【正文】 我們每一個人活在世上，對自己的所作所為要負(fù)責(zé)，我們每一天所做的事情是對是錯，于已于人是有益還是有害，都要捫心自問。學(xué)校要鼓勵教師自學(xué)教學(xué)理論和專業(yè)書籍，以繼續(xù)教育、參觀學(xué)習(xí)、出國留學(xué)等方式構(gòu)建隱性的專業(yè)引領(lǐng)，提升教師的專業(yè)水平；邀請專家進(jìn)行專題系列學(xué)術(shù)講座，或者點(diǎn)評教師的英語公開課，解決教學(xué)實際問題，促進(jìn)本校校本教研順利開展，進(jìn)而打造本校的“教學(xué)精英”并推廣校本教研成果。校本教研也要求教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、互相學(xué)習(xí)、彼此支持和共同成長。其中教師個人的教學(xué)實踐是校本教研的基礎(chǔ)，教師集體合作互助是校本教研的標(biāo)志，專家的有效引領(lǐng)是校本教研的“添加劑”，三者是互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)的。（二）從教學(xué)疑點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思論題。一學(xué)期下來，感悟頗多。老師們能夠不斷應(yīng)用自己研究得出的成果實施課堂并予以推廣。理論不是沒有用，而是沒有能力用。二、課題化校本教研活動可以解決課堂教學(xué)中的實際問題。如何提高英語聽寫訓(xùn)練的效率 如何處理英語課后練習(xí)原聲電影欣賞對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用口語聽力方面：中學(xué)口語交際教學(xué)的研究高中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究 提高中學(xué)生英語聽力的策略的研究用多媒體CAI技術(shù)優(yōu)化英語的聽說訓(xùn)練詞匯方面：英語構(gòu)詞法教學(xué)的研究高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得策略的策略高一學(xué)生課本詞匯掌握情況調(diào)查研究 高中英語詞匯教學(xué)的探討 新教材的詞匯教學(xué)高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究語法方面：如何突破英語定語教學(xué)的難點(diǎn) 英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試新課標(biāo)下的語法教學(xué)語言知識與語言技能之間關(guān)系的研究。目前，有一部分教師的認(rèn)識還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，是十分必要的。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過程始終。中學(xué)英語校本教研模式有以下幾種：一、教師個人教學(xué)實踐及反思學(xué)習(xí)新課程理論，明確教學(xué)方向 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對教師如何使用教材進(jìn)行評價、開展課程活動等都有要求。傳統(tǒng)的備課只是簡單的將任務(wù)分割成幾塊交給每位教師單獨(dú)完成，而校本教研中的集體備課要求教師之間的合作、互動和對話，定期定點(diǎn)會面討論個人反思中發(fā)現(xiàn)的問題，共同尋找解決方案，共同促進(jìn)，開發(fā)校本教學(xué)資源。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時間不低于50小時。反思使自己更加有搞好教學(xué)的信心，反思增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。自我反思是教師與自我的對話。不少學(xué)校通過行權(quán)命令要求每位教師每學(xué)期聽課1015節(jié)或者更多并且備有聽課記錄，示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課均有評課活動并記錄在冊，因此聽課評課成為許多教師課堂教學(xué)之外的一項工作。值得一提的是，很多教師忙于繁瑣的日常教學(xué)工作，無暇關(guān)注新課程改革的新動態(tài)、新方向，缺乏反思和研討，使得教研活動中的備課、聽課都流于形式，不能靈活解決教學(xué)活動中的具體問題，這種教師個體被動的校本教研的參與嚴(yán)重地影響了校本教研的順利開展，必須設(shè)法解決。我在校本教研工作中積累了不少經(jīng)驗,也存在一些不足,我應(yīng)加快步伐，跟隨時代的腳步，讓自己的教學(xué)成績更上一層樓。教學(xué)實踐是反思的根本源泉。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是教師。所以，我認(rèn)為教師專業(yè)成長要多上課、多討論，在實踐中成長。第一篇：課題化校本教研活動心得課題化校本教研活動心得我校數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行了一次課題化校本教研活動。通過本次校本活動，很多老師感到辛苦的同時也感到對自己教學(xué)的幫助。通過本校各種研修學(xué)習(xí)，我受益匪淺。因為教師教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。根據(jù)教師的知識結(jié)構(gòu)和容量,以及業(yè)務(wù)現(xiàn)狀,我校今后應(yīng)該充分利用培訓(xùn)資源特別是農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)施,加強(qiáng)校本研修,多渠道進(jìn)行教師校本培訓(xùn),拓寬教師的知識面,提升教師的綜合素質(zhì)。認(rèn)真聽課評課，反思教學(xué)案例聽課評課是學(xué)校最普遍的教研活動之一，廣大教師要詳細(xì)的記錄公開課、觀摩課、優(yōu)質(zhì)課或示范課的教學(xué)過程，吸取他人的長處，并寫出案例分析，這對于提高聽課效果、促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高都有很大幫助。聽課評課傳統(tǒng)的教學(xué)觀摩和評議活動也經(jīng)常采用這種模式。通過學(xué)習(xí)，我懂得了校本教研的三個核心和基本形式是自我反思，同件互助，專業(yè)引領(lǐng)。這就是我在參加校本教研形式研究的第一階段的最實際的心得體會。隨著新課程的實施，教研活動越來越受到重視，校本教研是各種教研形式中與廣大教師最密切，對教師教研水平提升最大的教研活動。師徒結(jié)對學(xué)校要組織三年（有些學(xué)校規(guī)定六年）以下教齡的新教師同備課組或者教研組內(nèi)有經(jīng)驗的骨干教師結(jié)成師徒關(guān)系，雙方在學(xué)期初制定結(jié)對計劃和目標(biāo)，每周新老教師都相互聽課。教師只有熟悉新課程的內(nèi)容，才能把握好教學(xué)方向，保證教學(xué)行為都有助于新課程改革的實現(xiàn)。這當(dāng)中處處都有論題值得研究、探討、挖掘。終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今社會發(fā)展的重要任務(wù)，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在語法教學(xué)中，如何通過已學(xué)知識，讓學(xué)生自悟與發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則？閱讀理解方面：高中英語開放式閱讀教學(xué)的實踐探索 如何提高英語閱讀訓(xùn)練的效率 高中生英語課外閱讀的指導(dǎo) 學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)新課程背景下閱讀教學(xué)探索與實踐寫作方面：提高高中生英語書面表達(dá)能力的實踐研究 如何有效培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力淺談中學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)與提高政治：政治教學(xué)中激趣藝術(shù)的探索及其意義談德育模式的理論價值和實踐功能德育評估貴在認(rèn)真操作結(jié)合本地特點(diǎn)開展愛國主義教育 高中思想政治課教學(xué)收尾藝術(shù)探求淺談高中政治課的實例教學(xué)法情景教學(xué)法在高中思想政治課中的運(yùn)用探究教學(xué)方法，激發(fā)政治學(xué)習(xí)興趣改變教學(xué)方法，提高政治教學(xué)質(zhì)量淺談高中政治教學(xué)中的跨科出趣法淺談高中法律課教學(xué)方法新探優(yōu)化政治課教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力高中思想政治課教學(xué)應(yīng)如何激活學(xué)生的思維時事政治課教學(xué)方法優(yōu)化探微案例教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用論辯法在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用新課程背景下初高中政治教學(xué)銜接問題初探地理：從信息傳遞角度看地理思維能力的培養(yǎng)海洋——人類的資源寶庫地理實驗區(qū)教學(xué)總結(jié)報告談?wù)勗诘乩斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力新編高中《地理》值得商榷的幾個問題高中地理課堂教學(xué)新課導(dǎo)入新法初探詩詞佳作在地理課堂教學(xué)中的妙用高中地理概念教學(xué)的幾點(diǎn)做法淺談數(shù)學(xué)思想方法在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用 高一地理基礎(chǔ)知識的彌補(bǔ)高三地理小專題復(fù)習(xí)的有效性探討新課程背景下學(xué)生高中地理地圖學(xué)習(xí)能力的研究歷史：試把“百家講壇”搬進(jìn)中學(xué)歷史課堂育人為本：高中歷史習(xí)題教法新探試論高中歷史導(dǎo)學(xué)式結(jié)構(gòu)教學(xué)法歷史教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用圖片資源培養(yǎng)學(xué)生積極情感運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法改革中學(xué)歷史教學(xué)淺談中學(xué)歷史“情景從兩次前后磨課的情況來看，后一堂課在前一堂課教師總結(jié)的基礎(chǔ)上，無論從學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點(diǎn)還是課堂的深度都有突破，特別在完成練習(xí)的正確率（后測）上提高的很多。舉個例子：一個教師一輩子某節(jié)課最多上100次，而一個醫(yī)生一