【正文】 教師整體綜合素質(zhì)。一是構(gòu)建教研活動(dòng)機(jī)制，每周所有教研組都應(yīng)有一個(gè)半天的教研活動(dòng)時(shí)間，活動(dòng)主題要非常明確，而且形成序列。從教學(xué)視導(dǎo)發(fā)現(xiàn)的一些情況來(lái)看，當(dāng)前校本教研應(yīng)著力關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題：一是如何加強(qiáng)集體備課管理，提高集體備課的實(shí)效性；二是如何以課例為載體，開(kāi)展對(duì)課堂教學(xué)系列化研究，探索有效教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率；三是如何轉(zhuǎn)變訓(xùn)練方式，探索體現(xiàn)學(xué)科規(guī)律、發(fā)展學(xué)生能力、實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的訓(xùn)練路徑；四是如何建立非考查科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保薄弱學(xué)科課程的正常實(shí)施；五是如何構(gòu)建研訓(xùn)一體的良好機(jī)制，加大教師專業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學(xué)科教師整體素質(zhì)不高、課程實(shí)施能力不強(qiáng)的問(wèn)題。各學(xué)校要把校本教研作為促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課程實(shí)施能力、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。四是要按照學(xué)校獎(jiǎng)懲條例，及時(shí)兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和適度的警戒作用。二是要規(guī)范月查月檢過(guò)程，做到認(rèn)真檢查、務(wù)實(shí)通報(bào)、及時(shí)整改。3．進(jìn)一步加強(qiáng)檢查力度，確保教學(xué)工作規(guī)范有序。（3）加強(qiáng)質(zhì)量分析，做好教學(xué)診斷。（1）組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)命題理論和技術(shù)，掌握雙向細(xì)目表的設(shè)計(jì)和使用方法，提高教師命題能力和技巧。同時(shí)，各校應(yīng)制定關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)的制度，對(duì)學(xué)生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。三是抓好作業(yè)管理。學(xué)校應(yīng)完善課堂教學(xué)管理機(jī)制，督促教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，開(kāi)展有效教學(xué)。（4）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，將平時(shí)檢查與月查月檢有機(jī)結(jié)合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽(tīng)推門(mén)課，變檢查為觀察，以此來(lái)驗(yàn)證教師的備課是否務(wù)實(shí)有效。（2）備課組內(nèi)要加強(qiáng)協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實(shí)質(zhì)，提高備課實(shí)效。一是抓好備課管理。四是加大地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)力度，通過(guò)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，形成學(xué)校辦學(xué)特色。二是加強(qiáng)薄弱學(xué)科建設(shè)，逐步推進(jìn)薄弱學(xué)科教師專職化。三、今后教學(xué)工作主要建議1．進(jìn)一步加強(qiáng)課程計(jì)劃管理，提高課程實(shí)施的全面性和實(shí)效性。希望有關(guān)學(xué)校進(jìn)一步挖掘潛力，加大教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入，加大配備教輔設(shè)施的力度；提高現(xiàn)有教輔設(shè)備的利用率，提高課堂教學(xué)效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態(tài)下運(yùn)用“常規(guī)武器”教好學(xué)生的基本功。個(gè)別學(xué)校物理、化學(xué)儀器物品擺放雜亂，理化實(shí)驗(yàn)室一片狼籍，不堪入目。十所學(xué)校只有新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校有音樂(lè)教室，其余七所都應(yīng)該有而沒(méi)有。大部分學(xué)校新增教學(xué)設(shè)施的跡象不明顯。特別需要指出的是，還有少數(shù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備設(shè)施長(zhǎng)期閑臵不用。5． 教學(xué)設(shè)施設(shè)備投入不足，圖書(shū)、閱覽室開(kāi)放不夠。個(gè)別學(xué)校的常規(guī)管理問(wèn)題較多，校園衛(wèi)生、辦公室衛(wèi)生情況較差，教師和學(xué)生缺少積極向上的精神。4． 常規(guī)管理力度不夠。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個(gè)環(huán)節(jié)，必須在個(gè)人研究、集體討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體備課，在集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)人的二次備課。具體表現(xiàn)在教師的教案質(zhì)量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結(jié)構(gòu)不完整，或過(guò)于簡(jiǎn)單，或不知道如何寫(xiě)教案等。不少學(xué)校定期檢查教師的教學(xué)“六認(rèn)真”情況，只查數(shù)量，不查質(zhì)量。希各校加強(qiáng)校本培訓(xùn)，從理論到實(shí)踐，從書(shū)本到課堂，多角度、全方位地培訓(xùn)教師，努力提升教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)教師的積極進(jìn)取精神。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒嚴(yán)重；部分教師過(guò)多的埋怨學(xué)生生源差基礎(chǔ)差，把教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題過(guò)多的推給學(xué)校管理和學(xué)生素質(zhì)。2． 教師業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠理想，校本培訓(xùn)工作不夠到位。有的教師課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)生不夠；有的教師教學(xué)顯得比較生疏；有的教師課堂教學(xué)有一定的隨意性，板書(shū)不夠規(guī)范；有的教師教學(xué)時(shí)間分配不合理；有的教師對(duì)學(xué)生課堂行為管理不夠，導(dǎo)致教學(xué)秩序不好。講風(fēng)較盛，三維目標(biāo)未能有機(jī)融合。二、存在問(wèn)題及問(wèn)題分析視導(dǎo)過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校在教學(xué)管理、推進(jìn)課改、教學(xué)研究等方面存在一些不容忽視的問(wèn)題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對(duì)策，改變現(xiàn)狀。學(xué)校搭建各類(lèi)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教科研活動(dòng)，從而涌現(xiàn)出一批在省市有影響的名師。如結(jié)對(duì)子、考評(píng)、教學(xué)基本功競(jìng)賽、教研活動(dòng)月報(bào)表制度、編印《教研通訊》和《教育質(zhì)量簡(jiǎn)報(bào)》等，形式多樣，措施有效。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校把校內(nèi)公開(kāi)課分成幾個(gè)層面：骨干教師示范課、同題異構(gòu)研討課、青年教師練兵課等。四是以校內(nèi)說(shuō)課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。三是以經(jīng)常性的聽(tīng)課、評(píng)課為抓手，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)科組長(zhǎng)考勤，做記錄。二十六中、曹老集中學(xué)分教研組在固定時(shí)間有效地開(kāi)展校本教研活動(dòng)。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校積極倡導(dǎo)“專家引領(lǐng) 骨干示范”的培訓(xùn)模式，不斷邀請(qǐng)省市教育管理專家、教學(xué)骨干、名師到校開(kāi)設(shè)專題講座和課例研討。絕大多數(shù)學(xué)校都能?chē)@新課程實(shí)施和課堂教學(xué)改革，積極開(kāi)展多樣化的校本教研活動(dòng)。4．校本教研形式多樣，效果顯著。10所學(xué)校的地理教師，大部分教學(xué)素質(zhì)好，具有新課改思想，學(xué)情把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學(xué)目標(biāo)意識(shí)較強(qiáng)，教學(xué)結(jié)構(gòu)合理；在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，學(xué)生的參與度普遍較高。課程改革的深入開(kāi)展，帶動(dòng)了教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)。從學(xué)校提交的教案來(lái)看，大多數(shù)為詳案，且書(shū)寫(xiě)認(rèn)真規(guī)范，結(jié)構(gòu)完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。平面到立體，預(yù)設(shè)到生成，演練到實(shí)戰(zhàn)，教與考有機(jī)接軌，課堂教學(xué)的實(shí)效性增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)習(xí)情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。教師由“居高臨下的權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葘?duì)話的首席”，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，由課堂教學(xué)的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S目標(biāo)”達(dá)成的引導(dǎo)者。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個(gè)可喜的變化。3．課程改革深入開(kāi)展，課程實(shí)施變化喜人。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)工作的落實(shí)要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。許多學(xué)校通過(guò)舉辦“教師座談會(huì)”、“學(xué)生座談會(huì)”、“常規(guī)管理研討會(huì)”，開(kāi)展“家校聯(lián)系”、“學(xué)生評(píng)教”、“管理情況交流”等活動(dòng)，及時(shí)了解教情、學(xué)情，把握管理動(dòng)態(tài)，提出切實(shí)的整改意見(jiàn)。教師們把教學(xué)常規(guī)要求內(nèi)化為自己的自覺(jué)行動(dòng)，把備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)批閱等視為自己業(yè)務(wù)提高的基本途徑。三十一中每學(xué)期進(jìn)行四次教學(xué)常規(guī)檢查，其中教導(dǎo)處組織二次全面檢查，重點(diǎn)檢查教案、作業(yè)等，各年級(jí)檢查二次，檢查結(jié)果通報(bào)全校。如蚌埠九中各方面的制度建設(shè)比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評(píng)價(jià)體系完善。教學(xué)管理有章可循，有法可依。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組（備課組）職責(zé)明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強(qiáng)。各校把教學(xué)過(guò)程管理作為提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)性工程來(lái)抓。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》；新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校每年將師德考核和教學(xué)工作考核納入教師年終考核，作為評(píng)選優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級(jí)組的重要依據(jù)。三是考核獎(jiǎng)罰保證中心。二十六中主要通過(guò)“巡”、“聽(tīng)”、“查”、“問(wèn)”、“考”等形式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行督查，在管理過(guò)程中做到“細(xì)”、“嚴(yán)”、“評(píng)”三個(gè)方面。（4）學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，或親自帶課，了解教學(xué)實(shí)情。（2）制定了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)定點(diǎn)聯(lián)系基層教學(xué)單位的制度，做到了抓班蹲科管級(jí)。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學(xué)的中心地位。一、主要成績(jī)1．多措并舉抓重點(diǎn)，教學(xué)中心地位突出。主要以單項(xiàng)選擇題為主，還設(shè)有部分開(kāi)放性問(wèn)答題。真正把校本教研落到實(shí)處，提升教師的理念，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。三是現(xiàn)場(chǎng)觀摩教研組對(duì)本次課的研討情況。二是深入課堂聽(tīng)課。一、基本情況調(diào)研對(duì)象：用2天時(shí)間對(duì)（第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)、大劉莊小學(xué)）本部部分教師和部分班級(jí)開(kāi)展視導(dǎo)調(diào)研調(diào)研方法：一是聽(tīng)校長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)校工作。學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)教育教學(xué)工作，然后分頭聽(tīng)課、參與學(xué)校教研活動(dòng)、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學(xué)的調(diào)查問(wèn)卷》、與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話交流、開(kāi)教師座談會(huì)同時(shí)分頭進(jìn)行，然后一起查閱教學(xué)檔案資料、詢問(wèn)相關(guān)情況，最后與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子交換了意見(jiàn)。本次活動(dòng)立行兩天，用了三個(gè)半天，走了三個(gè)學(xué)校聽(tīng)了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學(xué)調(diào)查問(wèn)卷》27份，與56名學(xué)生座談教師教育教學(xué)情況，查閱了學(xué)校的教學(xué)檔案資料集試卷命題情況。第一篇：教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告教學(xué)視導(dǎo)調(diào)研報(bào)告為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎(chǔ)教育課程改革，堅(jiān)定不移地實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)持以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學(xué)水平。市教育局根據(jù)我市實(shí)際情況，于2011年9月21日在對(duì)我縣教育教學(xué)工作進(jìn)了視導(dǎo)。本次活動(dòng)每校半天時(shí)間，安排非常緊湊。教研員根據(jù)聽(tīng)匯報(bào)、聽(tīng)課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，向?qū)W校及時(shí)反饋，并提出合理化建議，這些問(wèn)題往往都具有很強(qiáng)的針對(duì)性，有助于學(xué)校今后的發(fā)展，因此，各個(gè)學(xué)校對(duì)我市教學(xué)評(píng)估工作非常重視和歡迎。主要了解校長(zhǎng)是否有明晰的辦學(xué)思路，是否落實(shí)切合學(xué)校實(shí)際提高教學(xué)質(zhì)量的措施。主要抽查課堂教學(xué)中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學(xué)方法的使用，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和雙基的落實(shí)情況。主要查看教師對(duì)本節(jié)課聚焦的問(wèn)題，出在哪里，如何解決，活動(dòng)是否有主題，解決了那些問(wèn)題，需要集體結(jié)晶。四是發(fā)放教師問(wèn)卷。主要了解學(xué)校管理、常規(guī)教學(xué)管理、三級(jí)課程的落實(shí)、校本教研情況、考試命題情況。各校堅(jiān)持以教學(xué)為中心，把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來(lái)抓。（1）建立健全了以校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，分管教學(xué)副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，學(xué)校相關(guān)處室和年級(jí)組長(zhǎng)（教研組長(zhǎng)）參加的學(xué)校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把教學(xué)工作納入工作例會(huì)的常設(shè)議題。二是圍繞中心、責(zé)任落實(shí)。新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以“教師提素，學(xué)生提質(zhì)，學(xué)校提位”為主要工作目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學(xué)過(guò)程、細(xì)化教學(xué)行為、提高教學(xué)質(zhì)量”為重點(diǎn)，走重視內(nèi)涵的發(fā)展道路，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高。各校都把教學(xué)工作考核作為學(xué)校考核的重頭戲，不少學(xué)校單設(shè)教學(xué)質(zhì)量專項(xiàng)考核獎(jiǎng)，堅(jiān)持單項(xiàng)考核和綜合考核相結(jié)合，過(guò)程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。2．制度管理和活動(dòng)管理相得益彰，過(guò)程管理措施扎實(shí)。一是建立了快捷的管理網(wǎng)絡(luò)。二是制定了配套的管理制度。教學(xué)“六認(rèn)真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對(duì)規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理發(fā)揮了很好的導(dǎo)向功能。曹老集中學(xué)教學(xué)過(guò)程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結(jié)合的方式，并把專項(xiàng)檢查與綜合檢查相結(jié)合，專項(xiàng)檢查中重點(diǎn)是備課、聽(tīng)課、試卷批改，每次檢查有結(jié)論、有反饋。新城實(shí)驗(yàn)、二十六中、鐵中等學(xué)校在教師備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)布臵與批閱、考試、教學(xué)質(zhì)量分析、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都制定了相應(yīng)的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。三是拓寬管理空間。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評(píng)選活動(dòng)，教師關(guān)注，學(xué)生感興趣，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)校從“實(shí)”字，從“細(xì)”字入手，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改進(jìn)教學(xué)管理的目標(biāo)。這次視導(dǎo)共聽(tīng)課213節(jié)，其中優(yōu)良課137節(jié)（具體見(jiàn)優(yōu)良課匯總表）。一是教師教學(xué)行為的變化。二是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化。三是課堂教學(xué)模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉(zhuǎn)變。教案是重要的教學(xué)資源。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷等。如新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校、二十六中重視教師隊(duì)伍建設(shè)，教師教學(xué)理念較新，教學(xué)水平較高，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)較高。十四中屬于較薄弱的學(xué)校，設(shè)備和硬件跟市區(qū)學(xué)校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中能完整合理地進(jìn)行探究，知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成和能力的培養(yǎng)都得到了提升。校本教研是學(xué)校推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。其主要形式有：一是通過(guò)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，提高新課程培訓(xùn)的含金量。二是以學(xué)科組為陣地，通過(guò)校本教研提高全組教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。各學(xué)科組長(zhǎng)組織科任教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，明確專題、專人主講，有講稿。校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處進(jìn)行督促檢查。曹老集中學(xué)每學(xué)期每位教師至少上一節(jié)公開(kāi)課或示范課，所有公開(kāi)課都有聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課三個(gè)基本環(huán)節(jié)。不少學(xué)校充分利用了本校的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展以老帶新的活動(dòng)，督促青年教師主動(dòng)地向優(yōu)秀的老教師學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)優(yōu)秀的骨干教師將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕教師，并通過(guò)開(kāi)展青年教師大獎(jiǎng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。蚌埠鐵中對(duì)青年教師培養(yǎng)具有制度化、長(zhǎng)期化的特點(diǎn)。蚌埠三十一中十分重視教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是名師培養(yǎng)，以名師促名校。其中特級(jí)教師1人，省級(jí)教壇新星5人，市級(jí)教壇新星11人，省級(jí)學(xué)科教學(xué)一等獎(jiǎng)5人。1． 課堂教學(xué)改革力度不夠，新課程理念理解不深。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生自主合作探究的時(shí)間空間不足，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法的關(guān)注，生成不足，淡化了學(xué)科素養(yǎng)的提高，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效益的提高。希進(jìn)一步加強(qiáng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深化課堂教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的良好習(xí)慣；苦練教學(xué)基本功，加強(qiáng)教學(xué)反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。少數(shù)學(xué)校不夠重視教研組建設(shè)，學(xué)校的教研活動(dòng)幾乎是一片空白，教師都是個(gè)人單打獨(dú)斗，教師參與校本教研的積極性不高，團(tuán)隊(duì)的集體智慧優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長(zhǎng)的速度緩慢。部分教師缺乏在教學(xué)中的探索和實(shí)踐精神，沒(méi)有從教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)上花功夫，形成課堂教學(xué)效率低下學(xué)生成績(jī)差教師教學(xué)更消極的惡性循環(huán)。3． 部分學(xué)校教學(xué)“六認(rèn)真”工作不實(shí)，集體備課流于形式。個(gè)別學(xué)校的集體備課兩周一次，內(nèi)容不夠詳實(shí)。不少教師備課沒(méi)有真正落在對(duì)課標(biāo)的鉆研、對(duì)教材的鉆研、學(xué)情的鉆研和對(duì)教法的鉆研上面。對(duì)教學(xué)管理、檢查要精細(xì)，不要流于形式。少數(shù)學(xué)校校園環(huán)境不夠整潔，課間有學(xué)生追逐、說(shuō)臟話，教學(xué)樓走廊及室內(nèi)瓜籽殼、零食包裝紙較多。希望進(jìn)一步加大管理力度，使校園的每一個(gè)場(chǎng)所、每一間教室、每一面墻壁都能成為陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生品德的載體。部分學(xué)校體、音、美設(shè)施設(shè)備數(shù)量不夠或陳舊落后，物理、化學(xué)、生物等實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重缺乏。教學(xué)設(shè)備設(shè)施的不足或長(zhǎng)期閑臵，已經(jīng)影響到學(xué)科教學(xué)工作的正常開(kāi)展和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。如十所學(xué)校只有3所學(xué)校場(chǎng)地器材設(shè)施能滿足體育教學(xué)及其活動(dòng)；3所學(xué)?；緷M足；另有4所學(xué)校不能滿足正常體育教學(xué)及其活動(dòng)的開(kāi)展。大部分學(xué)校也沒(méi)有鋼琴或手風(fēng)琴（或已損壞而沒(méi)有修理），只有兩所學(xué)校用琴教學(xué)。希有關(guān)學(xué)校制定并執(zhí)行好儀器室管理制度，努力配全配足實(shí)驗(yàn)器材，上好實(shí)驗(yàn)課，致力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。進(jìn)一步開(kāi)放圖書(shū)室、閱覽室，增大學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)。一是規(guī)范課程設(shè)臵，確保課程計(jì)劃落實(shí)到位。三是完善課程實(shí)施評(píng)價(jià)機(jī)制，特別是非考試科目的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保所有課程都能開(kāi)齊上足教好。2．進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化管理，轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量的增長(zhǎng)方式。