【正文】 生民主和創(chuàng)新精神實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查與研究 通過(guò)課堂教學(xué)有效地培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力方略學(xué)生某學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀調(diào)查與培養(yǎng)策略某學(xué)科教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高中生厭學(xué)情緒分析及策略研究對(duì)中學(xué)生考試作弊系列問(wèn)題的調(diào)查研究在某學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行分層次教學(xué)的研究。實(shí)踐”教學(xué)法高中歷史課堂“交互式”教學(xué)法初探場(chǎng)景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力運(yùn)用探究式歷史教學(xué)法，構(gòu)建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育歷史課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文精神的培養(yǎng)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑歷史課程模塊整合的教學(xué)策略研究歷史課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)拓展與個(gè)案探究歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用研究歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用研究地方歷史課程資源的開(kāi)發(fā)與整合研究物理：課堂教學(xué)方面：重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語(yǔ)的教學(xué) 物理課堂提問(wèn)的幾種方法歸納法的啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用怎樣找物理題中的隱含條件新課程背景下高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、整合和應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)會(huì)發(fā)展——物理初任教師教育緘默知識(shí)（PCK）形成的研究 基于三維目標(biāo)的物理模塊測(cè)驗(yàn)題編制和評(píng)價(jià)研究 實(shí)施物理學(xué)史教育的意義和方法 原始物理問(wèn)題的教學(xué)研究重要物理概念的前概念、相異構(gòu)想及其思維推理模型的研究 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合研究 基于實(shí)驗(yàn)的物理探究性學(xué)習(xí)之實(shí)踐探索新課程形式下情感、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng) “自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、雙案合一”中學(xué)物理教學(xué)模式 高中物理圖象教學(xué)對(duì)比研究 物理教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)新課程理念下物理課堂教學(xué)文化建設(shè)的研究新課程下習(xí)題教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)研究與實(shí)踐 高中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)表述研究 有效問(wèn)題情境與物理課堂效益關(guān)系研究 多媒體與中學(xué)物理教師教學(xué)行為關(guān)系的研究 物理習(xí)題教學(xué)及其評(píng)價(jià)的研究物理教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接問(wèn)題研究 物理課堂生態(tài)文化的構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)方面：加強(qiáng)高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺議高中物理“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法”初探 優(yōu)化物理教學(xué)途徑——實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 “自創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)”及其有效利用策略的研究 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能開(kāi)發(fā)與研究新課程高中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)和教學(xué)研究在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)環(huán)境下高中物理探究式教學(xué)模式的研究 小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能 數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的方法研究學(xué)生發(fā)展方面：新課改下如何降低高一物理教學(xué)臺(tái)階 新課程下高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異研究 動(dòng)力心理對(duì)高中物理學(xué)習(xí)影響的研究加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)培養(yǎng)的探討 快樂(lè)學(xué)物理高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點(diǎn)研究 高中生開(kāi)展物理課題研究的實(shí)踐與研究關(guān)于教師的教學(xué)策略與學(xué)生對(duì)物理課程期望的整合 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣開(kāi)發(fā)與提高學(xué)習(xí)效能研究普通高中新課程實(shí)施中影響學(xué)生學(xué)好物理的有關(guān)因素 物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心理的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性策略的研究 中學(xué)生解決物理實(shí)際問(wèn)題能力研究 學(xué)生物理實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系研究教師成長(zhǎng)方面：中學(xué)物理名師教育教學(xué)思想成長(zhǎng)的研究新課程改革實(shí)驗(yàn)階段物理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問(wèn)題與對(duì)策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法化學(xué)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究型創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑 化學(xué)之魅 迷在實(shí)驗(yàn) 源于生活高中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境“問(wèn)題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“互動(dòng)—探究”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的新嘗試 淺談優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)淺談暗示教學(xué)法原理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 反思在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中良好情感氛圍的創(chuàng)建 化學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 高一化學(xué)必修課程教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問(wèn)題 化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與思考 新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略 新課程改革中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題 化學(xué)教育中人文精神的培育生物：巧教生物學(xué)妙用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)點(diǎn)滴生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)運(yùn)用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 怎樣上好高中第一節(jié)生物課演示教學(xué)法在生物學(xué)科中的作用和應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、讀、講、練”的探討在生物學(xué)中建構(gòu)概念圖教學(xué)的策略研究生物學(xué)科中探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法在生物教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用小議類比法在生物教學(xué)中的作用“知識(shí)解構(gòu)法”在中學(xué)生物教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題鏈教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)比法在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用第三篇：校本教研心得20182019學(xué)第一學(xué)期校本教研心得閔書(shū)林本學(xué)期,我校堅(jiān)持以實(shí)施課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為研究對(duì)象,充分發(fā)揮同伴互助的作用,把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體,在要求重視個(gè)人學(xué)習(xí)和反思的同時(shí),特別強(qiáng)調(diào)教師教研的作用。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。我積極反思實(shí)踐，積累撰寫(xiě)論文和案例的素材。校本研修是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，保證課程改革向縱深發(fā)展的新的推進(jìn)策略。教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過(guò)不斷的反思來(lái)完善和提高自我。教學(xué)實(shí)踐是反思的根本源泉。備好課是教師教學(xué)基本功之一，從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。（三）從學(xué)生學(xué)情中尋找教學(xué)反思論題。例如針對(duì)部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。我在校本教研工作中積累了不少經(jīng)驗(yàn),也存在一些不足,我應(yīng)加快步伐，跟隨時(shí)代的腳步，讓自己的教學(xué)成績(jī)更上一層樓。在校本教研中有三個(gè)主要方面：專業(yè)教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐、教師集體合作互助和專家的有效引領(lǐng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，校本教研還處于起步階段，在實(shí)踐過(guò)程中也遇到不少困難，如何發(fā)揮教師的個(gè)體能動(dòng)性，如何發(fā)揮教研組和備課組之間的合作互助，在專業(yè)研究人員的積極參與和有效指導(dǎo)下將教研活動(dòng)和教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，集中集體智慧，促使校本教研更好地服務(wù)于教學(xué)是校本教研面臨的緊迫問(wèn)題。同時(shí)，教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成個(gè)人的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。值得一提的是，很多教師忙于繁瑣的日常教學(xué)工作，無(wú)暇關(guān)注新課程改革的新動(dòng)態(tài)、新方向，缺乏反思和研討，使得教研活動(dòng)中的備課、聽(tīng)課都流于形式，不能靈活解決教學(xué)活動(dòng)中的具體問(wèn)題，這種教師個(gè)體被動(dòng)的校本教研的參與嚴(yán)重地影響了校本教研的順利開(kāi)展，必須設(shè)法解決。二、教師間合作互助，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)新課程改革倡導(dǎo)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來(lái)發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教材的分析、學(xué)案的設(shè)計(jì)等重要的教研活動(dòng)都離不開(kāi)教師之間的協(xié)作互助和相互支持，只有建立教