【正文】 督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得豐富多彩,取得了良好的效果。一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始，教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣。四、加強(qiáng)校本研修,努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)習(xí)、工作和研究融為一體是教師專業(yè)發(fā)展的要求和方向。通過反思教學(xué)活動(dòng)能提高個(gè)人教學(xué)能力，積累校本教研的經(jīng)驗(yàn)。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員的交流、互動(dòng)和對話。師徒結(jié)對子的組織形式具有靈活多樣的特點(diǎn)，師徒之間也容易建立良好的師徒關(guān)系，就教學(xué)問題坦誠對話、共同進(jìn)步、教學(xué)相長，為校本教研打好基礎(chǔ)?？傊?，在中學(xué)英語校本教研中，教師個(gè)人應(yīng)該主動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)合起來，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；備課組和教研組要努力構(gòu)建穩(wěn)定的教師間的合作互動(dòng)機(jī)制，使師徒對子、備課組和全校英語教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長。促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。這是行為上的自我反思。2010年10月25。通過學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)反思的重要作用，并積極及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對策，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指下的實(shí)踐性研究，這既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程認(rèn)人深發(fā)展的行之有效的策略，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，推廣校本教研專業(yè)引領(lǐng)主要指專業(yè)研究人員對校本教研的參與，共同探討教學(xué)難題，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，促使理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為校本教研提供平臺(tái)。導(dǎo)師通過觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經(jīng)驗(yàn)上的支持和幫助。二、教師間合作互助，發(fā)揮群體優(yōu)勢新課程改革倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑來發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。同時(shí)，教師也要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，尤其是任務(wù)型教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，形成個(gè)人的教學(xué)特色，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。在校本教研中有三個(gè)主要方面：專業(yè)教師的個(gè)人教學(xué)實(shí)踐、教師集體合作互助和專家的有效引領(lǐng)。例如針對部分學(xué)生文化基礎(chǔ)差、缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，論述如何轉(zhuǎn)變學(xué)生思想、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。備好課是教師教學(xué)基本功之一，從備課中尋找論題也是教師積累教學(xué)實(shí)踐知識(shí)和積蓄教研能量，提高課堂教學(xué)效益的最佳途徑。教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，做不斷學(xué)習(xí)之人，通過不斷的反思來完善和提高自我。我積極反思實(shí)踐，積累撰寫論文和案例的素材。實(shí)踐”教學(xué)法高中歷史課堂“交互式”教學(xué)法初探場景教學(xué)法在高中歷史教學(xué)的運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)式”：培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力運(yùn)用探究式歷史教學(xué)法，構(gòu)建理想課堂 高中歷史新課程中的公民教育歷史課程實(shí)施中的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷與人文精神的培養(yǎng)歷史教學(xué)中人文精神的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)路徑歷史課程模塊整合的教學(xué)策略研究歷史課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)拓展與個(gè)案探究歷史課堂教學(xué)中的史料運(yùn)用研究歷史課本劇的教學(xué)功能與實(shí)施策略歷史圖片在歷史教學(xué)中的作用研究地方歷史課程資源的開發(fā)與整合研究物理：課堂教學(xué)方面：重視物理課本中章節(jié)導(dǎo)語的教學(xué) 物理課堂提問的幾種方法歸納法的啟發(fā)式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用怎樣找物理題中的隱含條件新課程背景下高中物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開發(fā)、整合和應(yīng)用 思維導(dǎo)圖在物理教學(xué)中的應(yīng)用研究學(xué)會(huì)發(fā)展——物理初任教師教育緘默知識(shí)（PCK）形成的研究 基于三維目標(biāo)的物理模塊測驗(yàn)題編制和評價(jià)研究 實(shí)施物理學(xué)史教育的意義和方法 原始物理問題的教學(xué)研究重要物理概念的前概念、相異構(gòu)想及其思維推理模型的研究 現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課堂教學(xué)的整合研究 基于實(shí)驗(yàn)的物理探究性學(xué)習(xí)之實(shí)踐探索新課程形式下情感、意志和動(dòng)機(jī)等非智力因素在物理教學(xué)中的培養(yǎng) “自主探究、啟發(fā)導(dǎo)學(xué)、雙案合一”中學(xué)物理教學(xué)模式 高中物理圖象教學(xué)對比研究 物理教學(xué)與人文素質(zhì)培養(yǎng)新課程理念下物理課堂教學(xué)文化建設(shè)的研究新課程下習(xí)題教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)研究與實(shí)踐 高中物理情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)表述研究 有效問題情境與物理課堂效益關(guān)系研究 多媒體與中學(xué)物理教師教學(xué)行為關(guān)系的研究 物理習(xí)題教學(xué)及其評價(jià)的研究物理教學(xué)過程中運(yùn)用科學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生物理思維方式的探索與研究 新課改下的高中物理教學(xué)與大學(xué)物理教學(xué)的銜接問題研究 物理課堂生態(tài)文化的構(gòu)建研究實(shí)驗(yàn)方面：加強(qiáng)高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)淺議高中物理“自學(xué)、實(shí)驗(yàn)探索教學(xué)法”初探 優(yōu)化物理教學(xué)途徑——實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 “自創(chuàng)性實(shí)驗(yàn)”及其有效利用策略的研究 物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能開發(fā)與研究新課程高中物理實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和教學(xué)研究在實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)環(huán)境下高中物理探究式教學(xué)模式的研究 小制作、小實(shí)驗(yàn)、小論文與學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和潛能 數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究 中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的方法研究學(xué)生發(fā)展方面：新課改下如何降低高一物理教學(xué)臺(tái)階 新課程下高中生物理學(xué)習(xí)興趣的差異研究 動(dòng)力心理對高中物理學(xué)習(xí)影響的研究加強(qiáng)中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究 在物理教學(xué)中對學(xué)生科學(xué)探索意識(shí)培養(yǎng)的探討 快樂學(xué)物理高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理障礙研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點(diǎn)研究 高中生開展物理課題研究的實(shí)踐與研究關(guān)于教師的教學(xué)策略與學(xué)生對物理課程期望的整合 學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣開發(fā)與提高學(xué)習(xí)效能研究普通高中新課程實(shí)施中影響學(xué)生學(xué)好物理的有關(guān)因素 物理學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)心理的研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體性策略的研究 中學(xué)生解決物理實(shí)際問題能力研究 學(xué)生物理實(shí)踐能力評價(jià)體系研究教師成長方面：中學(xué)物理名師教育教學(xué)思想成長的研究新課程改革實(shí)驗(yàn)階段物理教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)存問題與對策分析 提高物理教師科研能力的途徑與方法化學(xué)：化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究型創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要途徑 化學(xué)之魅 迷在實(shí)驗(yàn) 源于生活高中化學(xué)課堂教學(xué)如何創(chuàng)設(shè)問題情境“問題解決”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用“互動(dòng)—探究”教學(xué)法在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的新嘗試 淺談優(yōu)化教學(xué)法在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用 淺談高中化學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)淺談暗示教學(xué)法原理在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 反思在高中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)高中化學(xué)課堂教學(xué)中良好情感氛圍的創(chuàng)建 化學(xué)教學(xué)中的點(diǎn)撥藝術(shù)淺談在化學(xué)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng) 高一化學(xué)必修課程教學(xué)應(yīng)把握的幾個(gè)問題 化學(xué)課堂采用小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與思考 新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略 新課程改革中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題 化學(xué)教育中人文精神的培育生物：巧教生物學(xué)妙用簡筆畫教學(xué)點(diǎn)滴生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“度”與“導(dǎo)”的藝術(shù)運(yùn)用“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論”進(jìn)行生物教學(xué)的嘗試 要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 怎樣上好高中第一節(jié)生物課演示教學(xué)法在生物學(xué)科中的作用和應(yīng)用知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)在生物課堂中的運(yùn)用高中生物教學(xué)中的“觀、思、探、