【正文】 的學(xué)案完成狀況不佳。整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生有近一半的時(shí)間是處于動(dòng)態(tài)，其中競(jìng)賽，討論，交流，展示，背誦都需要他們?nèi)巳藚⒂凇W(xué)生最后要對(duì)本堂課學(xué)習(xí)討論內(nèi)容反芻消化，提高實(shí)效。各組PK背誦情況，并可以通過(guò)最后這一環(huán)節(jié)加分晉級(jí)，此環(huán)節(jié)是一節(jié)課高潮之一，學(xué)生表現(xiàn)相當(dāng)積極。展示點(diǎn)評(píng)是本節(jié)課特別出彩的地方，讓各層次學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而且訓(xùn)練了孩子們的膽量和口才。邀請(qǐng)一兩名優(yōu)秀學(xué)生從內(nèi)容的正確率到書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行點(diǎn)評(píng)打分。盡量讓所有學(xué)生在此環(huán)節(jié)都有事做。各小組通過(guò)討論，由組長(zhǎng)把詞匯網(wǎng)知識(shí)樹(shù)展示到黑板上。我全面掌控，巡回收集學(xué)生不能解答的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)撥。在這個(gè)環(huán)節(jié)，本組的組長(zhǎng)發(fā)揮了很大作用。學(xué)案設(shè)計(jì)難度分層，大部分內(nèi)容中等學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)都能完成。自主學(xué)習(xí)過(guò)程(selflearning)：批改過(guò)的學(xué)案發(fā)下，學(xué)生自查，訓(xùn)練應(yīng)用。熱身(warmingup)：課前5分鐘，在教室播放英語(yǔ)詞匯錄音，學(xué)生在休閑狀態(tài)下慢慢融入英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境中，跟著朗讀。,體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)。整節(jié)課我抓住熱身，自學(xué)，討論，展示，點(diǎn)評(píng)，瘋狂背誦，測(cè)評(píng)七個(gè)環(huán)節(jié) 要求：、三個(gè)短語(yǔ), 提高在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用的能力。教學(xué)環(huán)節(jié)(teaching procedure)本節(jié)課各組學(xué)生們基本上一直處于PK狀態(tài)，以便在競(jìng)爭(zhēng)中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力。為實(shí)施有效教學(xué)，打造適合學(xué)生發(fā)展的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂，提升教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，去年我校提出開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng)，并在課后進(jìn)行教學(xué)反思。由于一些社會(huì)因素和家庭因素影響，考大學(xué)在某些孩子心目中已經(jīng)沒(méi)有了那種神圣感覺(jué)，他們對(duì)純學(xué)習(xí)的東西沒(méi)有太大的興趣。教學(xué)背景介紹(background)本班高一3屬于文科普通班，在本年級(jí)雖然是屬于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱班級(jí)，但這種薄弱的原因主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)熱情的欠缺和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明。我校普通班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，大多數(shù)不是他們 “能不能”的問(wèn)題，而是“愿不愿”的問(wèn)題，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，缺乏積極的情感態(tài)度，教師如果不精心策劃課堂，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)神經(jīng)，即便花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，也難于起到很好的效果。如果教師忽視課堂教學(xué)的管理，對(duì)于課上游離課堂的學(xué)生視而不見(jiàn)，更會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效益低下。不能每節(jié)課聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在教學(xué)目標(biāo)上都寫(xiě)得面面俱到，而在實(shí)際教學(xué)中卻蜻蜓點(diǎn)水，無(wú)所突破。而我校特優(yōu)班的一部分孩子，中考分值達(dá)到了700多分的那部分孩子更不能用低層次的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)付他們。我校作為私立貴族學(xué)校，教學(xué)對(duì)象特色鮮明。這一矛盾在教育教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)得越來(lái)越突出，問(wèn)題到底出在哪里？課堂教與學(xué)有效性肯定是問(wèn)題的關(guān)鍵。第一篇：英語(yǔ)高效課堂反思一節(jié)高效英語(yǔ)公開(kāi)課的教學(xué)反思嚴(yán)鳳華引言(introduction)隨著課程改革進(jìn)程的逐步深入，對(duì)現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量也提出了更高的要求。近年來(lái)，本校英語(yǔ)教學(xué)投入很大，然而學(xué)生的能力卻沒(méi)有得到相應(yīng)的發(fā)展。反映到教師教學(xué)層面上，我們需要不斷地反思三個(gè)問(wèn)題：Whom to ，不能忽略學(xué)生的實(shí)際情況。以我校普通班級(jí)為例，90%的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，中考失利大部分源于數(shù)學(xué)英語(yǔ)科目，英語(yǔ)詞匯量很多孩子連300個(gè)都未達(dá)到，怎能用高中新課標(biāo)課本的水平來(lái)要求他們。What to 、課型、導(dǎo)入方法等。How to ，如果教師在課堂提問(wèn)、任務(wù)布置、活動(dòng)組織等環(huán)節(jié)沒(méi)有兼顧各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的兩極分化。反映到學(xué)生學(xué)習(xí)層面上，我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)了如指掌。要解決這些矛盾，學(xué)校提倡教師必須采取有效的教學(xué)策略。他們大多數(shù)很有主見(jiàn)，語(yǔ)言能力、思維能力、觀察能力，記憶力都很好，興趣廣泛，但由于家庭條件優(yōu)越，文化課的乏味繁瑣，漸漸使他們的熱情逐漸轉(zhuǎn)化到其他方面。所以英語(yǔ)作為一門(mén)需要付出大量心血來(lái)背、記、練的課程，尤其就成了老大難，成了這些孩子最不愛(ài)上的課。現(xiàn)就我就去年6月11日上的一節(jié)公開(kāi)課的課后反思和若干注意問(wèn)題的一些思考，與各位交流學(xué)習(xí)。上課前學(xué)生被分成6組，每組成員被分為ABC層，在完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)后，基礎(chǔ)薄弱的B或C層同學(xué)得分更高，此舉更有利于調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱生學(xué)習(xí)，而且為了本組榮譽(yù)，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也更樂(lè)于去幫助督促薄弱生學(xué)習(xí)。掌握歸納總結(jié)和記憶的方法。教學(xué)思路清晰，結(jié)構(gòu)合理，課程設(shè)計(jì)難度適中。上課前三分鐘進(jìn)行第一輪聽(tīng)寫(xiě)PK，各組踴躍派C層同學(xué)參加，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的積極性。每位學(xué)生根據(jù)屏幕上打出來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生要靜心動(dòng)腦，認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主分析，解決問(wèn)題，用紅色筆標(biāo)注出自己解決不了的問(wèn)題。合作討論過(guò)程(cooperation and discussion)：分組合作，討論解疑。每個(gè)學(xué)生都把自己對(duì)題目的理解說(shuō)出來(lái)，組長(zhǎng)作為優(yōu)秀生，盡量正確解答同學(xué)們提出的問(wèn)題。展示過(guò)程(show yourself)：精彩展示，各領(lǐng)風(fēng)騷。其他學(xué)生此時(shí)一律做導(dǎo)學(xué)案。點(diǎn)評(píng)過(guò)程(evaluation)：精彩點(diǎn)化，總結(jié)升華。我總結(jié)各組同學(xué)本堂課收獲。瘋狂背誦(crazy English)： 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生背誦學(xué)案上印發(fā)的短篇美文，全體起立瘋狂背誦。測(cè)評(píng)(a small quiz)：最后余下五分鐘時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂詞匯檢測(cè)。暴露問(wèn)題(exposed problems)整節(jié)課下來(lái)，幾乎所有的學(xué)生參與進(jìn)了課堂，絕大多數(shù)學(xué)生始終是處于激情狀態(tài)，感覺(jué)是真正以學(xué)生為主體的課堂！整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相當(dāng)緊湊，緊密鑼鼓的進(jìn)行，學(xué)生幾乎沒(méi)有歇息的機(jī)會(huì)，更不可能有上課睡覺(jué)趴臺(tái)的現(xiàn)象。學(xué)生與老師實(shí)實(shí)在在的完成了一節(jié)課的教與學(xué)的任務(wù)。，一部分沒(méi)有展示任務(wù)的學(xué)生是處于放松狀態(tài)。問(wèn)題解決(solution)要解決以上問(wèn)題，必須做好以下四個(gè)方面的工作。：本節(jié)課容量大，思維量大，訓(xùn)練量大。所以推進(jìn)過(guò)程不能有多余的環(huán)節(jié)和語(yǔ)言，否則絕對(duì)不夠用。如何做到教學(xué)語(yǔ)言的高效應(yīng)用？⑴教師要控制自己的語(yǔ)言數(shù)量，真正讓學(xué)生成為課堂的主體；⑵要提高話語(yǔ)的質(zhì)量，讓教師話語(yǔ)不僅起著組織課堂的作用，而且起著促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言習(xí)得的作用；⑶要在語(yǔ)言輸出的方式、方法上下功夫，形成有效的語(yǔ)言輸出。導(dǎo)學(xué)案必須是高質(zhì)量的，這就對(duì)老師的備課提出很高的要求。學(xué)案必須提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)要求，有收有批，才能做到心中有數(shù)。這樣才能使得這部分學(xué)困生有更多的信心和興趣投入到課堂上。但是本節(jié)課他居然在組員的帶動(dòng)下活躍起來(lái)，并且在背誦比賽里被本組推舉為C層代表，當(dāng)那些英文從他的嘴巴里吐出來(lái)的時(shí)候，我都覺(jué)得有種奇跡發(fā)生的感覺(jué)。可見(jiàn)，采用了有效的分層教學(xué)與評(píng)價(jià)模式是作用顯著的。盡管周密計(jì)劃、精心設(shè)計(jì)了這堂公開(kāi)課，但還