新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教學(xué)-展示頁
2024-11-09 06:04本頁面
【正文】 ）拆開法。如教“田”字時，教師可出示謎語：四面不透風(fēng)，十字在當(dāng)中。猜謎法：猜字謎是小學(xué)生非常喜歡的一項活動，它能引起兒童極大的興趣，教師把這活動運用到識字教學(xué)上。如：學(xué)習(xí)“鼠”字，“鼠”字像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是老鼠的牙齒。如教“日”、“月”、“水”、“火”等字時，先讓學(xué)生看圖，觀察日、月、水、火的形狀；然后出示漢字“日月水火”，讓學(xué)生圖字對照，這樣就容易記住字形，了解字義。剛?cè)雽W(xué)的兒童好奇心強，喜歡看圖畫。教師應(yīng)該根據(jù)兒童的特點，在“樂”字下功夫，從而保持學(xué)生識字的熱情，增強識字效果。因此，注重激發(fā)學(xué)生對識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的欲望，就必須要求教師改變識字教學(xué)策略，用嶄新的方式去組織識字教學(xué)，讓課堂識字教學(xué)充滿生機勃勃。這樣的識字教學(xué)，既單調(diào)又枯燥。由于中國漢字筆畫繁，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難認(rèn)、難寫、難記，所以一個剛?cè)雽W(xué)的七八歲兒童要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，確實是個難題。這是一件多么美妙 的事情啊。如此以來，學(xué)生的識字量與閱讀量會進入一個相互促進的良性循環(huán)。當(dāng)?shù)投螌W(xué)生掌握了一定數(shù)量的字而可以獨立閱讀后，這樣，他們就可以“隨文識字”，在閱讀中學(xué)生反復(fù)多次地和生字見面，將課文中生字的出現(xiàn)結(jié)合到具體的語言環(huán)境中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文，這樣學(xué)生對生字也就容易理解、容易接受、容易記憶。而對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，課外閱讀的熏陶與啟發(fā)功效更是不言而喻了。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生說過，他學(xué)習(xí)語文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。多認(rèn)少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造了條件。這充 分體現(xiàn)了識字與寫字教學(xué)改革的意義所在。第一篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的寫字教學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫”的要求，這樣 有利于增加學(xué)生的識字量，讓學(xué)生能提前讀寫，提前閱讀。識字與寫字教學(xué)的改 革直接決定著閱讀和寫作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)。正因如此，我想說如下兩點：一、識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級盡快認(rèn)一定數(shù)量的字之后，可以通過簡單的閱讀內(nèi)容實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。的確如此，課外閱讀的好處是大家眾所周知的。二、閱讀和寫作讓識字與寫字不再枯燥。使閱讀促進識字，識字教學(xué)就可以植根于民族文化的土壤，從而學(xué)生就會在自己喜歡的讀物中輕松識字了。這種別開生面的好景致正是得益于本次課改識字與寫字教學(xué)改革的基本理念——“多認(rèn) 少寫，認(rèn)寫分流，認(rèn)寫講用不是齊頭并進，而是分進合擊”。第二篇：新課程標(biāo)準(zhǔn)下的識字教學(xué)讓識字教學(xué)充滿勃勃生機云浮市新興縣車崗鎮(zhèn)中心小學(xué) 張志霞 識字是閱讀的基礎(chǔ)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對識字教學(xué)提出了“會認(rèn)”和“學(xué)會”兩種不同的要求，其中低年級要求會認(rèn)1800個，會寫800—1200個。教師僅憑借一張識字卡片，一塊黑板讓學(xué)生去識字。學(xué)生對識字喪失興趣。一、寓教于樂，體會識字樂趣在單調(diào)冗長的識字過程中，簡單機械、枯燥乏味的教法容易引起學(xué)生的厭煩情緒。借助插圖，聯(lián)想識字。根據(jù)這一特點，教師可以借助插圖、引導(dǎo)學(xué)生識記象形字。還有一些字雖然不是象形字，但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫，教師可以用聯(lián)想形象的方法幫助識記。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。不僅可以根據(jù)字的形狀或意義編成字謎讓學(xué)生猜，還可以讓學(xué)生用自己學(xué)過的字編字謎給同學(xué)、家長、老師猜。再如“上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄”——“目”字；“千條線，萬條線，掉到河里看不見”——“雨”字。就是從謎面某字去掉一些部件，所剩下的字便是謎底。（2）組合法。如“又來了一只鳥”。（3）分合法。如“歲歲除夕團聚”，兩個“歲”字中的“夕”去掉，剩下兩個“山”團聚在一起不就是“出”嗎？編兒歌：兒歌是小學(xué)生最喜愛的一種文學(xué)體裁，在課堂上編一些兒歌順口溜幫助學(xué)生識記生字，也可以收到很好的效果。又如教“森”、“眾”、“品”、“晶”等字，也可以編成兒歌：“三個木字成森林，三個人字是群眾，三個口字演小品，三個日頭亮晶晶。如區(qū)別“有、友、左、右”等字，可編成“左下工，右下口，有下月，友下又”。如教“目”字，可與“日”字比較，太陽只有一個，所以“日”字只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”有兩橫。這樣，學(xué)生不僅能區(qū)分相關(guān)聯(lián)的字，而且在腦海中還構(gòu)成了一個知識鏈。如教“大”字，引導(dǎo)學(xué)生雙手打開平放，掌心向下，雙腿邁開，你看著我，我看著你，說出來像什么？學(xué)生很快就記住“大”字。這樣不但讓學(xué)生記清了字形，而且弄懂了字義，學(xué)起來不費勁。雖然漢字結(jié)構(gòu)繁，但只要仔細(xì)觀察分析，書寫這千奇百怪的漢字還是有規(guī)律可循的。如書寫“人”、“入”、“個”、“大”時，應(yīng)讓學(xué)生先分清這四個字中的“撇”、“捺”有何不同，分別占什么位置。接著教師又寫了“捺”讓學(xué)生觀察有什么特點。這時教師相機引導(dǎo)，以后你寫帶有“撇”、“捺”的字時要記住“撇”有尖是向左、“捺”有腳是向右的。教師不僅要用彩色粉筆區(qū)分筆畫，還應(yīng)該邊范寫邊強調(diào)書寫規(guī)則。仔細(xì)觀察
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