只是說(shuō)不出而已。（2）在對(duì)北平的愛(ài)的敘述中，作者四次用到“說(shuō)不出”，那么是不是這種愛(ài)沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？（當(dāng)然不是）作者后來(lái)又是怎樣“說(shuō)出的”？（閱讀37節(jié)，回答這個(gè)問(wèn)題。第五自然段寫到北平的建筑布局特點(diǎn)：在人為中顯出自然。第七自然段寫到了在北平生活的精神享受：接近自然，具有田園風(fēng)味。提問(wèn)：這部分主要是運(yùn)用什么手法？ 明確：對(duì)比、襯托的手法。（指導(dǎo)學(xué)生把握重音、語(yǔ)調(diào)、情感，反復(fù)朗讀，體會(huì)結(jié)尾作用：把作者思念北平的感情升華，孕足了抒情氣勢(shì)。①真愿成為詩(shī)人，把一切好聽(tīng)好看的字都浸在自己的心血里，像杜鵑似的啼北平的偉俊。分析：此句道出了作者對(duì)北平的那種難以用語(yǔ)言表達(dá)，難以割舍，刻骨銘心的愛(ài)。分析：本句在突出北平的與眾不同時(shí)，道出了作者對(duì)北平的喜愛(ài)之情。那時(shí)日本帝國(guó)主義已經(jīng)加緊了對(duì)中國(guó)的侵略，喪權(quán)辱國(guó)的“何梅協(xié)定”的簽訂，適應(yīng)日本侵略需要的“冀察政務(wù)委員會(huì)”的成立，都說(shuō)明華北危急，北京危急。整體感知老舍語(yǔ)言的特色。①語(yǔ)言樸素、自然，帶有北京地方特色。③句式靈活，整句的運(yùn)用，使語(yǔ)言抒情味更濃。六、附板書(shū)設(shè)計(jì)：俊偉 景物 上海、天津（情）復(fù)雜有邊際 巴黎（情）我真愛(ài)北平人為之中顯出自然 四大歷史都城 真是想念北平（神聚）物多（花多、菜多、果子多）其它地方（神聚）（形散）對(duì)比手法第二篇：想北平教案《想北平》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．反復(fù)研讀，與文本、編者對(duì)話，深刻體會(huì)作者對(duì)北平刻骨銘心的眷戀思鄉(xiāng)之情； 2．了解散文襯托手法，學(xué)習(xí)作者從平凡的事物入手，抒寫自己的主觀感受和感情的寫法。2．