【正文】 堂討論：鱉生活在海里快樂是什么？觀看有關海的錄像片段，直觀感受大海之大。禹之時/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時/八年七旱，而/崖/不加損。指讀海鱉之樂的語句，“用千里之遙，不能形容海的遼闊??這也可以說生活在東海的大快樂吧！”出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語調(diào)節(jié)奏，師指導讀。師指導。齊讀青蛙之樂的名字“我生活在這里真快活??算是到了極點。四、細讀課文，理解內(nèi)容。三、再讀課文，感悟大意。全班交流：提出同桌合作仍無法理解的字詞意思，全班討論解決。生字卡片抽讀、正音。師引導：今天學習《井底之蛙》來看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。教師小結：寓言是借助一則故事來揭示較為深刻的道理。教具準備：生字卡片；教學掛圖；有關大海的錄像片段。對照課文，注意朗讀古文的語調(diào)，領悟寓意。這時青蛙是什么神態(tài)？（2）（出示課件）最后一段師：瞠目結舌是什么樣子？（誰來做做）給它找個近義 詞。大快樂：在東海之鰲的眼里，快樂是什么？也是跨井欄、倚井欄的樂趣嗎？生：住在東海（師：板書）（2）師：假如你生活在東海之中你會看到什么？聽到什么？會感受到什么？學生談——出示大海課件（我們一起去看看大海。旱澇：連大地都干裂，連城市都會淹沒，卻看不出大海增減。（3）（接著往下讀）在這段話中還有幾組反義詞，你能找出來嗎？十年九澇——（八年九旱）增高——（降低）增多——（減少）進——（退）師：旱澇是什么意思？十年九澇和，八年久旱你是如何理解的？ 生：澇就是洪水泛濫，旱是說干旱少雨。有沒有不理解的詞？（2）師：千仞是什么意思？廣闊的看不到邊際，深的沒法量，這樣的大海和那一眼枯井，一坑淺水怎么樣？沒法比。師：我也找到了看（出示課件）讀一讀這兩句話。（板書：東海之鱉）（1）師：為什么鱉的一番話，讓青蛙認識到了自己的渺小？（同學們自己讀讀課文，看看課文的哪里給了我們答案。（4）師：過渡：這么快樂、滿足、驕傲的小青蛙最后怎么樣了？生：（覺得自己很渺?。ǎ担煟嚎缇畽?、倚井欄，不是應該到了快樂的極點了嗎？怎么還會覺得自己渺??？生：遇到了鱉。）生：安然（師：多么悠閑啊?。┥簞倓?多么舒服呀生：環(huán)顧 沒有誰(師：誰能跟我比呀！)（驕傲）生：獨占（師： 哪里是井底之蛙！簡直是井底大王?。┥簶O點師： 極點說明青蛙住在這里感覺怎樣？生：（滿足）師：在青蛙眼里快樂的極點是什么？生：跨井欄、倚井欄（板書）師：這只快活的青蛙是怎樣對東海之鱉說的？生：（夸耀）師：你能為夸耀找一個近義詞嗎？（炫耀）是什么樣子？（洋洋得意的樣子）師：你們現(xiàn)在就是這只小青蛙，能向我夸耀夸耀你們的生活嗎？（１）個別讀青蛙的話。師：那一句話能概括？生：我生活在這里真快活！師：有多快活？ 生：高興時?? 算是到了極點。學生小聲讀課文。你從課題中知道了什么？(生：這是一只住在井底的小青蛙。五、教學準備準備課件六、教學過程第二課時一、復習引入孩子們你們知道哪些寓言故事？（狐假虎威、拔苗助長、畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍??）什么是寓言？用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品。引導學生續(xù)寫課文。但學生對于文言文接觸的較少，因此在教學中除了重點讓學生明白這則寓言的所蘊含的哲理外，還要教會學生正確朗讀三、教學目標引導學生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導學生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。上課時，學生能積極思考，回答問題積極，課前能夠按照老師的要求，進行認真的預習：自學生字詞、熟讀課文、提出問題等，這些都為上課做好了鋪墊。課文內(nèi)容比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊涵的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。于是我為學生出示了一段東海的篇二：《井底之蛙》教學設計《井底之蛙》教學設計一、教材分析 《井底之蛙》講的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。就在學生還沉浸在青蛙快樂的情感里，東海之鱉的到來打破了青蛙的美夢，也激發(fā)了學生質(zhì)疑的興趣，究竟是什么是得井底之蛙的認識、情緒發(fā)生了巨大的變化，瞬間覺得自己自己非常渺??？這個峰回路轉的問題讓學生陷入了沉思。例如：“盡情”、“安然休息”、“綿軟休息”、“獨占”、“極點”并指導學生學會把朗讀的語氣和青蛙的心情聯(lián)系起來，教給學生學會朗讀的方法，引導學生在讀中體會，在體會中讀?！?板書設計：井 底 之 蛙鱉 深 大（視野開闊）蛙 淺 ?。つ孔源螅窘虒W反思：】引導學生體會青蛙在淺井生活中的快樂是悟出本文寓意的關鍵一步。∵∵∵續(xù)寫故事：∵∵∵∵井底之蛙聽了這些話，瞠目結舌，覺得自己非常渺小。五、星級作業(yè)，挑戰(zhàn)自我∵復述故事。【設計意圖：學生能夠把自己的想法和獨特的體會表達出來，使學生在充分的交流中，在集體智慧的碰撞中體會出文章的寓意，從而認識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界?！克摹⑼卣刮谋?，升化主題。③ 徜徉東海，感悟寓意。① 理解“千里之遙，千仞之高”，領悟“大快樂”的含義?！驹O計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計主要是指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲，并能把自己的體會繪聲繪色的讀出來，引導學生在讀中體會，在體會中讀?！咳?、研讀課文，體會寓意。根據(jù)提示，概括課文的主要內(nèi)容?！慷?、復習舊知，概括大意。板書課題，理解題意。教學準備：多媒體課件教學課時：兩課時第一課時（略）第 二 課 時一、激趣導入，揭示課題。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，領悟到“天外有天，人外有人”的道理，從而認識到任何時候都不能驕傲自大，要不斷的增長知識，開闊眼界。對比兩種快樂。體會井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，領悟寓言意在諷刺那些夜郎自大、見識短淺的人。教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文。設計理念：課標指出：“閱讀時學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣，要珍時學生獨特的感受、體驗和理解。學習者分析：四年級的學生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強的求知欲。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。第一篇：教學設計井底之蛙《井底之蛙》教學設計教材分析：本文是根據(jù)《》中的一段文字改寫而成的?！毒字堋分v的是生活在淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當做整個世界，當它知道鱉生活的東海無限寬闊之后無地自容的故事。課文比較簡單，但語言介于古文和白話文之間，而且蘊含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學生朗讀能力、自己提出問題并解決問題能力的好教材。在學習活動中他們思維活躍，接受新事物的能力較快，語言由口頭向書面語過渡，閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展，初步具有抓住關鍵詞語理解課文內(nèi)容的能力，接觸一些淺近的古文會對學生的語言發(fā)展起到積極的促進作用?！痹谶@一理念的指導下，我注重讓學生通過自主的閱讀，抓住重點詞句品讀，體驗青蛙的小快樂及鱉的大快樂，由淺入深的走進文本，以讀代講，引導學生從課文的描寫中比較青蛙和鱉的生活環(huán)境，從而感受到青蛙的孤陋寡聞和夜郎自大。初步感知文言文，了解大意。過程與方法:抓住重點詞句體會淺井之蛙的快樂，驕傲。拓展談話，想象感悟。教學重難點： 了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺得自己非常的渺小”的變化過程，進而感悟寓意。課前小游戲：“看圖猜寓言、說寓意”。【設計意圖：一、游戲的形式輕松、活潑，可以激發(fā)學生的興趣，使形式輕松、愉快的進入課堂學習；二、“說寓意”這一環(huán)節(jié)可以讓學生復習寓言故事的特點，從而為學習新課做好鋪墊。復習生字詞。【設計意圖：這一環(huán)節(jié)我采用檢查舊知的形式來由淺入深的指導學生識記生字、理解詞義，并通過找詞語的近義詞、反義詞、補充相關資料的方式來理解詞語的意思，并教給學生概括課文主要內(nèi)容的方法。自讀課文，通過“夸耀、盡情”等重點詞語體會井底之蛙的小快樂?！矿w會東海之鱉的話，感受生活在東海之中的“大快樂”。② 借助白話文，在反復朗讀中初步感知文言文?！驹O計意圖：補充資料可以把東海之鱉所描述的大海更直觀、更生動的展現(xiàn)在學生面前，這樣有助于學生體會大海的遼闊、深遠和豐富多彩，進而和井底之蛙的那一口淺井形成鮮明的對比。從自身出發(fā)，談感悟。】推薦課外讀物《》。∵∵背誦這段古文。于是?? 【設計意圖：作業(yè)這樣設計不僅可以對文本進行拓展，而且還能鍛煉學生的寫作能力，真正做到讀寫結合，全面培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。在教學這一部分時，我把青蛙的快樂生活有機的串聯(lián)起來，勾勒出了四個快樂的場景：“高興時??；疲憊了??；跳進井水中??；快樂的極點??”在每個“場景”中，我重點指導學生通過抓住關鍵詞語來體會井底之蛙的快樂、得意和驕傲。從他們朗讀的聲音、朗讀的表情，我仿佛看到了一群自娛自樂的小青蛙們。此時，我深知，點撥好這個問題，學生就能順其自然的悟出本文的寓意。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。二、學情分析四年級一班學生學習習慣較好，思維活躍。對于學習《井底之蛙》這則寓言故事學生非常感興趣，再則這則寓言篇幅短小，易讀，因此學生學習興趣濃厚，在預習過程中，學生極快的掃清了生字詞的障礙。引導學生對照課文讀古文，在課文中找出古文的譯文。四、教學重難點引導學生讀懂井底之蛙為什么前后情緒變化那么大，從而引導學生懂得成語“井底之蛙”比喻目光短淺、見識淺薄的人。今天老師又為大家?guī)硪粋€寓言故事——《井底之蛙》學生讀課題。)二、學習課文這是一只怎樣的青蛙？請在文中找出一句話或一個詞概括并用“====”勾畫出來。學生匯報生：井底之蛙生活的快活。（出示課件）師：嗯，這真是一只快活的青蛙啊！師：哪些詞你感受到了青蛙的快活？生： 盡情（師：想怎么蹦跳就怎么蹦跳，只要自己高興。（２）學生齊讀青蛙的話。師：哪里來的鱉？生：東海來的鱉。）找到的同學讀一讀。學生齊讀。師：你們讀第一句感受到什么？生：大海的遼闊和深。十年有九年洪水泛濫，八年久旱是指長期干旱，沒有雨水。這說明什么？生：大海的遼闊。放課件）師：大海是那么的遼闊，那么的壯麗，讓我們再來讀讀鱉的話吧！總結：（1）聽了鱉的話，曾經(jīng)自認為很偉大的小青蛙發(fā)覺自己竟是如此的渺小。（目瞪口呆）瞠目結舌青蛙可能會想些什么？（學生自由表達）篇三：井底之蛙教學設計案《井底之蛙》教學設計案王 琳教學目標：學會本課生字，理解“疲倦、邀請、瞠目結舌、渺小”等詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己很渺小。重難點、關鍵：朗讀課文，體會井底之蛙為什么覺得自己的很渺小。教學設計：一、匯報預習，導入新課由學生匯報課前預習——所搜集的寓言故事概要及其寓意。引入新課：出示掛圖（一只坐于井底的青蛙），板書課題：井底之蛙。二、初讀課文，讀通課文。自由讀文，畫出不理解字詞，同桌合作互釋對方不懂字詞的意思。指名分節(jié)讀文，師點撥。默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容？課堂交流：說說你讀懂了什么？學生自由說，教師相機疏理。（一）學習第一節(jié)師導：青蛙生活在井底有什么快樂之處？用“_______”畫出?！庇米约旱恼Z言說說青蛙之樂（獨占水井、進退自如、生活舒適??）指導朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語氣，注意抑揚頓挫的節(jié)奏。（二）學習第二節(jié)師導：海鱉生活在大?？鞓泛卧?？用“”畫出。夫/千里之遠，不足/以/舉其大；千仞之/高，不足/以/極其深。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進退/者，此/亦/東海/之/大樂/也。指導朗讀海鱉的話，要求有抑有揚地讀出海鱉的快樂。質(zhì)疑：對照井蛙與海鱉的快樂，說說井蛙為什么瞠止結舌？課堂討論：井蛙覺得自己渺小的原因是什么（見識短淺）延伸：你認為現(xiàn)實生活中有類似于井蛙一樣的人嗎？舉例說說（生暢所欲言）指導抑揚頓挫地誦讀古文。師結合板書總結：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個角落當作整個世界，后來聽鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認識到自己很渺小?！皾场毕路讲皇恰胺健?。誦讀課文。篇四：井底之蛙教案《井底之蛙》教案學習目標：1．有感情地朗讀課文，體會文章語言表達上的特點?！跋雀爬?，后具體”的表達方式。）今天我們繼續(xù)學習這則寓言故事。２、出示學習目標。（小組內(nèi)讀畫）出示第一段生活在淺井中的小青蛙對現(xiàn)在的生活是相當滿意的，因為它認為自己住的地方是世界上最舒適的，于是它就對來自東海的鱉——夸耀（板書），它在夸耀什么呢？是的，“生活在這里真快活！”你覺得該怎么讀