【正文】 地解決更多、更難的問題．實(shí)際上，數(shù)學(xué)教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程．首先，教師要對教材、新課標(biāo)和考試大綱進(jìn)行深入細(xì)致的研讀，要自覺地廣泛涉獵有關(guān)的知識，增加一些可以稱為“背景”的東西，并把這些東西進(jìn)行內(nèi)化，變成對數(shù)學(xué)教學(xué)有用的東西．這樣，教師才能夠從全局把控數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，制定正確的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，幫助學(xué)生梳理思路，降低學(xué)習(xí)難度．這些是一個教師的基本素養(yǎng)．因此，必須要保持和深化．其次，教師要了解學(xué)情，建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍．在高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)化過程中，建立融洽的師生關(guān)系，不僅可以降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而且可以提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)課堂的熱情．學(xué)生只有在積極的心態(tài)之下迎接課堂，才能夠保證自己的主觀能動性和自學(xué)熱情被激發(fā)出來．在這個過程中，教師需要重點(diǎn)注意的是高中生的心理已經(jīng)逐步成熟，自尊心比較強(qiáng)．在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師所面對的學(xué)生的數(shù)學(xué)程度參差不齊，要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對學(xué)困生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對他們的努力引導(dǎo)．對于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵，他們往往更需要得到教師的肯定和認(rèn)識．這就需要教師努力尋找學(xué)困生的閃光點(diǎn)，并加以鼓勵，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心．在融洽平等的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境中，不僅能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠幫助學(xué)生形成健全的人格．最后，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模式．在新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，而且借助創(chuàng)新的教學(xué)辦法也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且情境教學(xué)的適當(dāng)引入，也能夠幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)涵．尤其是三角函數(shù)、幾何問題，過分抽象，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生建立空間感，從而幫助學(xué)生快速有效地解決數(shù)學(xué)問題．三、課堂教學(xué)反思的改變學(xué)習(xí)不能以時間換數(shù)量．以前教師的反思都是:我要求不嚴(yán)，作業(yè)布置的不夠多，等等．如今素質(zhì)教育下提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間．這樣的課堂教學(xué)，才能綜合、全面、高效地完成素質(zhì)教育的任務(wù)．?dāng)?shù)學(xué)課教學(xué)反思3用字母表示運(yùn)算定律和計算公式學(xué)生已經(jīng)接觸過，本節(jié)課是在已有的基礎(chǔ)上，適當(dāng)提高一步，在教學(xué)中，主要重視以下幾個方面：注重教學(xué)目標(biāo)的多樣性和適度性在本節(jié)課的教學(xué)中教師從知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度四個方面重新設(shè)定了教學(xué)目標(biāo)。這些記數(shù)方法和記數(shù)符號慢慢轉(zhuǎn)變成了最早的數(shù)字符號（數(shù)碼）。漸漸地人們不滿足粒為單位的記數(shù)，又發(fā)明了打繩結(jié)、刻畫記數(shù)的方法，在獸皮、獸骨、樹木、石頭上刻畫記數(shù)。本文擴(kuò)展閱讀：數(shù)字：人類最早用來計數(shù)的工具是手指和腳趾，但它們只能表示20以內(nèi)的數(shù)字?；顒友由欤簩ふ疑钪械?，如5層樓、5點(diǎn)鐘、5月、5歲、5元錢等等，感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用。（3）將調(diào)整好的物品用數(shù)字卡或點(diǎn)子卡作出標(biāo)記。（2）鼓勵幼兒想辦法使其變成5。尋找數(shù)字5家不是5的物品，并想辦法使其變成5。（2）尋找家中是5的物品，如5朵花、5個小碗、5條魚、5個蘋果、5個人的合影等。（復(fù)習(xí)計數(shù)和說出總數(shù)）尋找數(shù)字5家所有5的物品。（2）介紹到數(shù)字5家里的要求：經(jīng)過5座小橋、穿過5片森林，最后來到有5座小房子的地方，根據(jù)房子上的數(shù)字標(biāo)記找到5的家?；顒舆^程創(chuàng)設(shè)到數(shù)字5家做客的情景，吸引幼兒參與游戲的興趣。同類的物品若干，如布置在飯廳中的5個小碗、4把勺子、6個盤子、5個蘋果等；布置在玩具室中的6根跳繩等：布置在書房中的5把剪刀、5枝鉛筆等?；顒硬牧希?~5數(shù)字點(diǎn)卡、數(shù)字卡若干。有興趣參加數(shù)學(xué)活動。在游戲活動中激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)的興趣，培養(yǎng)初步的解決問題的能力。不拘一格、放眼全局，猶顯重要。即便是學(xué)生沒有完全完成解答，老師加以引導(dǎo)，就能使“學(xué)生回顧解決問題的過程，初步判斷結(jié)果的合理性”，這也是課程標(biāo)準(zhǔn)對“問題解決”教學(xué)目標(biāo)的要求。老師也可能出于對學(xué)生估算準(zhǔn)確度的顧慮，想讓學(xué)生更“保險”一些。但第二個學(xué)生的想法有很多的閃光點(diǎn)，因為學(xué)生對兩個學(xué)校的男生人數(shù)進(jìn)行了估算，得到了城關(guān)一小男生人數(shù)多的初步判斷，這是一個很好的習(xí)慣，老師應(yīng)當(dāng)予以肯定。因為學(xué)生已經(jīng)事先進(jìn)行了計算和推理，說明學(xué)生進(jìn)行了有效的思考和驗證，不是“蒙對”的，因而是完全可以列綜合算式的，老師關(guān)于“遞等式計算中間的數(shù)字不能用于結(jié)果的比較”沒有任何法理的依據(jù)。這節(jié)課中關(guān)于這個應(yīng)用題是“分步解答”還是“綜合式解答”，學(xué)生和老師的思想是不統(tǒng)一的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對課程理念的描述中明確指出：學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。以后做這類題，一定要列分步式！”從以上片段可以看出，這節(jié)課的授課老師是一個治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，但他對?shù)學(xué)課程的整體把握上是有問題的。對兩個乘法算式的積進(jìn)行直接比較，必定得有一個因數(shù)是相同的?！庇钟幸幻麑W(xué)生提出：“54%和52%相差不多，可以忽略，估一下就知道是城關(guān)一小的男生多，因此列綜合式也可以。這時，一個學(xué)生提出異議說：“老師，城關(guān)一小的總?cè)藬?shù)比城關(guān)二小多很多，我認(rèn)為不用演算也知道是城關(guān)一小的男生多，列綜合式也可以。于是教師就問做題的那個學(xué)生的想法，學(xué)生說自己先演算了80052%和75054%的大小，知道城關(guān)一小的男生多，就列了綜合式。其中一個學(xué)生展示的是：80052%75054%=416405=11（人）答：城關(guān)一小的男生多，多11人。以下是這節(jié)課的片段：練習(xí)題：城關(guān)一小和城關(guān)二小男生分別占全校學(xué)生人數(shù)的52%和54%，已知城關(guān)一小有學(xué)生800人，城關(guān)二小有學(xué)生750人。第二篇：數(shù)學(xué)課反思對一節(jié)六年級數(shù)學(xué)課的思考今天聽了一節(jié)小學(xué)六年級的數(shù)學(xué)課，這是一節(jié)有關(guān)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的練習(xí)課。初中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅要學(xué)生能掌握就可以了，還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對他們在高中去學(xué)習(xí)是有好處的。在數(shù)學(xué)課堂中，老師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)情景，讓學(xué)生能在他們感興趣的問題情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)活動，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。第一篇：一節(jié)課數(shù)學(xué)課的反思范文學(xué)生一定要養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣 數(shù)學(xué)教學(xué)中，要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生感興趣的問題情境?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)不僅要考慮自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心里規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。教師要能在有效地情境之下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情，使學(xué)生的好奇心和求知欲得到充分的滿足，讓學(xué)生帶著主動的欲望去學(xué)習(xí)。習(xí)慣對于每個人來說，非常重要。因此，為了能使學(xué)生得到良好的發(fā)展，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就必須養(yǎng)成良好習(xí)慣。聽后有些想法一直在心頭浮現(xiàn)，不吐不快。哪個學(xué)校的男生多？多多少人？老師引導(dǎo)學(xué)生分析已知條件和問題后，指名板演。對于這個學(xué)生的展示，教師認(rèn)為格式是不對的，原因是有兩方面，一是遞等式中間的數(shù)不能用于結(jié)果比較，二是在沒有算出兩個學(xué)生男生人數(shù)的情況下，就把80052%放在算式的前面，是蒙對了。了解情況情況后，老師告訴學(xué)生，你既然先分別演算了，就列分步式，以后不能犯這樣的毛病?！崩蠋熣f：“你這種想法是不對的，總?cè)藬?shù)確實(shí)是城關(guān)一小的多，但城關(guān)二小男生占總數(shù)的百分率大，不能確定城關(guān)一小的男生就一定多?！崩蠋熑匀徊徽J(rèn)可學(xué)生的說法：“數(shù)學(xué)是很嚴(yán)肅的，不能忽略。而80052%和75054%沒有一個因數(shù)相同，因此不能直接進(jìn)行比較。應(yīng)用題的教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在“課程目標(biāo)”中對“數(shù)學(xué)思考”的表述也是“在參與觀察、實(shí)驗、猜想、證明、綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動中，發(fā)展合情推理和演繹推理的能力，清晰表達(dá)自己的想法”。學(xué)生在板演中列綜合算式且完成解答，老師的第一印象是“蒙對了”，但對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，仍然要求學(xué)生列綜合算式，對學(xué)生不予肯定是欠妥的。對于第一個學(xué)生的異議，老師告訴他“只看總?cè)藬?shù)不能確定男生人數(shù)的多少”有一定的道理，學(xué)生確實(shí)是過于草率了。因為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段就提出了估算的要求，現(xiàn)在學(xué)生已進(jìn)入六年級，估算更應(yīng)成為學(xué)生思考問題和解決問題的一種策略。其實(shí)這種顧慮是不必要的，學(xué)生在實(shí)際計算中，還有一個“驗證”的過程，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)估算有誤，無法用減法計算“多多少”這個問題時，自然會調(diào)整算式。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識技能，而且要把知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，注重課程目標(biāo)的整體完成。第三篇：數(shù)學(xué)課教學(xué)反思數(shù)學(xué)課教學(xué)反思(15篇)數(shù)學(xué)課教學(xué)反思1活動目標(biāo)正確感知5以內(nèi)的數(shù)量，理解數(shù)字5的實(shí)際意義。喜歡數(shù)學(xué)活動，樂意參與各種操本文擴(kuò)展閱讀：作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。活動準(zhǔn)備環(huán)境布置：設(shè)計一個溫馨的數(shù)字5的家，家中有客廳、書房、飯廳、玩具室。同類，但大小、顏色、形狀不同的5以內(nèi)物品的圖片若干，如4條小魚、5只松鼠、3只青蛙、2只小兔、1朵花等。同類，但不同形狀、顏色、大小的物品若干，如客廳中的花瓶中插有5朵顏色不同的花、鏡框中數(shù)字5一家的合影、魚缸中有5條不同種類的魚；玩具室里有4只不同的皮球、6個不同的娃娃、5輛不同的汽車等。（1）老師扮演快樂的數(shù)字5，請小朋友到家里做客。（復(fù)習(xí)5以內(nèi)的數(shù)，會手口一致的點(diǎn)數(shù)）（3）數(shù)字5的家門前有若干張圖片，幼兒正確點(diǎn)數(shù)圖片上的物品，并找出相對應(yīng)的數(shù)字點(diǎn)卡或數(shù)字卡后，方可進(jìn)入數(shù)字5的家。（1）幼兒分成4組，分別進(jìn)入數(shù)字5家的客廳、書房、飯廳、玩具室。（啟發(fā)幼兒不受物體大小、顏色、形狀的影響，將同品種物體歸類）（3）將家中是5的物品用數(shù)字卡或點(diǎn)卡作出標(biāo)記。（1）找數(shù)字5家不是5的物品，如4只皮球、4把勺子、4本書、6個娃娃、6根跳繩等。重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感知4添上1是5，6去掉1是5等等。請幼兒吃數(shù)字餅干，感謝他們到數(shù)字5家做客，并對活動作評價、小結(jié)。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)活動對于小朋友來說是個很愉快的課程，因為整節(jié)活動中游戲的時間多，而且小朋友動手操作的機(jī)會比較多，但是要讓孩子們能真正的理解這節(jié)教學(xué)活動的內(nèi)容，并做到熟練掌握、靈活運(yùn)用卻不是那么容易。當(dāng)數(shù)目很多時，大多數(shù)的原始人就用小石子和豆粒來記數(shù)。中國古代是用木、竹或骨頭制成的小棍來記數(shù)，稱為算籌。如今，世界各國都使用阿拉伯?dāng)?shù)字為標(biāo)準(zhǔn)數(shù)字。首先，教師從現(xiàn)實(shí)的、具體的事例中概括出內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系，再把數(shù)量關(guān)系從用文字描述上升到用字母表示，體會用字母表示的優(yōu)越性，這使學(xué)生在“理解和掌握用字母表示數(shù)的方法”的基礎(chǔ)上，體驗到許多數(shù)量和數(shù)量關(guān)系可以用字母表示的過程，嘗試了在具體情景中抽象數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用字母靈活表示。實(shí)現(xiàn)情景創(chuàng)設(shè)的趣味性和需求性教學(xué)情境是直接為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，是學(xué)生掌握知識，形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的環(huán)境。在探究階段，教師引入趣味性的游戲“說說青蛙”一方面，學(xué)生在游戲中都很投入，在觀察、猜測、交流、爭論、反思等活動中逐步掌握了用字母表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系的方法，體會了用字母表示數(shù)量關(guān)系的簡潔性。學(xué)生從具體的數(shù)的思考引領(lǐng)到對整個數(shù)量關(guān)系中內(nèi)在規(guī)律的思考上來。數(shù)學(xué)課教學(xué)反思4反思之一：教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這種教育模式，不但無法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而且會造成機(jī)械的學(xué)習(xí)知識，形成懶惰、空洞的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成數(shù)學(xué)的呆子，就像有的大學(xué)畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大？因此，《新課標(biāo)》要求老師一定要改變角色，變主角為配角，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題，動手操作，小組討論，合作交流，把學(xué)生想到的，想說的想法和認(rèn)識都讓他們盡情地表達(dá)，然后教師再進(jìn)行點(diǎn)評與引導(dǎo)，這樣做會有許多意外的收獲，而且能充分發(fā)揮挖掘每個學(xué)生的潛能，久而久之，學(xué)生的綜合能力就會與日劇增。這樣可使學(xué)生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解，從而使學(xué)生認(rèn)識到勾股定理的重要性，學(xué)習(xí)勾股定理是非常必要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生也是一次愛國主義教育，培養(yǎng)民族自豪感，激勵他們奮發(fā)向上，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能及歸類總結(jié)能力。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這是當(dāng)今課堂教學(xué)存在的普遍問題，對于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)非常不利的。我認(rèn)為真正的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在這兩個方面：一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。二是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識性及其實(shí)際應(yīng)用?，F(xiàn)在往往是學(xué)生知道了勾股定理而不知道在實(shí)際生活中如何運(yùn)用勾