【正文】 教師整體綜合素質。一是構建教研活動機制，每周所有教研組都應有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。從教學視導發(fā)現(xiàn)的一些情況來看，當前校本教研應著力關注以下幾個問題：一是如何加強集體備課管理，提高集體備課的實效性；二是如何以課例為載體，開展對課堂教學系列化研究，探索有效教學模式，提高課堂教學效率；三是如何轉變訓練方式，探索體現(xiàn)學科規(guī)律、發(fā)展學生能力、實現(xiàn)輕負高效的訓練路徑；四是如何建立非考查科目的評價機制，確保薄弱學科課程的正常實施；五是如何構建研訓一體的良好機制，加大教師專業(yè)成長的培養(yǎng)力度，解決我市目前部分學科教師整體素質不高、課程實施能力不強的問題。各學校要把校本教研作為促進教師專業(yè)成長、提高課程實施能力、提高教學質量的重要途徑。四是要按照學校獎懲條例，及時兌現(xiàn)獎懲，充分發(fā)揮評價的激勵作用和適度的警戒作用。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。3．進一步加強檢查力度，確保教學工作規(guī)范有序。（3）加強質量分析，做好教學診斷。（1）組織教師認真學習命題理論和技術，掌握雙向細目表的設計和使用方法，提高教師命題能力和技巧。同時，各校應制定關于學生學習常規(guī)的制度，對學生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和自主學習能力。三是抓好作業(yè)管理。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉變教學方式，開展有效教學。（4）建立多元評價機制，將平時檢查與月查月檢有機結合，規(guī)范教師備課行為；特別是要多聽推門課，變檢查為觀察，以此來驗證教師的備課是否務實有效。（2）備課組內要加強協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實質，提高備課實效。一是抓好備課管理。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生綜合素質，形成學校辦學特色。二是加強薄弱學科建設，逐步推進薄弱學科教師專職化。三、今后教學工作主要建議1．進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。希望有關學校進一步挖掘潛力，加大教學設施設備投入，加大配備教輔設施的力度；提高現(xiàn)有教輔設備的利用率，提高課堂教學效益；提倡使用課件等多媒體上課，注重打造常態(tài)下運用“常規(guī)武器”教好學生的基本功。個別學校物理、化學儀器物品擺放雜亂，理化實驗室一片狼籍，不堪入目。十所學校只有新城實驗學校有音樂教室，其余七所都應該有而沒有。大部分學校新增教學設施的跡象不明顯。特別需要指出的是，還有少數(shù)學校教學設備設施長期閑臵不用。5． 教學設施設備投入不足，圖書、閱覽室開放不夠。個別學校的常規(guī)管理問題較多，校園衛(wèi)生、辦公室衛(wèi)生情況較差，教師和學生缺少積極向上的精神。4． 常規(guī)管理力度不夠。希望各校加大檢查力度，規(guī)范各個環(huán)節(jié)，必須在個人研究、集體討論的基礎上進行集體備課，在集體備課的基礎上，進行個人的二次備課。具體表現(xiàn)在教師的教案質量差異大，有的教師的教案是詳案，而有的教師的教案不符合要求，或結構不完整，或過于簡單，或不知道如何寫教案等。不少學校定期檢查教師的教學“六認真”情況，只查數(shù)量，不查質量。希各校加強校本培訓，從理論到實踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓教師，努力提升教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)教師的積極進取精神。從教師訪談中發(fā)現(xiàn)：不少教師有職業(yè)倦怠情緒；部分教師反映學校學生的厭學情緒嚴重；部分教師過多的埋怨學生生源差基礎差，把教學中出現(xiàn)的問題過多的推給學校管理和學生素質。2． 教師業(yè)務素質不夠理想，校本培訓工作不夠到位。有的教師課堂教學關注學生不夠；有的教師教學顯得比較生疏；有的教師課堂教學有一定的隨意性，板書不夠規(guī)范；有的教師教學時間分配不合理；有的教師對學生課堂行為管理不夠，導致教學秩序不好。講風較盛，三維目標未能有機融合。二、存在問題及問題分析視導過程中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學校在教學管理、推進課改、教學研究等方面存在一些不容忽視的問題，還需繼續(xù)加大工作力度，努力尋找對策，改變現(xiàn)狀。學校搭建各類平臺，鼓勵教師積極開展教科研活動，從而涌現(xiàn)出一批在省市有影響的名師。如結對子、考評、教學基本功競賽、教研活動月報表制度、編印《教研通訊》和《教育質量簡報》等，形式多樣，措施有效。新城實驗學校把校內公開課分成幾個層面：骨干教師示范課、同題異構研討課、青年教師練兵課等。四是以校內說課、賽課等形式，加速教師專業(yè)化成長進程。三是以經(jīng)常性的聽課、評課為抓手，促進教師相互學習，共同提高。學科組長考勤，做記錄。二十六中、曹老集中學分教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。新城實驗學校積極倡導“專家引領 骨干示范”的培訓模式，不斷邀請省市教育管理專家、教學骨干、名師到校開設專題講座和課例研討。絕大多數(shù)學校都能圍繞新課程實施和課堂教學改革，積極開展多樣化的校本教研活動。4．校本教研形式多樣，效果顯著。10所學校的地理教師，大部分教學素質好，具有新課改思想，學情把握準確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學目標意識較強，教學結構合理；在教學中注意結合學生的生活體驗，調動學生參與課堂教學活動的積極性，學生的參與度普遍較高。課程改革的深入開展，帶動了教師隊伍的成長。從學校提交的教案來看，大多數(shù)為詳案，且書寫認真規(guī)范，結構完整，圖文并茂，能夠做到超前備課。平面到立體，預設到生成，演練到實戰(zhàn)，教與考有機接軌，課堂教學的實效性增強。學生的學習行為由“被動”轉向“主動”，學習情感由“厭學”轉向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內涵。教師由“居高臨下的權威者”轉變?yōu)椤捌降葘υ挼氖紫?，由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由課堂教學的管理者轉變?yōu)椤叭S目標”達成的引導者。這些優(yōu)良課呈現(xiàn)了三個可喜的變化。3．課程改革深入開展，課程實施變化喜人。新城實驗學校對教學常規(guī)工作的落實要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學的質量和效益。許多學校通過舉辦“教師座談會”、“學生座談會”、“常規(guī)管理研討會”，開展“家校聯(lián)系”、“學生評教”、“管理情況交流”等活動，及時了解教情、學情，把握管理動態(tài)，提出切實的整改意見。教師們把教學常規(guī)要求內化為自己的自覺行動，把備課、上課、聽課、作業(yè)批閱等視為自己業(yè)務提高的基本途徑。三十一中每學期進行四次教學常規(guī)檢查，其中教導處組織二次全面檢查，重點檢查教案、作業(yè)等，各年級檢查二次，檢查結果通報全校。如蚌埠九中各方面的制度建設比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評價體系完善。教學管理有章可循，有法可依。校長室、教導處、教研組（備課組）職責明確，渠道暢通，齊抓共管，合力增強。各校把教學過程管理作為提高教學質量的基礎性工程來抓。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎勵條例》；新城實驗學校每年將師德考核和教學工作考核納入教師年終考核，作為評選優(yōu)秀教師、先進工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組的重要依據(jù)。三是考核獎罰保證中心。二十六中主要通過“巡”、“聽”、“查”、“問”、“考”等形式，對教學進行督查，在管理過程中做到“細”、“嚴”、“評”三個方面。（4）學校主要領導經(jīng)常深入課堂聽課，或親自帶課，了解教學實情。（2）制定了學校領導定點聯(lián)系基層教學單位的制度，做到了抓班蹲科管級。具體表現(xiàn)在：一是健全組織，保障教學的中心地位。一、主要成績1．多措并舉抓重點，教學中心地位突出。主要以單項選擇題為主，還設有部分開放性問答題。真正把校本教研落到實處，提升教師的理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。三是現(xiàn)場觀摩教研組對本次課的研討情況。二是深入課堂聽課。一、基本情況調研對象：用2天時間對（第一實驗小學、第三實驗小學、大劉莊小學）本部部分教師和部分班級開展視導調研調研方法：一是聽校長匯報學校工作。學校主要領導匯報教育教學工作，然后分頭聽課、參與學校教研活動、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學的調查問卷》、與領導對話交流、開教師座談會同時分頭進行，然后一起查閱教學檔案資料、詢問相關情況，最后與學校領導班子交換了意見。本次活動立行兩天，用了三個半天，走了三個學校聽了三節(jié)課，發(fā)放了《有效教學調查問卷》27份，與56名學生座談教師教育教學情況，查閱了學校的教學檔案資料集試卷命題情況。第一篇：教學視導調研報告教學視導調研報告為全面貫徹黨的教育方針，深化基礎教育課程改革，堅定不移地實施素質教育，堅持以提高教學質量為核心，著力辦好人民滿意的教育，全面提高我市的教育教學水平。市教育局根據(jù)我市實際情況，于2011年9月21日在對我縣教育教學工作進了視導。本次活動每校半天時間，安排非常緊湊。教研員根據(jù)聽匯報、聽課、參與教研、審查檔案材料之后了解的情況和發(fā)現(xiàn)的問題，向學校及時反饋，并提出合理化建議，這些問題往往都具有很強的針對性，有助于學校今后的發(fā)展，因此，各個學校對我市教學評估工作非常重視和歡迎。主要了解校長是否有明晰的辦學思路，是否落實切合學校實際提高教學質量的措施。主要抽查課堂教學中教師基本功，全優(yōu)課堂理念的貫穿，教學方法的使用，學生學習方法的指導和雙基的落實情況。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，出在哪里，如何解決，活動是否有主題，解決了那些問題，需要集體結晶。四是發(fā)放教師問卷。主要了解學校管理、常規(guī)教學管理、三級課程的落實、校本教研情況、考試命題情況。各校堅持以教學為中心，把提高教學質量作為重中之重的工作來抓。（1）建立健全了以校長任組長，分管教學副校長任副組長，學校相關處室和年級組長（教研組長）參加的學校教學領導小組。（3）學校領導把教學工作納入工作例會的常設議題。二是圍繞中心、責任落實。新城實驗學校以“教師提素，學生提質，學校提位”為主要工作目標，強化學校常規(guī)管理，以“規(guī)范教學過程、細化教學行為、提高教學質量”為重點，走重視內涵的發(fā)展道路，學校的教學質量得到穩(wěn)步提高。各校都把教學工作考核作為學?？己说闹仡^戲，不少學校單設教學質量專項考核獎，堅持單項考核和綜合考核相結合，過程考核和終結考核相結合。2．制度管理和活動管理相得益彰，過程管理措施扎實。一是建立了快捷的管理網(wǎng)絡。二是制定了配套的管理制度。教學“六認真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學過程管理發(fā)揮了很好的導向功能。曹老集中學教學過程檢查采取定期檢查與不定期檢查相結合的方式，并把專項檢查與綜合檢查相結合，專項檢查中重點是備課、聽課、試卷批改，每次檢查有結論、有反饋。新城實驗、二十六中、鐵中等學校在教師備課、上課、聽課、作業(yè)布臵與批閱、考試、教學質量分析、教學評價等環(huán)節(jié)都制定了相應的管理制度，并根據(jù)管理制度定期檢查、反饋。三是拓寬管理空間。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評選活動，教師關注，學生感興趣，促進了教學相長。學校從“實”字，從“細”字入手，加強教學過程管理，進而實現(xiàn)改進教學管理的目標。這次視導共聽課213節(jié)，其中優(yōu)良課137節(jié)（具體見優(yōu)良課匯總表）。一是教師教學行為的變化。二是學生學習方式的變化。三是課堂教學模式由傳統(tǒng)向創(chuàng)新悄然轉變。教案是重要的教學資源。透視教案，可以看出教師良好的職業(yè)態(tài)度，敬業(yè)精神，專業(yè)素養(yǎng)，教學技能，對學生的人文關懷等。如新城實驗學校、二十六中重視教師隊伍建設，教師教學理念較新，教學水平較高，教師隊伍的整體素質較高。十四中屬于較薄弱的學校，設備和硬件跟市區(qū)學校相比較差，但物理教師張金寧卻能克服困難讓自己的教學實驗課堂生動起來，學生在活動中能完整合理地進行探究，知識目標的達成和能力的培養(yǎng)都得到了提升。校本教研是學校推進新課程改革、實施素質教育的重要載體。其主要形式有：一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務素質。各學科組長組織科任教師進行校本培訓，明確專題、專人主講，有講稿。校長室、教導處進行督促檢查。曹老集中學每學期每位教師至少上一節(jié)公開課或示范課，所有公開課都有聽課、說課、評課三個基本環(huán)節(jié)。不少學校充分利用了本校的優(yōu)質資源，開展以老帶新的活動，督促青年教師主動地向優(yōu)秀的老教師學習，鼓勵優(yōu)秀的骨干教師將教學經(jīng)驗傳授給年輕教師，并通過開展青年教師大獎賽等活動，促進了青年教師的成長和學校的可持續(xù)發(fā)展。蚌埠鐵中對青年教師培養(yǎng)具有制度化、長期化的特點。蚌埠三十一中十分重視教師隊伍建設，特別是名師培養(yǎng)，以名師促名校。其中特級教師1人，省級教壇新星5人，市級教壇新星11人，省級學科教學一等獎5人。1． 課堂教學改革力度不夠，新課程理念理解不深。有的課堂形似而神不似，只注意形式上的熱熱鬧鬧，學生自主合作探究的時間空間不足，缺乏對學習過程和方法的關注，生成不足，淡化了學科素養(yǎng)的提高，嚴重影響了課堂教學效益的提高。希進一步加強新課程標準的學習，深化課堂教學改革，培養(yǎng)學生動手實踐、自主探索、合作交流的良好習慣；苦練教學基本功，加強教學反思，在反思中提高，在提高中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中成長。少數(shù)學校不夠重視教研組建設，學校的教研活動幾乎是一片空白，教師都是個人單打獨斗，教師參與校本教研的積極性不高，團隊的集體智慧優(yōu)勢發(fā)揮不明顯，教師專業(yè)成長的速度緩慢。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成課堂教學效率低下學生成績差教師教學更消極的惡性循環(huán)。3． 部分學校教學“六認真”工作不實，集體備課流于形式。個別學校的集體備課兩周一次，內容不夠詳實。不少教師備課沒有真正落在對課標的鉆研、對教材的鉆研、學情的鉆研和對教法的鉆研上面。對教學管理、檢查要精細，不要流于形式。少數(shù)學校校園環(huán)境不夠整潔，課間有學生追逐、說臟話，教學樓走廊及室內瓜籽殼、零食包裝紙較多。希望進一步加大管理力度，使校園的每一個場所、每一間教室、每一面墻壁都能成為陶冶學生情操，培養(yǎng)學生品德的載體。部分學校體、音、美設施設備數(shù)量不夠或陳舊落后，物理、化學、生物等實驗器材嚴重缺乏。教學設備設施的不足或長期閑臵，已經(jīng)影響到學科教學工作的正常開展和學生綜合能力的培養(yǎng)。如十所學校只有3所學校場地器材設施能滿足體育教學及其活動；3所學?；緷M足；另有4所學校不能滿足正常體育教學及其活動的開展。大部分學校也沒有鋼琴或手風琴（或已損壞而沒有修理），只有兩所學校用琴教學。希有關學校制定并執(zhí)行好儀器室管理制度，努力配全配足實驗器材，上好實驗課，致力培養(yǎng)學生的動手操作能力。進一步開放圖書室、閱覽室，增大學生的閱讀量，豐富學生的知識。一是規(guī)范課程設臵，確保課程計劃落實到位。三是完善課程實施評價機制，特別是非考試科目的評價機制，確保所有課程都能開齊上足教好。2．進一步加強教學過程精細化管理，轉變教學質量的增長方式。