【正文】 常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。三是加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)，成老師還安排給學(xué)生一定的寫作時間，除了上面讓學(xué)生讀書批注外，她安排了讓學(xué)生寫下對嫦娥要說的話，“嫦娥回來吧，我們需要你的幫助！”“嫦娥，你的丈夫等你回來團(tuán)聚”??充滿生活情趣的童言童語，不時引起我們會心一笑。即使老師講解了他們是否會明白？現(xiàn)實生活中的例子他們能舉出來嗎？聽課的時候我還在捏著一把汗，怕學(xué)生會冷場。這里就不一一列舉了。教師的教學(xué)語言也令人有耳目一新之感。而“周旋”一詞是通過讓學(xué)生聯(lián)系生活實際的方法來理解的。理解詞語，運用詞語是語文基本功，所以她還安排了用上默寫的詞語，說說課文內(nèi)容的這一環(huán)節(jié)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在成老師的課上都有所體現(xiàn)。二是在課堂上注入全新的理念?！敝懈惺茈x別的凄美；從“月圓之夜，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂樹下，深情凝望丈夫，雖身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；從嫦娥的典型的東方美女的外表中感受柔美；從“嫦娥吃了仙藥，??一直朝著月亮飛去”中感受優(yōu)美。其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品質(zhì)。尤其是教師的引讀：聽著，聽著，我們仿佛就是那后羿，在連聲呼喚??（生：嫦娥，嫦娥），縱有千言萬語，也只能化著那一聲深情的呼喚??（生：嫦娥，嫦娥）催人淚下，達(dá)到了一定的境界。讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地找出文中的關(guān)鍵詞句。但是我們在實際教學(xué)中最易忽視的環(huán)節(jié)。成老師安排的首次讀是“默讀課文”。怎樣做？成老師的課給了我們明確的答案。怎樣讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)，成老師有著獨具匠心的設(shè)計。2，借助課文具體的語言材料，感受意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。一是教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實。十節(jié)課十個精彩,十節(jié)課十個感動,十節(jié)課給我留下無窮的回味.。兩天的活動真的“忽如一夜春風(fēng)來”，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平上有了一個質(zhì)的飛躍。我衷心感謝市教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。孫老師把評議的權(quán)力交給了學(xué)生,孫老師提示學(xué)生”他講得怎么樣?”“有什么值得肯定的地方,還有需要改進(jìn)的地方嗎”這樣學(xué)生既掌握了方法,又在評議中得到了鍛煉.，最后再讓孩子說一遍,使每個上臺演練的學(xué)生都有一個完美的表現(xiàn)。贈言的內(nèi)容可以表達(dá)惜別之情,也可以給別人以鼓勵,祝福；可以是回憶往事，還可以是對他人的感謝。記得孫老師是這樣設(shè)置情境的“六年生活,我們一起說過,笑過,哭過,鬧過,樂過,今朝分別,你想對好朋友,親愛達(dá)到老師,敬愛的母校說些什么?”在小組互動的過程中,孫老師總是鼓勵每一個學(xué)生把話說完整,有時提醒孩子：“你想對誰說?”“你想對他說些什么?”“請你的朋友站出來!”“聽了朋友的臨別贈言,你想說什么?”“如果你能對著你的朋友說,會更好!”在老師的牽引下,真正讓每個學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會,讓每個學(xué)生都動起來。我以為有以下幾個好處：首先揭示了本次訓(xùn)練的話題“臨別贈言”讓學(xué)生明白本次口語訓(xùn)練的主要話題；其次為學(xué)生開展“臨別贈言”活動 提供了范本,讓學(xué)生有所模仿；第三激發(fā)了學(xué)生開展活動的好奇心,調(diào)動了學(xué)生開展口語活動的積極性,為課堂互動開了個好頭。口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實踐中進(jìn)行，這就決定了口語訓(xùn)練的一個重要特點是互動性極強(qiáng)。迎來了口語互動的又一個高潮。集中體現(xiàn)在以下幾方面創(chuàng)設(shè)課件展示小學(xué)六年生活畫面,讓學(xué)生體驗六年的真摯情誼,朝夕相處,多姿多彩的生活,這永恒的記憶,激起了孩子對朋友,對老師的留戀,、激情燃燒,將自己所寫的臨別贈言卡片送到朋友的手里,大聲地說出來。現(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勛约郝犝n的收獲。我認(rèn)為王老師這節(jié)作文課是這次活動中最滿意的一節(jié)課。第一篇：我最滿意的一節(jié)課我最滿意的一節(jié)課2007年鹽城城市小學(xué)語文課堂教學(xué)展評活動,可以說教師對新課程的領(lǐng)悟能力和駕馭課堂的能力,以及創(chuàng)新思維能力得到了充分的展示,教師和學(xué)生的個性得到了張揚。其中鹽城市實驗小學(xué)孫世健老師所講的六年級口語訓(xùn)練《臨別贈言》,在實際教學(xué)中貼近學(xué)生實際，以活動為載體，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活，熱愛生活，表達(dá)真情實感。孫老師巧設(shè)課前談話,讓學(xué)生了解自己,介紹自己的特點,愛好,并帶領(lǐng)學(xué)生一起唱起周華健的《朋友》,優(yōu)美的歌聲,營造了愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓每個學(xué)生都把他人當(dāng)作自己的朋友,“朋友的快樂,就是大家的快樂”,“帶著快樂上課” 在愉快的 氛圍中拉開了公開教學(xué)的序幕,消除了師生之間的隔閡,消除了公開教學(xué)給學(xué)生造成的緊張和恐懼心理,為自己贏得喝彩,。一、孫老師這節(jié)課的一大亮點是情景教學(xué)恰到好處,使虛擬空間與現(xiàn)實生活巧妙結(jié)合起來,多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；鼓勵學(xué)生積極主動地鍛煉口語交際能力。豐富多彩語句,情真意切的話語,令人動情。二、《臨別贈言》是一節(jié)互動性極強(qiáng)的好課?？v觀《臨別贈言》的課堂教學(xué),孫老師的課堂互動集中體現(xiàn)在以下幾個方面：引用荀子的名言“贈人以言,重于金石著玉”之后,向?qū)W生展示了一本很有特色的《同學(xué)錄》,這是教者的精心設(shè)計。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情感畫面,使學(xué)生積極主動地融入角色,并在交流過程中找到了情感的共鳴點,使他們言之有物,言之有情,言之有序。在個別演練的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生大聲地對自己的好朋友,自己的恩師傾訴自己的離別情感，使口語交際的情感得到了升華,有好幾位學(xué)生跑到自己的語文老師陸老師面前深深鞠躬,送上自己的贈言，此時此刻,我們雖然看不清孩子的臉,在場的人又有誰不為孩子的真摯情感所打動呢?最可貴的是孫老師握者對自己說贈言孩子的手,這是師生平等的互動，這次握手會成為孩子終身難忘的記憶,、引導(dǎo)學(xué)生探討贈言的對象和內(nèi)容,學(xué)生在小組探究中解決了這個問題,贈言可以是寫給同學(xué)的,也可以是寫給老師的,還可以寫給母校。讓學(xué)生知道了對誰說,明確傾訴的對象和內(nèi)容?？傊瑢O世健老師所講的六年級口語訓(xùn)練《臨別贈言》是我在2007年鹽城市城市小學(xué)語文新課程展評活動中認(rèn)為最滿意的一節(jié)課。第二篇：我最滿意的一節(jié)課我最滿意的一節(jié)課——《嫦娥奔月》觀摩體會 建湖縣蔣營小學(xué)顧義蛟五月十九日至二十日，是一個令人難忘的日子，也是一個對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)起里程碑作用的日子??在市教科院的精心組織下，首次“鹽城市農(nóng)村小學(xué)語文課堂展評活動”在阜寧溝墩實驗小學(xué)圓滿地舉行。來自各縣區(qū)的十節(jié)觀摩課，以全新的教改理念，以實踐對新課標(biāo)的解讀，給我們吹來了一股強(qiáng)勁的教改春風(fēng)，執(zhí)教者的反思，教學(xué)精英的點評，讓我們從實踐到理論，再從理論回到實踐，領(lǐng)略了課程改革的無限風(fēng)光。尤其是建湖縣蔣營小學(xué)成新艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》成了我心目中最滿意的一節(jié)課。《嫦娥奔月》是蘇教版五年級上冊教材，教者設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)是：1，正確、流利、有感情地朗讀課文。目標(biāo)明確、簡潔，切合實際。教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)要吃透課標(biāo)，了解學(xué)生，研究教材。首先是讀。這是新課標(biāo)一直要求的，各個年段有不同的要求。本課的默讀，真正達(dá)到了“默讀靜思”的目的。接著是由重點句子和段落的多種形式的反復(fù)讀，如分男女的角色讀，個別讀，整句的齊讀，教師的范讀。有感情地朗讀課文實實在在得到落實。課堂上，成老師通過在學(xué)生自主閱讀時，讓孩子們讀讀、想想、劃劃，在書上寫批注，加強(qiáng)文本與教師、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生之間的對話活動，讓孩子們從嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏懼、機(jī)智周旋中感受壯美；從“嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切??怎么也追不上。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，充分感受人物的外在表現(xiàn)，