【正文】 響 其次，急需解決的矛盾不用于其它學(xué)科四、思想政治課教與學(xué)雙方各自的地位和作用 第一，教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)地位 第二，教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位第二節(jié) 思想政治課基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)過程一、思想政治課基本概念特點(diǎn) 第一，具有抽象性 第二，具有辯證性 第三，具有全面性二、思想政治課認(rèn)知過程的實(shí)現(xiàn)階段第一階段，具體到抽象，揭示事物的本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生形成概念 第二階段，揭示概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生形成概念的系統(tǒng)第三階段，引導(dǎo)運(yùn)用，幫助學(xué)生鞏固和加深對概念和原理的理解，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力第三節(jié) 思想政治課教學(xué)過程中從知到行的轉(zhuǎn)化一、從知到行轉(zhuǎn)化過程包含的諸要素及其聯(lián)系（知、情、信、意、行）二、從知到行轉(zhuǎn)化過程中諸要素的培育原則第一，即突出各要素的不同側(cè)重點(diǎn)，有注意每一側(cè)重點(diǎn)對其它要素培育的滲透作用，把要素培育的針對性與兼顧性統(tǒng)一。但目的不明，信心不足 ，但理解欠深刻全面第三節(jié)影響當(dāng)代中學(xué)生思想行為的因素一、中學(xué)生與社會(huì)化二、中學(xué)生與家庭環(huán)境三、中學(xué)生與學(xué)校環(huán)境四、中學(xué)生與社會(huì)環(huán)境思考題：當(dāng)代中學(xué)生的身心發(fā)展有哪些特點(diǎn)？當(dāng)代中學(xué)生有哪些思想特點(diǎn)？教師應(yīng)該如何根據(jù)這些特點(diǎn)搞好思想政治課教學(xué)？影響中學(xué)生思想行為的客觀因素有哪些？教師應(yīng)該如何處理好思想政治課教學(xué)與這些因素的關(guān)系？６ 第六章 思想政治課的教學(xué)過程第一節(jié)思想政治課教學(xué)過程與人類認(rèn)識(shí)過程的關(guān)系一、教學(xué)過程與認(rèn)識(shí)過程的聯(lián)系教學(xué)活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的一種具體、特殊的方式，是整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的有機(jī)組成部分。一、堅(jiān)持科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一二、堅(jiān)持理論和實(shí)踐的統(tǒng)一三、堅(jiān)持思想教育和政治教育的統(tǒng)一第二節(jié)思想政治課的任務(wù)一、用馬列主義、毛澤東思想的基本知識(shí)武裝學(xué)生二、提高學(xué)生分析問題的能力三、提高學(xué)生的思想政治覺悟第三節(jié)思想政治課的地位一、思想政治課是中學(xué)的一門必修課二、思想政治課是思想教育的主要部分三、思想政治課是貫徹黨的教育方針的重要途徑思考題：簡析思想政治課的性質(zhì)思想政治課的任務(wù)是什么思想政治課在中學(xué)教育中所處的地位是什么？第三章思想政治課設(shè)置和教學(xué)大綱第一節(jié)思想政治課課程設(shè)置的歷史沿革一、中學(xué)思想政治課的建立和發(fā)展 二、十年“文化大革命”對中學(xué)思想政治課的破壞 三、三中全會(huì)以來對中學(xué)思想政治課的改革３ 第二節(jié)思想政治課課程設(shè)置的基本要求一、進(jìn)行馬列主義、毛澤東思想教育的要求二、適應(yīng)“三個(gè)面向”的要求三、從學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際水平出發(fā)的要求四、課程之間相互銜接的要求第三節(jié)思想政治課教學(xué)大綱一、規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容和要求二、規(guī)定處理教學(xué)內(nèi)容的原則三、規(guī)定教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn) 思考題：我國思想政治課的設(shè)置經(jīng)歷了幾個(gè)主要階段設(shè)置思想政治課的基本要求是什么？簡述教學(xué)大綱的內(nèi)容第四章 思想政治課教科書第一節(jié)教科書的功能和要求一、教科書的多種功能 二、教科書的“三性‘要求 第二節(jié)初中學(xué)段各年級教科書的結(jié)構(gòu)和使用一、《思想政治》第一冊的結(jié)構(gòu)和使用《思想政治》第一冊著重進(jìn)行國家觀念教育、道德教育和法制教育二、《思想政治》第二冊的結(jié)構(gòu)和使用全書以生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的矛盾發(fā)展為主線，闡述人類社會(huì)由低級階段向高級階段發(fā)展的一般過程三、《思想政治》第三冊的結(jié)構(gòu)和使用以建設(shè)有中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，堅(jiān)持思想基本原則，堅(jiān)持改革開放的方針為主線，闡述社會(huì)主義初級階段的經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)主義精神文明建設(shè)，民主政治建設(shè)。第二篇：中學(xué)思想政治課教學(xué)法中學(xué)思想政治課教學(xué)法第一章緒論第二章思想政治課的性質(zhì)、任務(wù)和地位 第三章思想政治課課程設(shè)置和教學(xué)大綱 第四章思想政治課教科書 第五章思想政治課的教學(xué)現(xiàn)象 第六章思想政治課的教學(xué)過程 第七章思想政治課的教學(xué)原則 第八章思想政治課的教學(xué)形式 第九章思想政治課的教學(xué)方法 第十章思想政治課與時(shí)事教育 第十一章思想政治課的學(xué)習(xí)指導(dǎo) 第十二章思想政治課成績考核 第十三章思想政治課的教學(xué)準(zhǔn)備 第十四章思想政治課教師的修養(yǎng)１第一章 緒論一、思想政治課教學(xué)法的研究對象：中學(xué)思想政治課教學(xué)過程及其規(guī)律第一、關(guān)于思想政治課的內(nèi)外關(guān)系和特點(diǎn) 第二、關(guān)于課堂教學(xué)為主的教學(xué)組織形式 第三、關(guān)于教學(xué)方法 第四、關(guān)于備課過程 第五、關(guān)于教學(xué)效果檢查二、思想政治課教學(xué)法的理論和實(shí)踐基礎(chǔ) 三、研究思想政治課教學(xué)法的意義首先，是培養(yǎng)合格的思想政治課教師的需要 其次，是提高思想政治課質(zhì)量的需要 再次，是課程改革和建設(shè)的需要四、思想政治課教學(xué)法的研究方法：理論研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。而處于青春期的中學(xué)生生理、心理正逐步成熟，處在向成年人過渡階段，正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們情緒感繽紛多樣，比較強(qiáng)烈，但相對脆弱，容易沖動(dòng)，缺乏理智控制，極易受到外界不良誘惑的影響，而導(dǎo)致行為出現(xiàn)偏差，甚至走上犯罪道路。總之，青少年是祖國的未來，祖國的希望，加強(qiáng)青少年的思想品德教育是當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)所產(chǎn)生的重要問題。教育部門及學(xué)校應(yīng)該多組織一些德育活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的品德教育，像組織小品，舞臺(tái)音樂劇，演講，辯論等活動(dòng)讓學(xué)生們親身去體驗(yàn)道德教育的重要性，從而對思想品德這門課得到重視，學(xué)校也應(yīng)該根據(jù)條件組織一些講座，加深學(xué)生們的理解。著名教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞。會(huì)使政治課的效果達(dá)到意想不到的效果，而不是大多數(shù)學(xué)校認(rèn)為的，只要是老師就可以教政治這門學(xué)科的說法。教師要以強(qiáng)烈的換位意識(shí)研究學(xué)生，以辯證的方式看問題，從學(xué)生的角度想問題，克服應(yīng)試教育中的幾個(gè)德育誤區(qū)。學(xué)校教育的主導(dǎo)力量是教師，建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是提高德育水平的關(guān)鍵。思想政治教育面臨十分大的挑戰(zhàn)，只有國家教育主管部門下發(fā)文件指示學(xué)校對這門課的重視，才不會(huì)使教師學(xué)生對這門科的冷漠，加大科目在中高考中的比重，而不是逐年在削弱它的地位，推行素質(zhì)教育重在加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，培育德智體美全面發(fā)展的四有新人，這樣我國國民的整體素質(zhì)才有提高。播放一些小片段VCR從實(shí)例去感受所學(xué)的內(nèi)容，更好的去理解，吸收，消化，讓同學(xué)針對現(xiàn)象去發(fā)表看法自己的看法。學(xué)生注意力的集中時(shí)間是有限的，過分地、強(qiáng)制性地要求他們長時(shí)間集中注意力，會(huì)引起他們的精神疲倦和心理厭煩。政治課內(nèi)容文字性過于大，枯燥，教師很難突破以往教學(xué)方法，同時(shí)政治課有是對人的思想上的教育課，教師常常把自己放置于很高的位子，以一個(gè)年長的身份去教育學(xué)生，而現(xiàn)今學(xué)生大多不喜歡聽老師講大道理，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師在上課時(shí)最好把自己框在一個(gè)同齡人的位置,用學(xué)生能夠接受的語言談心一樣的去上課，拉動(dòng)與學(xué)生距離，達(dá)到教學(xué)的目的。作為剛剛上完中學(xué)的我對政治課的現(xiàn)狀有著深刻的理解，以下我就針對自己對思想品德教學(xué)的一點(diǎn)感悟，談一談針對目前中學(xué)階段思想品德教育的現(xiàn)狀闡述一下解決的辦法。足見人才培養(yǎng)中德育工作的重要性。因此學(xué)校加大重視這門科目是十分必要的，現(xiàn)實(shí)卻不是如此，從小學(xué)起就忽略了品德的教育一味追求分?jǐn)?shù)，以致學(xué)生到了中學(xué)后品德政治課也得不到重視，導(dǎo)致當(dāng)今學(xué)生素質(zhì)整體下降，出現(xiàn)了學(xué)生自私，道德敗壞，不知道尊重他人，對自己國家的基本情況都不是很了解，曾經(jīng)有人就調(diào)查過，問中小學(xué)生，為什們要佩戴紅領(lǐng)巾，做一名團(tuán)員有什么意義等問題，大多數(shù)的學(xué)生全然不知，因此，推行素質(zhì)教育要加大對政治課的教學(xué)力度，加強(qiáng)對學(xué)生的思想道德教育。我國從小學(xué)起開設(shè)思想品德這門課程，旨在使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高認(rèn)識(shí)社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，分析問題解決問題的能力。第四，學(xué)校理解不深刻，態(tài)度不明確學(xué)校對待想想政治教育這門科目日趨表現(xiàn)出了不重視的傾向，為了追求高的升學(xué)率和提高學(xué)校知名度，不斷加大數(shù)學(xué)，英語等其他科目的力度，而縮減政治課的課時(shí)。第三，應(yīng)試教育的教育體制主導(dǎo)著學(xué)生和教師對待其態(tài)度多少年以來中，高考制度一直讓大多數(shù)人不滿意一代又一代教育者不斷潛心研究能夠取代這一制度的新方法，可是任重而道遠(yuǎn)，但由于中國的特殊的國情，我國正處在社會(huì)主義初級階段，國家各方面實(shí)力還不夠高，人民生活水平還有很大差異，人口基數(shù)大，人口總數(shù)多，地區(qū)及差異大，大環(huán)境過于復(fù)雜，想要找到一條能夠讓全民都滿意，并且能給國家選拔出高素質(zhì)人才，提高全民素質(zhì)的道路是為艱難。大部分教師存在著課堂單調(diào)，簡單，只是挑出重點(diǎn)讓學(xué)生們?nèi)ギ?，去背，去?yīng)對考試就可以了。尤其是思想政治教育工作者，但現(xiàn)在部分教師思想落后、法制觀念淡薄、教育觀念陳舊、教學(xué)方式簡單、只教書不育人、還有的教師人在教室心在外。我們開設(shè)這門課程難道是就為了考驗(yàn)同學(xué)們的記憶力嗎？不是的，真正的去理解文字中內(nèi)容的精華讓其在自己的身心中體現(xiàn)出來，不是為了體現(xiàn)在試卷上。在很多學(xué)生心目中，它是門可有可無，充其量也不過是一種點(diǎn)綴，是一個(gè)再副不過的副課。思想政治課在如今地位上說就屬于那種“說起來重要，做起來次要。，則重在考察學(xué)生的記憶能力，不符合新課程改革對考試提出的標(biāo)準(zhǔn)，是其教師授課更加艱難。，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不重視的情況。今天我作為一名剛離開校門的學(xué)生就來淺談一下思想政治教育在中學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，以及我的對其所提出的策略方法。使同學(xué)們形成一種學(xué)他只是為了應(yīng)對期末的考試的想法，完全曲解了我們要開這門課的意義所在，如果這樣，不如不開。第一篇：中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀淺談中學(xué)思想政治課的現(xiàn)狀以及闡述應(yīng)對方法摘要：從小學(xué)時(shí)起，思想品德就被定義為所謂的“小科”，“副科”,得不到應(yīng)有的重視，再到中學(xué)的應(yīng)試教育更是讓思想品德課上的愈加艱難，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？怎樣能讓教育者和被教育者之間的配合達(dá)到最好的效果，怎樣能讓思想品德課對學(xué)生的作用得到真正地實(shí)現(xiàn)，這也就是我今天所要闡述的。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育體制思想政治教育現(xiàn)狀策略都說應(yīng)試教育是導(dǎo)致學(xué)校，教師，學(xué)生對待思想政治教育這門學(xué)科不大重視的原因，但我認(rèn)為這不是根本上的原因，根本在于學(xué)生在小學(xué)，甚至是幼兒園時(shí)學(xué)校，教師對待思想品德這門課就不予以重視，從而使同學(xué)們形成一個(gè)定式思維，思想品德不重要。其次，應(yīng)試教育這種體制也的確向同學(xué)們灌輸一種思想，為了考試而去學(xué)他，只是死記硬背，更談不上去理解他，消化他，甚至是使之外化。一．思想政治教育在中學(xué)的現(xiàn)狀及其原因通過我的一路求學(xué)所見以及向大學(xué)同學(xué)詢問他們在中學(xué)時(shí)上政治課的現(xiàn)狀總結(jié)出當(dāng)今中學(xué)政治課的現(xiàn)狀有以下幾個(gè)方面: ，在多數(shù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過程中，存在著其它文化知識(shí)教學(xué)和思想品德教育顧此失彼的嚴(yán)重失衡的問題。，且課程安排多放在每天的上午最后一節(jié)課，下午最后一節(jié)課，都是在學(xué)生容易發(fā)困和溜號的時(shí)段。思想政治教育課對于社會(huì)主義國家尤其是中國在建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)，以及堅(jiān)持人才強(qiáng)國戰(zhàn)略中起著舉足輕重的作用，然而教育部門卻在一步步的淡化其科目在學(xué)生學(xué)習(xí)中的地位，形成現(xiàn)在的現(xiàn)狀，究其原因，我認(rèn)為有如下幾點(diǎn)： 第一，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)熱情小，不重視。忙起來不要”的課程設(shè)置；從效果上說又屬于“教師備課教學(xué)很辛苦，領(lǐng)導(dǎo)同事不認(rèn)可，學(xué)生心中無謂，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性”的課程。再如這門科目枯燥，理論性高，很激發(fā)起學(xué)生興趣，就拿黑龍江省佳木斯地區(qū)來說由于佳木斯地區(qū)歷來政治在中考中占有很大比重，按道理會(huì)得到很大重視，但事實(shí)卻不是，臨陣磨槍，是大多數(shù)人學(xué)習(xí)這門科目方法，因?yàn)檫@門課不需要向數(shù)學(xué)一樣算，想，只是背會(huì)就可以了，在平時(shí)同學(xué)們是不會(huì)花太大時(shí)間去學(xué)，而是在考試前一個(gè)月不定的一大塊時(shí)間背知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們大多認(rèn)為平時(shí)學(xué)了也記不住，不如平時(shí)讓給其他科目，考前去背還能記住，并且教師也十分支持，目的明確只要得到分?jǐn)?shù)。第二，教育者沒有從思想上端正對思政課的認(rèn)識(shí)教師的一言一行，一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生思想行為的養(yǎng)成。在佳木斯地區(qū)我想甚至是全國大多數(shù)地區(qū)也都存在著思品老師都是有一些老教師曾經(jīng)都是擔(dān)任教其他科目教師，學(xué)校認(rèn)為這門科目只要是老師就應(yīng)該會(huì)教，因此教師就不會(huì)對這門科目有太大重視，那學(xué)生更不會(huì)去重視。缺少互動(dòng)性和聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)不起來學(xué)生的興趣，所以多媒體教學(xué)在當(dāng)今幾課堂上顯得尤為重要。因此在中國未來幾十年中，中高考制度依舊主宰著中國的教育制度，在這種情形下努力提高政治課的教學(xué)水平，改變政治課不受重視的現(xiàn)狀，艱難曲折。不給學(xué)生安排一些思想品德教育活動(dòng)還縮減其理論教育，使學(xué)生們道德水平及素質(zhì)難以提高。當(dāng)今青少年犯罪率呈上升趨勢，令人觸目驚心，究其原因是多方面的，有家庭、社會(huì)、學(xué)校等諸多方面的因素，其中學(xué)校的教育對學(xué)生的影響起主導(dǎo)作用。二、古人曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)過：德才兼?zhèn)涫鞘ト?，德才俱無是愚人，德勝才是君子，才勝德是小人。因此我們更應(yīng)該清楚思想品德課程是整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)的生命線，它直接關(guān)系到學(xué)生道德品質(zhì)的養(yǎng)成問題?！皟苫钜粍?dòng)”標(biāo)準(zhǔn)“兩活一動(dòng)”標(biāo)準(zhǔn)即堅(jiān)持讓教師“活”起來，堅(jiān)持讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。如今學(xué)習(xí)的硬件設(shè)施大多都已非常完善，教師在課堂上應(yīng)該學(xué)會(huì)使用多媒體。多媒體教學(xué)可以在輕松愉快的氣氛中，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下起到有意注意不能起到的作用，從而調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，活躍課堂。教師還可以讓學(xué)生們針對所學(xué)做一些小游戲，排一些小劇目使同學(xué)們的走出課本，活學(xué)活用，在學(xué)習(xí)中做到主動(dòng)，“動(dòng)”起來，真正做到“兩活一動(dòng)”，達(dá)到完美課堂效果。學(xué)校應(yīng)該加大對教師思想高度的要求。為此，必須重視和加強(qiáng)教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要從教師的語言、儀表、工作方法入手，凡要學(xué)生做到的，教師不僅要做到，而且層次要高。身教勝于言教，教師樸素大方的儀表，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，高度的敬業(yè)精神在耳濡目染中對學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響，會(huì)是學(xué)校德育工作收到事半功倍的效果。政治課只會(huì)對老師的要求提出了更高的要求。沒有興奮的情緒，怎么能鼓勵(lì)人？沒有主動(dòng)性，怎么能喚醒沉睡的人？教學(xué)過程既是一種知識(shí)學(xué)習(xí)過程，也是一種情感體驗(yàn)的過程。不要簡單的局限課本的文字教育。又因?yàn)楫?dāng)前我國正處于社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，舊的道德體系被破壞，新的道德體系尚未形成，社會(huì)上種種不文明現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，打架、搶