【正文】 了，問的問題多了，解決問題的方法多了，學生的視野開闊了。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。因此我們只能再加強責任心、更加努力地來抓學生、盯學生以提高數(shù)學成績。而且大多學生的家長本身的素質不高，對學生的監(jiān)督難以保證，使得他們偷懶、鉆空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解，有時提問什么都不知道，沒學幾天就把老師教的還給了老師。怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習？是數(shù)學課的老師們的首要任務。導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發(fā)展。但我們并沒有完全做到這一點，還不能及時掌握學生的學習動態(tài),檢查不到位，無法及時了解、反饋學生對知識的掌握情況，學生的成績也就無法提高。針對每天所講內容，及時進行反饋，這也就要求學生增強課堂上的“負擔”，減輕課外學習的負擔。不論是哪一次的批閱都必須及時，老師及時的了解學生，知道存在的問題，對癥下藥，又便于課堂操控，查漏補缺。第二次為作業(yè)和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。一般地，一節(jié)課的導學稿的批閱次數(shù)為三次。三、導學案的批閱。課堂教學的實施過程中，教師好比導演，學生就是演員，要為學生創(chuàng)造表演的舞臺，營造一個良好的學習氣氛，讓課堂充滿活力。首先，督促引導學生認真獨立預習，初步感知教材，發(fā)現(xiàn)問題，教師抽查一部分學生了解預習情況，以備在課堂上有的放矢，在預習環(huán)節(jié)上也提倡小組間探討交流，以小組為單位將問題上解老師。二、導學案的操作。主備教師備好后，再由備課組全體教師共同討論修改，最終定稿。這樣才能滿足不同參差的同學的學習實際，提高他們的學習興趣，喚醒學生的主體意識，變“要我學”為“我要學”。保證課堂教學時間真正用于學生的有效學習，因此教師在教學設計過程中象廚師一樣進行“選料”、“ 配料”，既要使“菜”的味道有特色又要符合大眾口味。首先，主備教師必須吃透教材，理解教材的編排意圖，挖掘教材的內涵和外延，導學稿上的每一句話、一道習題力求做到 “彈無虛發(fā)”。一、導學案的備寫。這個問題已引起我們高度的重視，并積極探尋解決問題的辦法。但每一個新事物的出現(xiàn)，總要經歷不斷的更新與完善，我想在今后的不斷摸索與創(chuàng)新的過程中，我們一定會設計出更科學、更實用的導學案，真正做到教學相長。優(yōu)化了課堂教學活動，提高了課堂教學效率。借助多媒體等手段，使抽象的知識形象化充分，運用多媒體進行教學，更有助于導學案的使用。教師利用導學案可以把數(shù)學教學內容提綱簡要的表現(xiàn)出來，使學生了解教學內容的基本思路。一堂繞有興趣的數(shù)學課，不但能極大地吸引學生在課堂上的注意力，把課堂教學引向深入，還像磁石吸鐵，把學生的愛好拉向數(shù)學方面。學生知識的把握，技能的形成是在實踐中體驗、感悟的。（四）、把“練”的安排納入課堂在數(shù)學教學實踐中，我們體會到，學生在數(shù)學課堂上動手練的時機和方式是多種多樣的，必須遵循學生的認識規(guī)律，優(yōu)化訓練的設計。如果不放手，他們就永遠不會自己走路。導學案的使用設法引導多提供學生充分發(fā)表自己見解的機會，能最大限度地讓每個學生都有發(fā)表見解的機會，真正使學生動起來，課堂活起來。讓學生在讀數(shù)學書時，認真思考數(shù)學問題，逐步領悟數(shù)學概念和規(guī)律。學生有能力解決的問題，教師放手由學生自己解決；學生自學有困難的，能夠及時在組內交流解決。導學案的使用把“問”的權利還給學生，激勵學生大膽地發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，培養(yǎng)學生質疑問難的能力。（一）、“問”的權利還給學生傳統(tǒng)的“教師唱主角的課”絕不是好課，因為學生的主體地位絲毫得不到體現(xiàn)。有個性的老師一定能培養(yǎng)出個性張揚的學生。第一篇：淺談數(shù)學課堂導學案的使用[精選]我在數(shù)學課堂中使用導學案的感悟在新課程實施中，教師的基本作用是創(chuàng)造出一種有利于學生學習的情境，積極地旁觀，給予心理上的支持，培養(yǎng)學生的自律能力。隨著數(shù)學課堂內容的綜合性，彈性加大，教材教參給教師留有的余地也加大了，使教師參與教學實踐更具個人色彩。導學案的使用正好適應了課改的新形勢。在數(shù)學學習過程中，學生的主動性表現(xiàn)在：求知欲望、學習動機、學習興趣。對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題，教師適當?shù)囊龑W生進行歸納選擇。（二）、把“讀”的時間留給學生導學案的使用重視讀的作用，教師建構以讀為主的教學結構，避免了為讀而讀。（三）、把“講”的機會讓給學生在數(shù)學教學實踐中，我們體會到，在數(shù)學課堂上，教師的精講是必要的，但學生主動表達自己認識、感想的交流更重要。數(shù)學教學任務的完成并不取決于教材內容的完整傳授，而應取決于教學效果，即是否真正訓練了學生思維，培養(yǎng)了學生能力。所以為了真正達到不需要教的目的，教師就應充分相信學生，多給他們“講”的權力。導學案的使用強調“練”，練是強化數(shù)學效果的重要措施。練是培養(yǎng)數(shù)學興趣的重要方面。（五）、把“導學案+多媒體”同時呈現(xiàn)在課堂導學案的使用是教師對數(shù)學教學內容深入挖掘和整理，數(shù)學和藝術地加工而提煉出來的教學內容的精華。教師也通過導學案理清數(shù)學教學內容的層次和各種復雜的關系，把教學內容簡明扼要，清晰地展現(xiàn)在學生面前?，F(xiàn)代信息技術直觀，形象和生動，便于提高學生的學習積極性，達到了寓教于樂的目的?？傊?，我認為導學案的使用規(guī)范了課堂教學過程，培養(yǎng)了學生的自主合作探究能力，有利于因材施教，對于自主學習能力差的學生有一定的幫助，有利于提高學生的學習成績。第二篇：數(shù)學導學案使用心得隨著我縣課堂教學改革的逐步推進，在經歷了兩年多的學習、探索、實踐、改進之后，我們的課堂教學模式漸漸有了個雛形，但我們現(xiàn)在又遇到了一個最大的困惑———導學案的設計與使用未能達到高效目標。那么怎樣才能使導學案發(fā)揮出它的最大的效力呢？在此我談談個人幾點的體會與想法，與大家共同交流和探討。廣而精，量適中，全而不亂。其次，對于教學設計既要對學生的學習有指導的作用，又要滿足不同層次學生的學習需求，既要學生在自主研究學習中積累學習經驗；又要學生在解決問題的過程中形成能力；既要在小組總結交流的學習中共同前進，又要使學生在問題交流過程中有開拓創(chuàng)新的意識。既要使優(yōu)等生“吃飽”，又不能使后進生望而卻步。最后，導學稿是集體智慧的結晶，絕不是哪一個老師的功勞，而是備課組全體成員合作的結果。一個人的力量是有限的，只有集體的力量才是無窮的，眾人拾柴火焰高。教師是導演，是學生解決問題過程的監(jiān)督者，見證者，合作者，是學生討論得出某種結論和規(guī)律的欣賞者。其次是上課，避免就導學稿講導學稿，這樣學生無興趣，課堂氣氛不活躍。教師要不經意的有意操作教學程序，也可參與到學生的討論中去，及時引點迷津，監(jiān)督見證學生解決問題的過程，對學生討論得出某種結論和規(guī)律用欣賞和鼓勵性的語言加以評價，同時，教師必須根據教材內容，恰當使用多種教學手段，特別是多媒體教學不容忽視，做到寓教于需，寓教于樂，寓教于情，寓教于理，極大的提高學生學習的積極性和主動性，從而使學生始終處于學習亢奮的狀態(tài)。有指導性、針對性、及時性。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現(xiàn)的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第三次，檢查學生對錯題的更正情況，避免學生將問題遺留積累，造成知識的負積累而成為 “差生”。但我認為還有些不盡如人意的地方：一、導學案要求我們對學生的學習情況要做到“日日清”“周周清”。每周還要進行“周周清”，面向全體學生，查漏補缺。二、導學案的使用使差生更加明顯。而對于稍差的學生，他們的各種習慣都比較差、也比較懶惰