【正文】 高中某學科課堂結課藝術高中某學科教學中問題情景的創(chuàng)設 高中某學科課堂教學情景設計 某學科課堂教學中的情境設計 某學科課堂教學中的問題設計設疑的作用：高中某學科課堂教學實踐總結 課堂懸念設置的研究如何創(chuàng)設有效的課堂教學活動的研究 怎樣提高課堂教學環(huán)節(jié)的科學性和有效性 怎樣根據(jù)學科特點設計教學方法 怎樣提高教學資源利用的有效性 怎樣提高課堂練習指導的有效性 教師教師講授的必要性是什么 怎樣提高教師發(fā)問的有效性 教師怎樣回應學生的質疑 教師怎樣指導學生展開討論 怎樣提高師生溝通的有效性教師即時調整教學設計的依據(jù)是什么 學生傾聽教師講授的技巧是什么 學生怎樣傾聽同學的發(fā)言 學生之間怎樣展開有序討論學生應該怎樣做課堂記錄 學生應該怎樣糾正錯題教師怎樣從課堂教學中獲得愉悅感 學生怎樣在課堂練習中感受快樂 教師課堂即時評價行為的研究怎樣解決課時目標預設與生成之間的矛盾“問題解決”教學法在中學某學科教學中的應用 高中某學科探究教學法 高中某學科系統(tǒng)教學法暗示教學法原理在中學某學科教學中的運用 某學科教學中的點撥藝術案例、問題、情境引入方法在中學某學科教學中的應用“競賽法”在某學科課中的應用 反芻式學習法的研究與實施高中某學科教學中比較法的運用懸念法在某學科教學中的作用“無意注意”教學法在某學科教學中的應用滲透法在中學某學科教學中的運用改革課堂教學方式與結構，實現(xiàn)課堂教學的民主與創(chuàng)新的落實方面：樹立重視實效性的課堂教學模式和結構多樣化的思想 高中某學科研究性學習實踐和研究 高中某學科課堂有效教學的策略研究 高中某學科課堂教學指導策略研究提高某學科課堂教學實效性的教學策略研究高中某學科講評課中“多維互動”教學模式的實踐研究 中學某學科教學模式創(chuàng)新與學生學習方式的轉變研究破除課堂教學內容“一言堂”的舊觀念，樹立“群言堂”的新理念 清除教學環(huán)節(jié)上抑壓民主創(chuàng)新與浮躁浮夸的思想合作學習在某學科教學中的運用實踐研究某學科課堂采用小組合作學習方式的實踐與思考某學科課堂教學中小組合作學習的時機把握與有效指導某學科課堂教學中學、講、練的關系研究“讀、議、講、練”四段一體教學方法在某學科教學中的應用“探究創(chuàng)新”課堂教學模式的實效性研究在改革課堂教學方式中，提高教學實效性的思路 實現(xiàn)民主、開放、務實的課堂教學過程切實能提高學生素質能力的課堂教學模式或教學組織形式的實踐與探索 創(chuàng)新教學方法，有效實現(xiàn)課堂教學雙主體的探索 構建務實、創(chuàng)新的課堂教學方式的理論與實踐研究 實現(xiàn)課堂教學以學生為主體的民主參與新形式 改革課堂教學方式，實現(xiàn)教學相長和師生共同發(fā)展課堂教學環(huán)節(jié)（如預習、提問、質疑、講課、輔導、批改作業(yè)、復習等）中發(fā)揚民主創(chuàng)新與求實精神的問題課堂教學中師生互相研討、互相尊重與創(chuàng)新的實效性的問題優(yōu)化問題意識 培養(yǎng)創(chuàng)新能力——新課程標準下對某學科教學過程的理解“互動—探究”教學法在中學某學科課堂教學中的新嘗試 新課程背景下中學某學科互動教學的研究 “放一收”互動型教學模式的構建與實踐新課改后某學科教師教學行為（角色）變化研究 新課改環(huán)境中高中生參與課堂全程建構在某學科課堂教學中如何體現(xiàn)學生的主體地位 某學科課程中學生自主學習與教師作用的關系研究改變傳統(tǒng)的課程觀念，實現(xiàn)課程的建設和開放 地區(qū)或校本課程開發(fā)中的民主與創(chuàng)新問題 教材取舍中的民主與創(chuàng)新問題作業(yè)、練習、實驗內容的確立中的創(chuàng)新與實效性的問題 考試命題改革中的民主與創(chuàng)新與課堂教學實效性的提高問題在課堂教學過程中運用現(xiàn)代教育信息技術方面：多媒體輔助教學在中學某學科教學中的作用 信息技術與某學科學科整合的模式與策略多媒體網絡環(huán)境下中學某學科課堂教學模式優(yōu)化的研究發(fā)揮網絡優(yōu)勢，探索課堂教學新路，切實提高學生素質的構想 如何實現(xiàn)課堂網絡教學中師生互動和教學相長怎樣在大小課堂教學中發(fā)揮現(xiàn)代教育技術培養(yǎng)學生民主與創(chuàng)新精神的作用的舉措網絡教學中提高教學實效性的教學策略研究讓信息技術環(huán)境下的課堂教學充滿務實創(chuàng)新的生命活力 發(fā)揮網絡教學促進學科教學創(chuàng)新作用的研究高中某學科教學中遠程教育資源的整合與應用研究國外課堂教學現(xiàn)狀國外培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的經驗研究 國外課堂教學民主化的研究 當今國外課堂教學改革的趨勢 國外課堂教學實效性的檢測方略國外提高課堂教學實效性的教學方式與方法（二）學生培養(yǎng)、管理和道德教育實現(xiàn)教育的價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式，建立新型的現(xiàn)代學習方式可行性的調查研究學生某學科學習的過程記錄與學分認定高中學生某學科學習方式的調查與引導高一學生某學科基礎知識掌握情況的調查如何在某學科教學中準確把握和培養(yǎng)學生的學習策略 家校通對提高學生成績的研究某學科教學中學生質疑能力的培養(yǎng) 某學科教學中學生提問能力的培養(yǎng)某學科教學中學生探究能力的培養(yǎng)某學科教學中培養(yǎng)學生自主學習的有效策略 運用形成性評價培養(yǎng)高中生某學科自主學習能力 學科教學中學生創(chuàng)造性行為及其培養(yǎng)的研究改進學習環(huán)節(jié)中的被動局面，提高生動活潑地主動學習積極性的方略 在課堂教學中學生民主和創(chuàng)新精神的發(fā)揚鳴鑼開道和實效性的檢測 課堂教學中影響學生民主和創(chuàng)新精神實施的現(xiàn)狀調查與研究 通過課堂教學有效地培養(yǎng)學生終身學習的能力方略學生某學科學習興趣的現(xiàn)狀調查與培養(yǎng)策略某學科教學中學生學習興趣的培養(yǎng) 高中生厭學情緒分析及策略研究對中學生考試作弊系列問題的調查研究在某學科教學過程中，根據(jù)學生的學習水平，進行分層次教學的研究。同時學校要建立專門的學科檔案。教師再次研究時基本上都是從零開始，沒有繼承，是十分可惜的。四、對于校本教研來說，要加強操作性成果的建設。所以，我認為教師專業(yè)成長要多上課、多討論，在實踐中成長。三、校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。這樣為我們數(shù)學教師在課堂教學中如何抓住重點，突破難點提供了寶貴的研究成果。二、課題化校本教研活動可以解決課堂教學中的實際問題。共性問題不太會違背，所以在校本層面上研究的意義不大。進入操作層面是很難的。舉個例子：一個教師一輩子某節(jié)課最多上100次，而一個醫(yī)生一年某個病就要治療100例。在這次校本教研活動不斷嘗試和磨課的過程中，使我深受啟發(fā)：一，研究要側重課的個性的研究，而不是把研究的重點放在課的共性上。第一篇：課題化校本教研活動心得課題化校本教研活動心得我校數(shù)學學科進行了一次課題化校本教研活動。雖然是只是校本研討課，但我校數(shù)學組教師針對數(shù)學教學中的問題，制定了《基于小學生數(shù)學作業(yè)錯例分析的課堂教學目標有效性研究》課題，并圍繞課題開展了一次課題化校本教研活動。教師的專業(yè)性的精、深、細、專與醫(yī)生相比，大大不如。理論不是沒有用，而是沒有能力用。但教師需要的就是操作方法的指導。同課異構與異課同構是研究個性問題的好方法。從兩次前后磨課的情況來看，后一堂課在前一堂課教師總結的基礎上，無論從學生學習的知識起點還是課堂的深度都有突破，特別在完成練習的正確率（后測）上提高的很多。有針對性的教學。通過本次校本活動，很多老師感到辛苦的同時也感到對自己教學的幫助。但同時也離不開團隊幫