高效課堂自我反思合集-展示頁
2024-10-17 20:06本頁面
【正文】 自己嘗試了一種“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式?！白灾鞲咝дn堂”是相對于傳統(tǒng)的那種教師滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)、時間加汗水和只注重基礎(chǔ)知識、輕視學(xué)習(xí)能力、忽視興趣愛好、漠視個性特長的低收效的應(yīng)試教育課堂而言的。下來我把自己自主課堂教學(xué)上的一些思考和做法，與大家交流一下。我覺得一節(jié)高效的課，就是讓學(xué)生在自主的前提下從“不會”到“會”，衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是當(dāng)堂檢測。三看學(xué)生的參與面寬窄。一堂高效課的標(biāo)準(zhǔn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：一、知識的容量大小。二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。【關(guān)鍵詞】自主高效課堂思考本學(xué)期我校開展了自主高效課堂教學(xué)教改活動。主要從三個方面進行了思考：什么是自主高效課堂；為何要打造自主高效課堂；如何實現(xiàn)自主高效課堂。合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機會，通過組與組間、生與生間、師生之間多元互動的評價，予以及時的反饋和總結(jié)。并予以及時的反饋和總結(jié)。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責(zé)任更大，要求更高。每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說明完成任務(wù)的過程及要求，每個小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實際情況進行小組合理分工，小組合作要遵守一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進學(xué)生互動的有效性，體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。二、教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者學(xué)生的合作不是天生就會的，教師要對合作進行高效的組織和引領(lǐng)，既要有知識的引領(lǐng)，又要有方法的引領(lǐng)。第一篇：高效課堂自我反思高效課堂自我反思我校的高效課堂施行以來，因為自己對高校課堂的認識不夠深刻所以自己在這方面實施的并不怎么順利。這個暑假 學(xué)習(xí)時間時認真消化高效課堂的理念，認識如下：一、教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中地位是平等的合作學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師如果不放棄由于特殊地位權(quán)易獲得的“霸權(quán)”，學(xué)生只能處于被領(lǐng)導(dǎo)的無奈境地，因此要使學(xué)生進行有效的合作，師生平等關(guān)系的重建是前提，只有師生關(guān)系改變了，學(xué)生才能不受壓抑地與教師、同學(xué)進行心靈無隔閡的有效互動，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。首先小組合作學(xué)習(xí)前，教師要進行策略分配。其次小組合作學(xué)習(xí)時，問題設(shè)計要明確。同時教師啟發(fā)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，鼓勵學(xué)生擔(dān)負起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進學(xué)習(xí)的遷移。三、教師是合作學(xué)習(xí)的參與者、指導(dǎo)者教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時到底做什么？這是一個令老師們困惑的問題。首先要明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，告訴學(xué)生速度的重要性，時間長短適宜；其次，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，深入到學(xué)生中去，傾聽和觀察各小組的互動行為，及時掌握反饋信息的情況，解決合作學(xué)習(xí)中的問題。教師作為學(xué)生的合作伙伴，要放下架子，蹲下身子，走近學(xué)生，走進合作，要以同伴的身份積極參與合作，深入了解學(xué)生合作的進程和特點，及時對合作進行有效的指導(dǎo)的調(diào)控，使合作朝著正確的方向發(fā)展。第二篇：高效課堂反思自主高效課堂改革的一點思考馮俊亮【內(nèi)容提要】本篇反思主要針對目前我校開展的“自主高效課堂”改革，談一點自己的思考，以此來糾正在自主高效課堂改革存在的一些片面的認識。希望能借此思考激發(fā)更多老師的課改熱情，把我校的課堂改革搞的扎扎實實、轟轟烈烈。高效課堂的三個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的意識。三是如何檢測反饋信息，是否真正做到了高效。二、目標(biāo)的達成度高低。我覺得自主學(xué)習(xí)首先看學(xué)生的參與面，其次看學(xué)生的注意力集中程度，再次看學(xué)生回答問題的主動性。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，我已總結(jié)出了自主高效課堂的基本模式，現(xiàn)在正在逐步完善。思考一：什么是自主高效課堂？今年初我校大力推進“自主高效”課堂改革，我親自參加了高二年級有關(guān)“自主高效”課改會議，并親自參與了高二年級課改實施方案的起草，所以對“自主高效”課堂內(nèi)涵的理解較為深刻一些。自主高效課堂的核
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