【正文】 決主張聲援學(xué)生的愛國運動，對個別教授畏首畏尾，保全小我的做法極為不滿，于是寫了這篇文章?？箲?zhàn)勝利后，國統(tǒng)區(qū)人民掀起了反內(nèi)戰(zhàn)運動，國民黨當(dāng)局卻大行不義，倒行逆施，制造了臭名昭著的“一二人因此，了解文章的相關(guān)背景，是閱讀鑒賞散文的一把鑰匙。作品是社會的折射，內(nèi)容是背景的產(chǎn)物。在這種整體閱讀的基礎(chǔ)上，再來回答題目，就會洞若觀火，游刃有余。材料豐富，思路靈活是散文的主要特點之一，閱讀時一定要著眼于文章的的整體，注意理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上駕馭文章，體察作者寄寓其中的意，傾注其中的情。因此，掌握一些散文的閱讀技巧，對廣大學(xué)生是有好處的。如果問過渡或照應(yīng)的作用，可回答：使文章結(jié)構(gòu)嚴密，氣勢貫通，前后呼應(yīng)，條理分明，增強表達效果。描寫羊群歸家后的歡樂時寫到了大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住對象的主要細部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)。[例]（2006年高考湖北卷）本文主要運用于哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請結(jié)有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。舉例或列舉：具體實在，易于被讀者接受，增強說服力和感染力。補充：托物言志、象征、虛實結(jié)合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內(nèi)涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。注意結(jié)合具體的題目。06高考黑龍江等地題：16除了以“沙漠——綿綿土——沙漠”為思路安排的文章結(jié)構(gòu)，本文還另有一個隱喻性的表達結(jié)構(gòu)，請寫出體現(xiàn)這一線索的三個關(guān)鍵詞語：母體——綿綿土——故鄉(xiāng)）環(huán)境景物描寫的作用：一切景語皆情語也。題目的作用：及好在哪里，概括內(nèi)容，揭示主題，提示線索，緊扣文章內(nèi)容，簡潔新穎。（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？不能。因為該詞生動形象地描寫了??（3）副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？（1）動詞：不行。而應(yīng)該緊扣題干要求，將提取的關(guān)鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝煉、流暢、符合要求的答案?；卮鸫祟悊栴}，要關(guān)注重要句子，如：主旨句、中心句、關(guān)鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關(guān)注文中段首的總起句、段末的總結(jié)句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關(guān)鍵所在。篩選整合型：常見的命題形式是：（1）文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；（2）文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。即“六比較”：比較范圍的大小、比較詞義的輕重、比較搭配習(xí)慣、比較構(gòu)成成分、比較詞性功能、比較感情色彩與語體色彩。（六）其他：詞語理解型：（1）理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；（2）理解詞語的象征義，就要尋找詞語的象征對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；（3）理解詞語的雙關(guān)義就要注意它是諧音雙關(guān)還是語意雙關(guān)；（4）理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。如：第一人稱便于直接抒情、真實可信；第二人稱呼告抒情更強烈感人，可使作者的態(tài)度更鮮明，親切自然；第三人稱可以多角度描寫不受時空限制，靈活自由，顯得客觀冷靜，便于敘事和議論。解題思路：確認人稱的運用或變化。（4）表達了同情或崇敬的感情。（2）渲染了悲涼的氣氛。青青的葦葉包裹起后人的崇敬和思念，投入歷史的長河，成為端午節(jié)最深沉的紀念。居廟堂，不能為民解難；謫鄉(xiāng)野，不能為民解難。汩羅江邊，披發(fā)行吟的屈原，掩涕嘆息，仰天長問。如：易水之濱，高漸離擊筑，悲涼的旋律中，荊軻告別燕太子丹，踏上刺秦的不歸路，他身后的蘆花，一定在蕭蕭寒風(fēng)中輕腸，烏江之畔，四面楚歌，西楚霸王柔腸寸斷，在“虞兮虞兮奈若何”的哀嘆聲中，虞姬揮動長劍，裙袂飄飄，作最后的生命之舞。（2）內(nèi)容上結(jié)合文章具體分析。物象的分析：宜從文章結(jié)構(gòu)形式到內(nèi)容主旨再到思想感情，多角度思考。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內(nèi)涵，即個性特征及形象的意義。（四）形象物象分析型人物形象的分析：首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。具體賞析從三個方面考慮：內(nèi)容（寫了什么，選材有什么獨特之處）；形式（寫作方法，語言特色，修辭）；感情（文章的社會價值、意義作用等）結(jié)構(gòu)上的作用如：A、開頭段：開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。（三）行文段落類——針對文章中句段的作用命題解題思路：確認指定句段在行文中的位置。議論性語段 的表達方式往往是：論證了什么觀點或通過批駁，確立了什么觀點。知識儲備：運用描寫手法總的作用：表現(xiàn)人物性格、反映作品主題 肖像描寫以形傳神 動作描寫表現(xiàn)人物特點語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人的性格特點 心理描寫揭示人物內(nèi)心世界 景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情 白描簡筆勾勒，簡潔準確傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢見，具體生動 插敘豐富內(nèi)容，深化主題，曲折有致 倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏 敘后議論畫龍點晴，點明題旨 比喻論證生動形象，通俗易懂 直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情寓情于景，物事含蓄描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合 由遠到近（或由近到遠）、虛實結(jié)合、點面結(jié)合、聲色結(jié)合描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、側(cè)面（又叫間接）。（二）表達方式類——一般針對段落或篇章中具體的表達方式命題 解題思路：確認語段所用的具體的表達方式。遇到其他手法請及時補允。反語（反諷）：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。類比：以淺寓深，生動形象，通俗易懂。有主次之分。和襯托相比，對比沒有主次。運用對比，或使對立事物的矛盾鮮明突出，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示。（2）、明確常見表現(xiàn)手法的作用如下文：象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強抑揚：有先抑后揚或先揚后抑，其作用可使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情對比：使形象鮮明把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面放在一起，相互比較。一方面可使語言幽默，另一方面能適應(yīng)某種特殊語境的需要，使表達含蓄、曲折，生動活潑，以增強文章表現(xiàn)力。（附：引號的作用：引用、強調(diào)、特定稱謂、否定、諷刺、反語）破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。借代：生動活潑、使語言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。如1998年第29題即可答為：運用反復(fù)的修辭手法，將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強調(diào)時光的飛逝。答題格式：引起讀者對+對象+特性注意和思考反問——以否定的形式表示肯定，表達鮮明，目的是加強語氣，起強調(diào)、強化作用。用在一段的開頭或結(jié)尾處，除引起思考外，還有承上啟下的過渡作用。設(shè)問——無疑而問，明知故問，引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。放大觀點感情，強調(diào)愛憎是非，美丑更加鮮明。用來說理，可把道理闡述得更嚴密、更透徹；用來抒情，可把感情抒發(fā)淋漓盡致。增強氣勢、加強語氣、一氣呵成、突出強調(diào)。（比擬：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富）如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達效果。答題格式：生動形象的寫出了+對象+特性擬人——使物具有某種情感，便于抒發(fā)某種感情。具體如下：比喻——使事物生動、形象、具體，給人以鮮明的印象；化無形為有形。一般說來：描繪類的修辭手法作用為使描寫對象生動形象。（2）、明確答題方向。第一篇：高考語文現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧總結(jié)現(xiàn)代文閱讀答題方法技巧匯總（一）文章的表達技巧的分析鑒賞修辭手法（請參閱《一本通專題過關(guān)》P80）（1）、確認所用的修辭手法，點明所用修辭手法。答題時，一定要結(jié)合語句內(nèi)容分析每一種修辭手法的具體作用。主要有比喻、擬人、夸張；結(jié)構(gòu)類的修辭手法作用為突出強調(diào)，主要有對偶、排比、反復(fù)；表達類的修辭手法作用為增強語氣，主要有反問和設(shè)問。使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，具體形象生動地突出本體的什么特點，從而增強文章的趣味性、生動性。能使讀者對所表達事物產(chǎn)生鮮明的印象，產(chǎn)生強烈的感情，引起共鳴。排比——強烈表達作者的思想感情。議論文往往增加語勢，起到了強化論證觀點的作用。答題格式：強調(diào)了+對象+特性夸張——可以引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。對偶——形式上音節(jié)整齊勻稱、節(jié)奏感強，具有音律美；內(nèi)容上凝練集中，概括力強。引起讀者興趣，引起讀者思考。用在議論文中，能使論證深入，脈絡(luò)清晰。反復(fù)——緊湊、有氣勢、表達效果強烈。層層鋪開，逐步擴大，強化了文章的主旨。引用：增添文句意蘊，豐富文章內(nèi)容，增中表達效果，增強說服力。雙關(guān)：表達含蓄，語意豐富。表現(xiàn)手法類 解題思路：（1）、確認所用表現(xiàn)手法。突出作者對這一事物或者道理的某種感情?；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚€方面互相映襯，相得益彰，給人深刻印象，使形象更鮮明，特點更顯著，道理更深刻，矛盾更尖銳。襯托：突出所要表現(xiàn)的事物持點，強化思想感情。渲染：為行文設(shè)置鋪墊，營造氛圍。以小見大：表現(xiàn)人、事。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰(zhàn)斗性。（3）、明確所用表現(xiàn)手法并結(jié)合文句內(nèi)容作答。明確五種表達方式（記敘議論說明描寫抒情）具體分類及作用、以便答題時明確方同確認所指定語段運用何種表達方式，結(jié)合文章具體分析。說明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 議論文論據(jù)分類為：事實論據(jù)、道理論據(jù)論證方法：舉例（或事實）論證（作用：具體實在，讀者易于接受，增強說明力）、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證注意表達的語言： 記敘性語段 的表達方式往往是：描寫了何對象的什么缺點或者何對象怎么樣，表達了作者怎樣的感情。說明性語段 的表達方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點）。明確句段的作用，明確答題的方向。B、中間段：承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容C、結(jié)尾段：點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。結(jié)合段落位置及在文章中所起作用作答。每一神態(tài)、動作或語言的描寫要與所表現(xiàn)出的優(yōu)秀的品質(zhì)一一對應(yīng)，不能張冠李戴。再次，體悟作者的創(chuàng)作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。（1）對文章結(jié)構(gòu)具體的思考角度：結(jié)構(gòu)：開頭結(jié)尾的策劃；詳略主次的安排；行文線索的貫穿；過渡照應(yīng)的勾連；伏筆懸念的設(shè)置。思考角度：A勾連上下文的線索作用；B對內(nèi)容的充實作用；C主旨的深化升華作用；D寄托作者的思想感情。在她倒下的地方，白霧茫茫，一片縞素，那是一岸的蘆花在為這悲愴的訣別飄雪飛霜。臣專權(quán)，楚王昏庸。生命的大寂寞郁結(jié)于心，奔突于胸，使詩人縱身大江，蕩起的漣漪是蘆葦悲鳴的淚滴，在濕濕的夜色中流淌。（選自張馳《心中的蘆葦》）“蘆花”在該段中起到了哪些作用？（分條作答）答案為：（1）是串連事件的線索。（3）蘆花見證、記錄、蘊涵著歷史的痛苦和滄桑。（五）人稱表達類——可以針對某一人稱的運用命題，也可以針對行文中人稱的變化命題；或者針對稱謂的變化命題。了解每一種人稱的作用，明確答題的方向。結(jié)合內(nèi)容分析其具體作用。當(dāng)然，理解詞語的含義，還必須聯(lián)系詞語的具體語境，結(jié)合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應(yīng)的闡釋。句子理解型：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉(zhuǎn)化為具體化的闡釋。答題方略；篩選整合是一個化繁為簡的過程。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子。另外，要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。因為該詞準確生動具體地描寫出了??（2）形容詞：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??與事實不符。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。找線索的方法：標(biāo)題、反復(fù)出現(xiàn)的某個詞語或某個事物，抒情議論句（虛實結(jié)合：關(guān)于散文的線索，明線和暗線?？山Y(jié)合情景交融〈寓情于景，景中藏情〉此為散文中的描寫，而在小說中的描寫主要有襯托人物的心情，交代故事發(fā)生背景，推動故事情節(jié)的發(fā)展，最后的景物描寫一般都有象征意義，比如課文《藥》之結(jié)尾。此外有渲染（烘托）氣氛、襯托情感或主旨、表現(xiàn)人物品質(zhì)、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)，揭示人物心理、交代故事發(fā)生的時間、地點。動靜結(jié)合，化靜為動：使表達更加形象、生動富有感染力。白描：文字簡練，不加學(xué)渲染和烘托，有簡潔傳神的表達效果。[答案]白描（或細節(jié)描寫）。（另一種表現(xiàn)手法是擬人）過渡和照應(yīng)過渡和照應(yīng)是在文章中體現(xiàn)事物發(fā)展的連貫性的一種結(jié)構(gòu)手段。高考散文閱讀方法從近幾年的高考試題看，散文曾多次出現(xiàn)，從長遠看，文學(xué)作品的考查也當(dāng)會以散文為主。整體入手，理清文章脈絡(luò)。如《長城》（2000年）一文，從深秋晚景寫起，引入對歷史的回顧和反思，再從歷史回到現(xiàn)實，在歷史與現(xiàn)實的對比中深化主旨，卒章顯志，含蓄而又深沉。了解背景，透視創(chuàng)作歷程。有不少散文的創(chuàng)作，往往受環(huán)境的影響。閱讀《獸鬼》（2000年春季），就必須認真閱讀注釋，分析背景材料。一”慘案。透視創(chuàng)作歷程，了解作者的創(chuàng)作意圖和思想感情，再對照原文，試卷中的問題就不難找到答案。散文屬于文學(xué)范疇，閱讀散文必須發(fā)揮聯(lián)想和想象，結(jié)合個人生活體驗，和作者情感發(fā)生強烈共鳴。辨識手法，找準突破口。如《報秋》（1998年，這是一篇章法嚴謹而又情文并茂的散文，深含著生活的哲理。這就是“玉馨花精神”。明確技巧，提高答題效率。常見有的：①比喻。人如《報秋》中用太陽花反襯玉簪花生命力之強；③對比；如《青菜》（1993年）中，“高高翹起的狗尾巴草”，“自我炫耀的燈籠草”，“凌空懸掛的黃瓜”，與緊緊依靠大地，樸素沉著的青菜“形成了鮮明的對比；④象征。如“領(lǐng)取秋，領(lǐng)取冬，領(lǐng)取四季，領(lǐng)取生活”（《報秋》），層層鋪