【正文】 教研要聚焦每一個(gè)課堂更要把研究的視點(diǎn)集中于教學(xué)的價(jià)值取向上。價(jià)值觀看起來(lái)不被人重視，好像和教學(xué)沒(méi)什么聯(lián)系，其實(shí)不然，教師的價(jià)值觀念與教育教學(xué)緊密相連，不可分割?？傊瑢W(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，是學(xué)習(xí)者自己發(fā)生改變。其中印象最深刻的是楊老師的《打造小學(xué)閱讀教學(xué)的有效課堂》。所以說(shuō)這種布置對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不適度的。我還知道了作文首先要抓兩個(gè)字“規(guī)范”，要引導(dǎo)學(xué)生做到頁(yè)面整潔、字跡清楚、書(shū)寫(xiě)工整。我想，這些方法今后我都可以試一試，從而提高自己作文教學(xué)水平。細(xì)節(jié)之一：作文，一定要寫(xiě)有意義的事情嗎？細(xì)節(jié)之二：我們總是要求學(xué)生作文要寫(xiě)真情實(shí)感，那么，究竟什么樣的情感才是真實(shí)的？細(xì)節(jié)之三：作文，一定要用好詞好句嗎？是啊，李老師講得好，讓作文少一些說(shuō)教，少一些意義，少一些正統(tǒng)，少一些莊嚴(yán)，讓作文更像小伙伴間說(shuō)悄悄話(huà)，讓作文變得好玩一點(diǎn)——讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自我！想象怎能夠合理？讓孩子想象的翅膀自由飛翔起來(lái)。學(xué)校為了加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流,經(jīng)驗(yàn)分享和專(zhuān)題討論提供平臺(tái),本學(xué)期組織了新進(jìn)教師教學(xué)展示課、校內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)展示、鎮(zhèn)內(nèi)同課異構(gòu)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)、區(qū)教研員對(duì)教學(xué)作指導(dǎo)等一系列教研活動(dòng)。只有教師的水平提高了，課上得生動(dòng)了，才能真正的吸引學(xué)生眼球，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育。一學(xué)期下來(lái)，感悟頗多。二、提高教師的思想素質(zhì)，認(rèn)識(shí)終身學(xué)習(xí)的重要性，是迫在眉捷的任務(wù)。三、重視教學(xué)反思對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。若沒(méi)有教學(xué)實(shí)踐，反思也就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。（二）從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，是當(dāng)代新的教學(xué)觀念。幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、懂得如何學(xué)習(xí)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”、“會(huì)學(xué)”。在今后的工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn)方法,不斷創(chuàng)新模式,使教研工作形成自己的特色,走出適合我校實(shí)際的校本教研之路。其中教師個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐是校本教研的基礎(chǔ)，教師集體合作互助是校本教研的標(biāo)志，專(zhuān)家的有效引領(lǐng)是校本教研的“添加劑”，三者是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。校本教研的模式制約著校本教研的有效實(shí)施，也影響著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。撰寫(xiě)教學(xué)日志，反思教學(xué)過(guò)程每節(jié)課后，教師要對(duì)課堂的導(dǎo)入、活動(dòng)的安排、提問(wèn)的藝術(shù)及作業(yè)的布置等方面進(jìn)行回顧和分析，發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問(wèn)題并積極尋找對(duì)策，以文字的形式記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，有不足之處在下一節(jié)課設(shè)法彌補(bǔ)，盡量避免低水平教學(xué)行為的重復(fù)。創(chuàng)新作業(yè)布置，反思教學(xué)效果學(xué)生的作業(yè)包括口頭作業(yè)和筆頭作業(yè)，是反映教學(xué)效果的最直接形式。校本教研也要求教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持和共同成長(zhǎng)。作為校本教研的標(biāo)志，同伴合作互助有以下幾種模式：集體備課集體備課以備課組為單位，主要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的制定、教材的處理、學(xué)案的設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行討論和協(xié)商，各備課組一般每周集中一到兩次。每學(xué)期新教師也要向教研組上公開(kāi)課至少一次，并接受集體評(píng)議；學(xué)校每學(xué)期要舉辦一到兩次“青年教師教學(xué)技能大賽”來(lái)更好的檢查新教師的教學(xué)情況，激勵(lì)他們更快的成長(zhǎng)。校本教研要求將聽(tīng)課評(píng)課作為案例研究，依執(zhí)教者本人意見(jiàn)為主，備課組內(nèi)商討課題、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和研究主題，突破缺陷和不足，借群體優(yōu)勢(shì)打造精品課，使執(zhí)教者快速成長(zhǎng)；在聽(tīng)課前要發(fā)放有明確研究主題的聽(tīng)課表冊(cè)，使執(zhí)教者和聽(tīng)課者研究目標(biāo)一致，話(huà)題對(duì)應(yīng)，聽(tīng)課者有的放矢的觀察和記錄；在評(píng)課過(guò)程中，執(zhí)教者和評(píng)課者聯(lián)系課堂實(shí)際發(fā)表意見(jiàn)，促使執(zhí)教者教學(xué)實(shí)踐能力的提高；最后，執(zhí)教者和聽(tīng)課者都要撰寫(xiě)教學(xué)心得，總結(jié)成功和不足，并在以后課堂教學(xué)中再次實(shí)踐，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)化，為校本教研做好準(zhǔn)備。學(xué)校要鼓勵(lì)教師自學(xué)教學(xué)理論和專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國(guó)留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專(zhuān)業(yè)水平；邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行專(zhuān)題系列學(xué)術(shù)講座，或者點(diǎn)評(píng)教師的英語(yǔ)公開(kāi)課，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)本校校本教研順利開(kāi)展，進(jìn)而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果。近一個(gè)月來(lái)，我加強(qiáng)了網(wǎng)上學(xué)習(xí)，瀏覽了網(wǎng)上相關(guān)文章百余篇，做了學(xué)習(xí)筆記兩萬(wàn)余字。在校本教研體制里，學(xué)校是校本教研的基地，老師是校本教研的主體，同件互助是校本教研的重要形式。是開(kāi)展校本教研的基礎(chǔ)和前提，是校本教研最普通和最基本的活動(dòng)形式。我們每一個(gè)人活在世上，對(duì)自己的所作所為要負(fù)責(zé)，我們每一天所做的事情是對(duì)是錯(cuò)，于已于人是有益還是有害，都要捫心自問(wèn)。反思是為了更好地搞好教學(xué)，它可以糾正自己的偏差，調(diào)整一定的教育教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水