【正文】 提高某學(xué)科教師實(shí)踐能力的途徑與方法的研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)某學(xué)科教師的自我修養(yǎng)新課程背景下中學(xué)某學(xué)科教學(xué)改革創(chuàng)新與某學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)研究 新課程標(biāo)準(zhǔn)下某學(xué)科教師專業(yè)素養(yǎng)的完善與提高 某學(xué)科新課程的教學(xué)與教師職業(yè)的悟性中學(xué)某學(xué)科教學(xué)中的有效探究教學(xué)與教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力發(fā)展的系統(tǒng)研究 反思在高中某學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用在群體反思環(huán)境下的新教師發(fā)展的研究二、各科專題 語文：課堂組織與教學(xué)活動(dòng)：試談信息時(shí)代高中學(xué)生語文信息素養(yǎng)的培養(yǎng)淺談多媒體技術(shù)在激活語文教學(xué)中的作用利用現(xiàn)代教學(xué)手段 優(yōu)化語文課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文學(xué)習(xí)空間的拓展 影視網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)語文教學(xué)的積極影響 高中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透問題研究 高中語文網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用語文教學(xué)與審美教育淺談高中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)中學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中板書的功效性研究中學(xué)語文課堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)的有效性研究 從讀中培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力“編演課本劇”在中學(xué)語文高段教學(xué)中的研究與實(shí)踐 中學(xué)語文課堂生活化教學(xué)的研究 斷案式學(xué)習(xí)法的研究與實(shí)施 古典詩詞教與學(xué)策略研究 讓高中識字教學(xué)充滿情趣閱讀方面：閱讀課的組織與評價(jià) “課外閱讀”課題研究文科生如何處理名著閱讀與常規(guī)教學(xué)的關(guān)系課內(nèi)有限，課外無限——語文讀本有效閱讀的研究 高中語文閱讀教學(xué)模式的研究與實(shí)踐文學(xué)言語作品個(gè)性化閱讀教學(xué)模式研究與實(shí)踐 高中語文自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)研究 高中學(xué)生自主閱讀名著的策略研究別把自己的大腦當(dāng)成別人思想的跑馬場——語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之我見 新課標(biāo)理念下的高中語文閱讀教學(xué) 高中生語文有效課外閱讀策略的研究作文方面：淺談作文教學(xué)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生批改作文的能力指導(dǎo)學(xué)生作文如何從內(nèi)容入手在講讀課中進(jìn)行作文教學(xué)的實(shí)踐與思考通過學(xué)生自寫評語以提高寫作能力的研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中作文教學(xué)模式的探索和研究 高中人性化作文教學(xué)的實(shí)踐與研究 通過小說鑒賞激發(fā)學(xué)生的寫作情趣 高中教材中的高考作文素材、語用素材 引導(dǎo)學(xué)生走出寫作困境的研究數(shù)學(xué)：提高后進(jìn)生計(jì)算能力的策略研究在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識的研究 數(shù)學(xué)課堂中有效利用學(xué)生錯(cuò)誤資源的研究運(yùn)用試卷分析策略提高英語學(xué)困生學(xué)習(xí)實(shí)效的探索研究 中學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)方式有效性的研究 學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”操作策略研究 新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究亦喜亦憂CAI——談?dòng)?jì)算機(jī)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的原則與方式深化數(shù)學(xué)美的探究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育 高中學(xué)生數(shù)學(xué)思維障礙的成因及突破 關(guān)于高中數(shù)學(xué)CAI的幾點(diǎn)思考“幾何畫板”在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其作用 運(yùn)用新課程理念，改革數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué) 教師的責(zé)任——淺談高中教學(xué)的減負(fù)英語：課堂組織與教學(xué)活動(dòng)方面： 優(yōu)化英語課的導(dǎo)入法開展英語短劇表演對提高英語語言能力的實(shí)踐研究 英語課堂教學(xué)的提問策略促進(jìn)英語教學(xué)的有效手段——錄音教學(xué)“近體原則”在英語課文話題設(shè)計(jì)中的運(yùn)用高中英語趣味教學(xué)談淺談?dòng)⒄Z單元測試的選題策略報(bào)刊閱讀對英語學(xué)習(xí)的影響新課標(biāo)下高中英語高考復(fù)習(xí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建 高三英語復(fù)習(xí)方法的探究高中生英語元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)研究 高中英語分層教學(xué)的實(shí)踐與探索如何在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境？如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力？ 英語課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文？ 如何克服英語學(xué)習(xí)的高分低能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)課堂教學(xué)效果英語課，讓學(xué)生說“I like”在英語教學(xué)中如何圍繞不同的話題，設(shè)計(jì)和開展“任務(wù)型”教學(xué)活動(dòng)？（如購物、健康、環(huán)境、飲食、學(xué)校生活、日常活動(dòng)、個(gè)人情感等）如何有效地收集素材，為學(xué)生介紹背景知識？ 高中英語“有聲作業(yè)”的研究與探討。學(xué)校為了加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺,本學(xué)期組織了新進(jìn)教師教學(xué)展示課、校內(nèi)公開課教學(xué)展示、鎮(zhèn)內(nèi)同課異構(gòu)教學(xué)競賽活動(dòng)、區(qū)教研員對教學(xué)作指導(dǎo)等一系列教研活動(dòng)。只有教師的水平提高了，課上得生動(dòng)了，才能真正的吸引學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。一學(xué)期下來，感悟頗多。二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。三、重視教學(xué)反思對教學(xué)的促進(jìn)作用。若沒有教學(xué)實(shí)踐，反思也就成了無源之水，無本之木。（二）從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,不斷創(chuàng)新模式,使教研工作形成自己的特色,走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。其中教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐是校本教研的基礎(chǔ)，教師集體合作互助是校本教研的標(biāo)志，專家的有效引領(lǐng)是校本教研的“添加劑”，三者是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。校本教研的模式制約著校本教研的有效實(shí)施，也影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。撰寫教學(xué)日志，反思教學(xué)過程每節(jié)課后，教師要對課堂的導(dǎo)入、活動(dòng)的安排、提問的藝術(shù)及作業(yè)的布置等方面進(jìn)行回顧和分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題并積極尋找對策，以文字的形式記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有不足之處在下一節(jié)課設(shè)法彌補(bǔ)，盡量避免低水平教學(xué)行為的重復(fù)。創(chuàng)新作業(yè)布置，反思教學(xué)效果學(xué)生的作業(yè)包括口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)，是反映教學(xué)效果的最直接形式。校本教研也要求教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持和共同成長。作為校本教研的標(biāo)志，同伴合作互助有以下幾種模式：集體備課集體備課以備課組為單位，主要對教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、學(xué)案的設(shè)計(jì)、評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行討論和協(xié)商，各備課組一般每周集中一到兩次。每學(xué)期新教師也要向教研組上公開課至少一次，并接受集體評議；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一到兩次“青年教師教學(xué)技能大賽”來更好的檢查新教師的教學(xué)情況，激勵(lì)他們更快的成長。校本教研要求將聽課評課作為案例研究，依執(zhí)教者本人意見為主，備課組內(nèi)商討課題、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優(yōu)勢打造精品課，使執(zhí)教者快速成長；在聽課前要發(fā)放有明確研究主題的聽課表冊，使執(zhí)教者和聽課者研究目標(biāo)一致，話題對應(yīng)，聽課者有的放矢的觀察和記錄；在評課過程中，執(zhí)教者和評課者聯(lián)系課堂實(shí)際發(fā)表意見，促使執(zhí)教者教學(xué)實(shí)踐能力的提高；最后，執(zhí)教者和聽課者都要撰寫教學(xué)心得，總結(jié)成功和不足，并在以后課堂教學(xué)中再次實(shí)踐，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，為校本教研做好準(zhǔn)備。學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)書籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)水平；邀請專家進(jìn)行專題系列學(xué)術(shù)講座，或者點(diǎn)評教師的英語公開課，解決教學(xué)實(shí)際問題，促進(jìn)本校校本教研順利開展，進(jìn)而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果。近一個(gè)月來，我加強(qiáng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽了網(wǎng)上相關(guān)文章百余篇，做了學(xué)習(xí)筆記兩萬余字。在校本教研體制里，學(xué)校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。是開展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普通和最基本的活動(dòng)形式。我們每一個(gè)人活在世上，對自己的所作所為要負(fù)責(zé)，我們每一天所做的事情是對是錯(cuò)，于已于人是有益還是有害，都要捫心自問。反思是為了更好地搞好教學(xué)，它可以糾正自己的偏差，調(diào)整一定的教育教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)業(yè)