【正文】 的雙邊活動(dòng)。一是將全體學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣、技能和效果納入教師工作考核目標(biāo)體系和學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)定之中。優(yōu)化評(píng)估，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系。一是善用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，在教學(xué)中采用淺顯的比喻使抽象、深?yuàn)W的書(shū)法知識(shí)易懂；還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容講授一些如王羲之“臨池學(xué)書(shū)”、三國(guó)時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書(shū)、岳飛在沙上練字等故事，激勵(lì)學(xué)生勤學(xué)苦練。加強(qiáng)課堂研究，創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)。如每月定期開(kāi)展一次寫(xiě)字展覽，讓每位學(xué)生露一手；每學(xué)期評(píng)選寫(xiě)字能手；每年舉行一次書(shū)法大賽；各班定期頒發(fā)寫(xiě)字進(jìn)步獎(jiǎng)；還可以設(shè)計(jì)墻報(bào)、向報(bào)刊投稿、聘請(qǐng)書(shū)法家講座、寫(xiě)春聯(lián)等活動(dòng)。在校園內(nèi)盡可能地體現(xiàn)書(shū)法藝術(shù)的魅力：可在校園宣傳欄開(kāi)辟“書(shū)法園地”、“書(shū)法文化墻”，定期張貼學(xué)生的軟、硬筆書(shū)法作品；可將走廊墻壁上和教室內(nèi)的格言、標(biāo)語(yǔ)由學(xué)生用毛筆書(shū)寫(xiě)并裝裱后張貼；各班在班級(jí)文化建設(shè)中也可開(kāi)辟“書(shū)法專(zhuān)欄??良好的氛圍為學(xué)生提供一個(gè)展示的平臺(tái)。創(chuàng)造良好的氛圍，激發(fā)寫(xiě)字興趣。加強(qiáng)教師的寫(xiě)字（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）基本功訓(xùn)練，要求每位教師每天完成“三字”練習(xí)，定期開(kāi)展教師“三字”考核、競(jìng)賽活動(dòng)，基本功常抓不懈。育人先育師，寫(xiě)字教學(xué)以身示范。三要明確寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中寫(xiě)字教學(xué)在各學(xué)段的具體目標(biāo)：1—2年級(jí)打好硬筆字的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，包括養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，了解漢字基本知識(shí)，能把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美；3—4年級(jí)能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖；5—6年級(jí)用親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。二要從領(lǐng)導(dǎo)上重視。一要從思想上重視。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握寫(xiě)字目標(biāo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將寫(xiě)字列入五大教學(xué)目標(biāo)以后，有的老師誤認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)就是書(shū)法藝術(shù)教育，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，過(guò)高地要求學(xué)生的寫(xiě)字能力，結(jié)果欲速則不達(dá)，讓學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)好漢字“高不可攀”，導(dǎo)致學(xué)生失去信心，使寫(xiě)字教學(xué)走入歧途，出現(xiàn)畸形發(fā)展的情況。書(shū)寫(xiě)作業(yè)的超負(fù)荷抑制了學(xué)生練字熱情，同時(shí)也滋生了敷衍應(yīng)付的態(tài)度。而有的教師卻忽視了這一點(diǎn)，為達(dá)到識(shí)字的目的，讓學(xué)生重復(fù)抄寫(xiě)大量字詞，從而使學(xué)生成了抄寫(xiě)的機(jī)器，抄寫(xiě)成了學(xué)生的苦差使。機(jī)械抄寫(xiě)抑制了寫(xiě)字熱情。對(duì)漢字教學(xué)只關(guān)心是否會(huì)寫(xiě)，只看對(duì)錯(cuò)，從來(lái)不問(wèn)寫(xiě)得好與壞，只要不影響考試得分就行，師生圍繞考試、評(píng)估轉(zhuǎn)。應(yīng)試教育陰影的沖擊。而每周確確實(shí)實(shí)地上寫(xiě)字課的卻是寥寥無(wú)幾，寫(xiě)字課上真正指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的更是鳳毛麟角；有的寫(xiě)字課名不副實(shí)，開(kāi)學(xué)幾周就將全學(xué)期寫(xiě)字訓(xùn)練的內(nèi)容全部寫(xiě)完；有的老師干脆將寫(xiě)字本來(lái)之高擱，待檢查時(shí)再加班突擊；有的學(xué)校的寫(xiě)字課都是由班主任代管，根本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的老師來(lái)教，寫(xiě)字教學(xué)的時(shí)間往往被主科代替，寫(xiě)字作業(yè)都是讓學(xué)生回家后自己練習(xí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將“識(shí)字寫(xiě)字”與“口語(yǔ)交際”、“閱讀”、“習(xí)作”、“綜合性學(xué)習(xí)”并列在一起，視為同等地位?！薄拔矣X(jué)得寫(xiě)字這種課一點(diǎn)兒意義也沒(méi)有！”??這樣的尷尬令我們每個(gè)語(yǔ)文老師反思。因此，在寫(xiě)字課上經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生這樣一些不和諧的聲音：“現(xiàn)在什么年代了，哪個(gè)還寫(xiě)毛筆字？”“我們以后用電腦打字，既省時(shí)、省事、省力，又環(huán)保。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱。一、與新課程不和諧的憂(yōu)人現(xiàn)狀。因此，寫(xiě)字教學(xué)是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。第一篇：正確把握課程標(biāo)準(zhǔn) 改變寫(xiě)字教學(xué)策略正確把握課程標(biāo)準(zhǔn) 改變寫(xiě)字教學(xué)策略湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐國(guó)東2011年8月《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》指出：書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。然而，在新課程實(shí)施的這幾年中，寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀如何？又怎樣去落實(shí)呢？值得我們每位語(yǔ)文教師反思和探索。電腦沖擊下的尷尬課堂。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字課的教學(xué)缺乏興趣與激情，把寫(xiě)字課當(dāng)作是可有可無(wú)的事，出現(xiàn)了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)失，不適應(yīng)現(xiàn)代化需要的論調(diào)?！薄安幌矚g寫(xiě)字課，我又不想成為書(shū)法家。課時(shí)不落實(shí)的形式主義。各校也將寫(xiě)字課100%地顯示在學(xué)校總課表上。課時(shí)不落實(shí)的形式主義使寫(xiě)字教學(xué)形同虛設(shè)。多年來(lái)，小學(xué)教學(xué)側(cè)重的是知識(shí)的傳授，而不是基本功的訓(xùn)練。雖然在新課程改革的今天，試卷上注重了對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的評(píng)價(jià)（有的僅限于硬筆），但是寫(xiě)字評(píng)價(jià)體系不完整，許多教師還不能從應(yīng)試教學(xué)的羈絆中解脫出來(lái)，寫(xiě)字教學(xué)重對(duì)不重好、重形不重神。寓教于樂(lè)在寫(xiě)字教學(xué)，特別是低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中具有特殊的作用。學(xué)生體會(huì)不到漢字的美，體會(huì)不到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣。拔苗助長(zhǎng)導(dǎo)致信心全無(wú)。二、新課程下寫(xiě)字教學(xué)的實(shí)施策略。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，最主要的是摒棄語(yǔ)文教學(xué)中的功利主義和浮躁心態(tài)。電腦時(shí)代仍需要寫(xiě)好字，不僅是交流的需要，還是提高個(gè)人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。嚴(yán)格執(zhí)行《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》，每周從語(yǔ)文課中單列一節(jié)“寫(xiě)字課”，保證寫(xiě)字教學(xué)時(shí)間不被占用，并落實(shí)指導(dǎo)教師，從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)軌到素質(zhì)教育上來(lái)，使之不要偏離課改的軌道。四要特別重視學(xué)生日常寫(xiě)字、各科作業(yè)都應(yīng)要求書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。學(xué)生都具有較強(qiáng)的“向師性”，要切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)字水平，教師素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。同時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)放下老師的架子，走到學(xué)生中去寫(xiě)一寫(xiě)，讓學(xué)生親眼看到起筆、行筆和收筆的全過(guò)程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書(shū)寫(xiě)漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美，使學(xué)生潛移默化地受到教育。環(huán)境對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響，良好的藝術(shù)氛圍能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，提高感受美的能力。興趣是最好的老師，而練字是一項(xiàng)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師只有抓住了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，取得更好的教學(xué)效果。良好的氛圍為學(xué)生提供了一個(gè)展示的舞臺(tái)。加強(qiáng)寫(xiě)字課堂教學(xué)的研究，創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)是提高寫(xiě)字課質(zhì)量的關(guān)鍵。二是創(chuàng)新寫(xiě)字教學(xué)的方法，采用“一看二描三寫(xiě)四評(píng)五改”的教學(xué)法：“看”就是分析字的字型、布局和間架結(jié)構(gòu)，并牢記于心；“描”就是在“看”的基礎(chǔ)上在田字格里描摹范字，力爭(zhēng)做到手寫(xiě)心記；“寫(xiě)”是在完成前兩個(gè)環(huán)節(jié)后引導(dǎo)學(xué)