【正文】 師之間的合作機(jī)制才能促進(jìn)校本教研的順利開展。導(dǎo)師通過觀察新教師的授課和講示范課，給新教師經(jīng)驗(yàn)上的支持和幫助。不少學(xué)校通過行權(quán)命令要求每位教師每學(xué)期聽課1015節(jié)或者更多并且備有聽課記錄，示范課、優(yōu)質(zhì)課、公開課或觀摩課均有評課活動(dòng)并記錄在冊，因此聽課評課成為許多教師課堂教學(xué)之外的一項(xiàng)工作。實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)，推廣校本教研專業(yè)引領(lǐng)主要指專業(yè)研究人員對校本教研的參與，共同探討教學(xué)難題，發(fā)揮理論指導(dǎo)作用，促使理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為校本教研提供平臺(tái)。第五篇：校本教研心得校本教研學(xué)習(xí)心得貴陽民族中學(xué) 崔永貴本學(xué)期，在學(xué)校的統(tǒng)一安排下，我在搞好教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加了學(xué)校的校本教研，并重點(diǎn)對校本教研的形式進(jìn)行課題研究。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過程中教師所面對的各種具體問題為對策，以教師為研究主體，理論和專業(yè)人員共同參與，強(qiáng)調(diào)理論指下的實(shí)踐性研究，這既注重解決實(shí)際問題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，理論的提升，規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展，是保證新課程認(rèn)人深發(fā)展的行之有效的策略，是保證教學(xué)改革和教師專業(yè)化發(fā)展的最有力的內(nèi)在機(jī)制。自我反思是教師與自我的對話。通過學(xué)習(xí)，我明確了教學(xué)反思的重要作用，并積極及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思。一節(jié)課后要反思，一天的教學(xué)更要反思。2010年10月25。反思使自己更加有搞好教學(xué)的信心，反思增進(jìn)了教師與學(xué)生的感情，拉進(jìn)了與學(xué)生的距離。這是行為上的自我反思。教師成長之路是經(jīng)過反思，教師應(yīng)該始終把課堂作為案例，以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，對課堂教學(xué)進(jìn)行診斷和評價(jià)。促進(jìn)師生共同發(fā)展是校本教研的主要而直接的目的。參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)的時(shí)間不低于50小時(shí)?？傊谥袑W(xué)英語校本教研中，教師個(gè)人應(yīng)該主動(dòng)將教學(xué)實(shí)踐和反思結(jié)合起來，提高業(yè)務(wù)水平和工作能力并形成自己的教學(xué)風(fēng)格；備課組和教研組要努力構(gòu)建穩(wěn)定的教師間的合作互動(dòng)機(jī)制，使師徒對子、備課組和全校英語教師在合作中共享資源，互相支持，共同成長。課題研究在教研組內(nèi)選擇適當(dāng)?shù)恼n題開展課題研究是促進(jìn)教師深入研究課程改革、主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論、切實(shí)解決實(shí)際問題的有效途徑，這對于發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)和提高學(xué)校的教研水平也能起到重要的推動(dòng)作用。師徒結(jié)對子的組織形式具有靈活多樣的特點(diǎn)，師徒之間也容易建立良好的師徒關(guān)系，就教學(xué)問題坦誠對話、共同進(jìn)步、教學(xué)相長，為校本教研打好基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的備課只是簡單的將任務(wù)分割成幾塊交給每位教師單獨(dú)完成，而校本教研中的集體備課要求教師之間的合作、互動(dòng)和對話，定期定點(diǎn)會(huì)面討論個(gè)人反思中發(fā)現(xiàn)的問題，共同尋找解決方案，共同促進(jìn)，開發(fā)校本教學(xué)資源。同伴互助的實(shí)質(zhì)是教師作為專業(yè)人員的交流、互動(dòng)和對話。在實(shí)際教學(xué)中，教師要靈活布置作業(yè)，盡量使不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，而教師在對作業(yè)的批閱中會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的不足，直接調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)。通過反思教學(xué)活動(dòng)能提高個(gè)人教學(xué)能力，積累校本教研的經(jīng)驗(yàn)。中學(xué)英語校本教研模式有以下幾種：一、教師個(gè)人教學(xué)實(shí)踐及反思學(xué)習(xí)新課程理論，明確教學(xué)方向 國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對教師如何使用教材進(jìn)行評價(jià)、開展課程活動(dòng)等都有要求。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將學(xué)習(xí)、工作和研究融為一體是教師專業(yè)發(fā)展的要求和方向。時(shí)代在不斷的變化發(fā)展，希望在未來的日子里，能取長補(bǔ)短，更新教學(xué)理念，累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取在科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域可以有更長足的進(jìn)步。四、加強(qiáng)校本研修,努力提高教師業(yè)務(wù)理論水平。制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素之一就是學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方法跟不上，因此說學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效的輔助手段，它貫穿于教育教學(xué)過程始終。問題意識(shí)培養(yǎng)是教師創(chuàng)造性教學(xué)的重要條件之一，特別從學(xué)術(shù)爭鳴問題中選取寫作素材，更可以活躍研究氣氛，推動(dòng)教育教學(xué)改革的發(fā)展，因此在教學(xué)研究中要培養(yǎng)主動(dòng)質(zhì)疑、存疑、設(shè)疑、問疑等良好習(xí)慣。（一）從備課難點(diǎn)中挖掘教學(xué)反思論題。教師撰寫教科研論文應(yīng)從寫教學(xué)反思隨筆開始，教學(xué)反思來自日常教學(xué)生活。目前，有一部分教師的認(rèn)識(shí)還不到位，認(rèn)為現(xiàn)有的知識(shí)足已滿足學(xué)生的需要，使得教師輕視學(xué)習(xí)，對教師的繼續(xù)教育持抵制態(tài)度，因此，提高教師對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，是十分必要的。一、提高了對“校本研修”的認(rèn)識(shí)、明確了“校本研修”的目的。這一系列的專業(yè)化學(xué)習(xí)，可以說是我一次心靈成長的歷煉。這些活動(dòng)在校長的督促和教師的共同努力之下,我校的校本教研工作開展得豐富多彩,取得了良好的效果。如何提高英語聽寫訓(xùn)練的效率 如何處理英語課后練習(xí)原聲電影欣賞對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用口語聽力方面：中學(xué)口語交際教學(xué)的研究高中生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)的研究 提高中學(xué)生英語聽力的策略的研究用多媒體CAI技術(shù)優(yōu)化英語的聽說訓(xùn)練詞匯方面：英語構(gòu)詞法教學(xué)的研究高中學(xué)生英語詞匯習(xí)得策略的策略高一學(xué)生課本詞匯掌握情況調(diào)查研究 高中英語詞匯教學(xué)的探討 新教材的詞匯教學(xué)高中英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究語法方面：如何突破英語定語教學(xué)的難點(diǎn) 英語語法集中復(fù)習(xí)教學(xué)的嘗試新課標(biāo)下的語法教學(xué)語言知識(shí)與語言技能之間關(guān)系的研究。同時(shí)學(xué)校要建立專門的學(xué)科檔案。四、對于校本教研來說，要加強(qiáng)操作性成果的建設(shè)。三、校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的一條有效途徑。二、課題化校本教研活動(dòng)可以解決課堂教學(xué)中的實(shí)際問題。進(jìn)入操作層面是很難的。在這次校本教研活動(dòng)不斷嘗試和磨課的過程中，使我深受啟發(fā)：一，研究要側(cè)重課的個(gè)性的研究，而不是把研究的重點(diǎn)放在課的共性上。雖然是只是校本研討課，但我校數(shù)學(xué)組教師針對數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，制定了《基于小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)錯(cuò)例分析的課堂教學(xué)目標(biāo)有效性研究》課題，并圍繞課題開展了一次課題化校本教研活動(dòng)。理論不是沒有用，而是沒有能力用。同課異構(gòu)與異課同構(gòu)是研究個(gè)性問題的好方法。有針對性的教學(xué)。但同時(shí)也離不開團(tuán)隊(duì)幫助。老師們能夠不斷應(yīng)用自己研究得出的成果實(shí)施課堂并予以推廣。高中某學(xué)科“分層次教學(xué)”的理論和實(shí)踐多給表現(xiàn)機(jī)會(huì)培養(yǎng)后進(jìn)生自信心的實(shí)踐研究 如何培養(yǎng)某學(xué)科優(yōu)秀學(xué)生在某學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 某學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)初探 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)能力的方法高年級學(xué)生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究 提高中學(xué)生預(yù)習(xí)效率的途徑的研究 提高教師課堂評價(jià)有效性之研究 學(xué)生學(xué)習(xí)中不會(huì)提問的原因分析 高中某學(xué)科教學(xué)如何激活學(xué)生的思維新課程下班級交往互動(dòng)培養(yǎng)模式的探索和研究 如何管理“班級活躍分子” 調(diào)皮學(xué)生的心理分析 學(xué)生座位調(diào)換的研究與家長進(jìn)行有效溝通的技巧研究對高中學(xué)生道德知識(shí)教育與道德責(zé)任教育相結(jié)合的思考中學(xué)德育要夯實(shí)做人的基礎(chǔ)讓愛國主義旗幟在青少年心中高高飄揚(yáng)提高青少年人生價(jià)值觀水準(zhǔn)的若干建議談德育模式的理論價(jià)值和實(shí)踐功能德育評估貴在認(rèn)真操作結(jié)合本地特點(diǎn)開展愛國主義教育（三）教師合作與成長主題式校本教研與某學(xué)科教研組建設(shè)研究 基于“同伴互助”的某學(xué)科備課組建設(shè)研究“聽課活動(dòng)過程化”設(shè)置在備課組中的作用 教研組協(xié)作文化構(gòu)建的實(shí)踐與研究某學(xué)科教師知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整與完善實(shí)證研究教師學(xué)習(xí)群體與高中某學(xué)科教師專業(yè)發(fā)展研究重點(diǎn)中學(xué)“三位一體”青年教師專業(yè)化發(fā)展的實(shí)踐研究 務(wù)實(shí)、創(chuàng)新型研究性教師的培養(yǎng)途徑與方法