【正文】 小組成員進行一對一討論或是小組內部四個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現小組團隊的整體學習目標：(3)小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清：(4)小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；（5)小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據A、B、C分層完成訓練學案，并及時收齊上交；(6)小組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查成長日記、學習檔案等。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同，例如可以將小組成員按成績劃分為從A、B、C、D四個層次，每個同學的代碼便是ABCD1。(3)編一個相應的代號。學習小組組長應具備以下條件：①有很強的組織和協(xié)調能力②有很強的口頭表達能力③學習成績應該優(yōu)秀④要有很強的責任心與集體榮譽感⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現問題提出問題的能力⑥要有服務同學的意識。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。要使合作學習小組能夠正常運作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的組長。男女比例要適當，在學習上可以互幫互助、共同進步。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使各組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。首先從全班挑選出10名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。（教師做第五次學情調查）（八）小組建設及評價制度一、學習小組的劃分（一）基本形式：合作學習小組通常由2—4名學生組成，在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，為互助合作奠定了基礎，又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。（1—2分鐘）1批閱學案小組長收齊本節(jié)課導學案，教師批改導學案，檢查作業(yè)完成、紅筆訂正、檢查正確率等情況，并進行打分。布置家庭作業(yè)時，每門學科的完成時間不得超過20分鐘（含預習導學案的時間）。（20分鐘左右，教師做第四次學情調查)分數統(tǒng)計教師或教學助手在當堂檢查時根據各環(huán)節(jié)的計分要求，核算每個小組的總得分，結束前進行點評，班長或科代表下課時將分數填在墻上的小組評價表上。(12分鐘)當堂檢測測試本節(jié)課的要點，可通過書面練習、口答、討論等形式。(20分鐘左右，教師做第三次學情調查)總結提高教師或學生對本節(jié)課的學習內容進行總結或知識框架的構建。教師要進行點評、激勵、引導、分析、點撥、講解，并提醒學生用紅筆記錄知識要點，同時給每個小組打分。要求形式多樣，學生聲音宏亮，肢體語言恰當，感情豐富。全員參與得6分，一人不參與扣2分。板演時字跡要求工整、寫好組名。（約12分鐘）分工合作首先教師要求學生自主學習，解決自學過程中的問題，然后教師分配展示任務和點評任務，要求學生討論本組任務，音量適中。學生朗讀學習目標，教師解讀本節(jié)課的學習目標。每位學生認真完成得1分。（七）上課要求學情調查上午第一、二節(jié)課的導學案，課前由小組長收齊每組學生導學案，學科組長批閱、組間互批，教師檢查批閱情況。（5）落實、鞏固。（3）小組合作、探究。（二）講評課（1）反饋檢查情況。（6）鞏固落實、檢測過關。（4）小組臺作探究。（2）導入、出示學習目標。此教案要求有較強的課堂執(zhí)行性，能一定程度反映教師課堂的組織、發(fā)動、引導、點撥、歸納、板書等行動策略設計。（9）任課教師用紅筆進行二次備課。（7）教研組長交年級領導負責打印。（5）教研組長審核導學案。（3）主備教師根據集體備課的研討結果修改導學案，形成規(guī)范的導學案。（2）教研組長提前將備課任務分配給本組內教師、一學期兩次。所有教師各抒己見，討論后，最后確定每節(jié)課的導學案。具體流程為：（備課要求）（1）教研組按規(guī)定時間進行集體備課，集中研討。導學案的編寫過程每周集體備課時，組內成員先集體備課，再研究商討主備教師所備的下一周的導學案，并且分配下一周的備課任務。有針對全堂課的反思，有針對某一問題的反思，有提示性反思，有個人反思。（8）作業(yè)布置。（7）課堂總結。（6）當堂檢測。復習鞏固的內容可以以少量的題目進行復習，導學部分的內容不能習題化，應將知識點問題化。所有這些，預習指導時，要向學生說明清楚。（3）使用說明把本節(jié)內容放在該學科整個小學學習過程中，以往所學哪些知識點為本節(jié)打下鋪墊，本節(jié)為以后的學習作了哪些準備，本節(jié)學習需要哪些其它知識。（2）重點難點。知識目標：學生需要了解、掌握、運用的概念、公式、要點等；能力目標：需要學生提升的一些能力；情感目標：仔細挖掘蘊含在學習材料中的道德情操、審美趣味和個性發(fā)展目標。（2）探究性原則。導學案編寫的基本原則（1）主體性原則。（3）問題層次化。（2）知識問題化。八開紙，頁邊距上下為2厘米，正文為5號宋體。其模式解讀附有學習材料一份。（四）實施預設實驗學習分段安排：“實驗階段：2012年2月——2012年3月，基本掌握模式；以年級推進學習階段：2012年3月——2012年4月，達到熟練運用；學校整體推廣學習階段：2012年5月——2012年7月，形成特色模式。學科教師：一年級 語文 鄒春燕 數學 程 誠二年級 語文 朱 全 鄧紅勤 數學 鄧英懷 唐昌亮 三年級 語文 彭應雄 數學 譚 剛四年級 語文 劉 強 張義明 數學 茍小梅 魏麗軍 五年級 語文 彭發(fā)容 蔣朝暉 數學 許 智 高玉書英語 唐 燕六年級 語文 王 鈞 唐玉華 數學 邱術梅 張 澤英語 王 宏各年級在學校實施方案指導下，于二O一二年二月二十日前制定出本班的高效課堂教學實施方案，交學校審閱。三、方法步驟（一）組織領導領導小組 組 長：楊倓 副組長：林麗組 員：高玉書、彭應雄、張義明、張 澤、邱術梅、茍小梅、鄧紅勤學科指導組語文學科組長：張義明 組 員：鄧紅勤、劉 強、彭發(fā)容、蔣朝暉、王 鈞、唐玉華、朱 全、鄒春燕、彭應雄數學學科組長：張 澤 組 員：高玉書、程 誠、鄧英懷、唐昌亮、譚 剛、茍小梅、魏麗軍、許 智、邱術梅 英語學科組長：王 宏 組 員：唐 燕綜合學科組長：林麗 組 員：龍思潮、陽云豐、陸玉娟、劉 婷、翁秀菊培訓機構(1)培訓對象：教師、班主任、學生、家長(2)培訓師隊伍：教科室專家、學校業(yè)務骨干（二）時間與對象在時間實驗與運用上：從2012年2月至2012年3月，對象為全校任課教師，一、二、三、四、五、六年級學生。第一篇：歧山小學推進高效課堂教學改革實施方案2儀隴縣歧山小學校推進高效課堂教學改革實施方案二O一二年二月八日（草稿）一、指導思想以縣教育局學習高效課堂教學為指導，認真落實和學習先進的教育教學理念、方法、模式，全面扎實推進高效課堂教學研究與改革，借鑒和運用外地兄弟學校的先進經驗與方法，結合我校實際，以課堂教學為主陣地，具體落實素質教育的要求，以課程標準為依據，努力打造高效課堂，全力以赴在高效課堂教學改革上作文章、下功夫，探索出服務我校高效課堂教學的模式，提高教師教書育人水平，提升課堂教學質量。二、改革目標通過一學期的努力，基本實行高效課堂教學模式；通過一年的努力，師生對高效模式熟練掌握；通過兩年的努力，形成學校的高效課堂特色。領導帶頭，教師人人參與，全面推進鋪開實踐學習。（三）培訓學習 印發(fā)主體多元“雙向五環(huán)”高效課堂教學基本模式解讀材料，集體組織學習，從聽課直觀感受課堂教學模式到模式解讀理論學習，轉變教師理念，促進教師課堂教學行為的變化。（五）基本模式“雙向五環(huán)”高效課堂教學基本模式： 第一環(huán)：學習預習，教師導學； 第二環(huán)：學生合作，教師參與； 第三環(huán)：學生展示，教師激勵； 第四環(huán)：學習探究，教師引領； 第五環(huán)：學生達標，教師測評。（六）導學案導學案編寫基本要求（1）容量要求。正面導學，作業(yè)全部放在背面（此作業(yè)非課下作業(yè)，而是在課前或課上完成的）。根據學生的認知特點，精心設計學案內容的結構特點，課上問題要求明確且問題題坡度較小，學生解決問題的過程就是完成學習的過程。問題設計分為A、B、C三個層次（C為識記題，B為理解題，A為應用拓展題）。導學案設計不同于教案，必須尊重學生，注重充分發(fā)揮學生的主觀能動性；必須信任學生，注重留給學生時間，讓學生自主發(fā)展，成為學習的主人。使用導學案的目的主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力，導學案的編制要有利于學生進行探索學習，從而激發(fā)學生思維，讓學生在解決問題的過程中體驗到成功的喜悅，所以一開始設計內容不宜過于復雜，要讓導學案成為學生學習的路線圖、方向盤，成為學生學習的梯子、臺階；導學案編寫的基本環(huán)節(jié)（1）學習目標。目標要簡潔、清晰、準確、全面。根據學生認知水平、知識背景、預測可能出現的難點：根據課程標準、教師參考書，確定重點，提醒學生要重點掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。對當堂學習內容進行學法指導，或對某一環(huán)節(jié)的設置、某一問題的深入進行提醒。（4）學生預習。（5）合作、探究與展示。必須在課內獨立進行。盡量讓學生進行總結，教師可加以點撥或補充。（9）反思。課后還要有教師的反思。主備教師在集備的基礎上再進行自主備課，交給分管領導，修改后交給主備教師，主備教師再次進行修改、整理后交給分管領導。主備教師說課，其他教師提供修改意見，主備教師做好記錄。備課組活動一定要做到定時間，定地點、定人、定內容。備課組長將分工安排表打印、發(fā)給組內每位教師，并交分管領導一份備查。（4）主備教師備好所承擔任務的課，按學校統(tǒng)一格式，提供電子稿，并打印交給教研組長，教研組長提前一周發(fā)給組內教師，每位教師認真研讀，做好討論準備。（6）分管領導審批導學案。（8）分發(fā)給任課教師?？迫谓處熞詫W案為藍本，根據本班學情及自身教學個性，形成自己的教案。導學案的使用（一）新授課（1）課前活動。（3）自主學習。（5）高效展示、點評。（7）總結、評價課堂。（2）研究錯因、自主糾錯。（4）展示交流。（6）總結、評價課堂。第三節(jié)課（含第三節(jié)課）以后的導學案由教師收齊、批閱。（教師做第一次學情調查）解讀目標教師（或科代表）利用課間時間在黑板固定位置板書本節(jié)課的學習目標的關鍵字詞，并板書課題。（約12分鐘）復習引入復習與本節(jié)課有關的知識點，為新知識的學習做準備，引入新授課。討論時，組長安排本組內一位同學板演或準備展示內容。同時．其他同學討論他組問題，做好補充、點評、質疑等準備。（10分鐘左右，教師做第二次學情調查）當堂展示學生代表分組進行展示，可以通過朗讀、介紹、表演、小報、圖表等形式進行展示。其他組的同學自主點評、補充、質疑、對抗。展示打分時按A、B、C分別計6分，學生的點評、補充、質疑等每次加13分，展示以B、c層次學生為主。學生總結可酌情給13分。教師根據實際完成情況可酌情給1—3分。布置作業(yè)教師根據學科特點布置適量作業(yè)。預習指導學生拿出課前下發(fā)的下一節(jié)課時導學案，教師進行預習指導。發(fā)下去后，學生將錯題用紅筆在導學案右邊進行訂正。（二）操作方式：