云南玉溪20xx年小學教師招聘考試統(tǒng)考教育知識精選模擬卷及答案一-展示頁
2024-10-13 13:51本頁面
【正文】 教學上提倡【C】。【B】強調(diào)學習的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學的最終目標是促進學生對學科結(jié)構(gòu)的一般理解。在有幾種可能解答的問題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯誤較少，則她的認知方式是【D】。A、孔子B、昆體良C、赫爾巴特D、夸美紐斯【答案解析】夸美紐斯以個體認識論為基礎提出了自己的教學理論。A、順序性B、階段性C、互補性D、差異性【答案解析】人的身心發(fā)展具有差異性，不能搞“一刀切”。A、直接強化以上內(nèi)容來自云眾教育網(wǎng)！免費交流、學習；共同走向美好明天！云眾祝大家學習愉快！考試成功！身體健康！家庭幸福！B、外部強化C、自我強化D、替代性強化教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的【D】。表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是【C】。1《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學則三代共之”，其中“校、序、庠、學”都是指【B】。A、心理活動的規(guī)律B、行為和心理活動的規(guī)律C、生理與心理活動的規(guī)律D、行為活動的規(guī)律【答案解析】心理學是研究人的行為和心理活動的規(guī)律。A、活動課程B、潛在課程C、綜合課程D、學科課程【答案解析】語文、數(shù)學、外語等分別屬于不同的學科。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風D、做好后進生轉(zhuǎn)化工作【答案解析】做好班主任工作的前提和基礎是全面了解學生，是由班主任工作的性質(zhì)決定的。A、信度B、效度C、難度D、區(qū)分度【答案解析】效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。每小題2分?！敬鸢附馕觥可鐣W派教育目的論的主要代表人物是涂爾干。【答案解析】克伯屈首先提出設計教學法?！敬鸢附馕觥课乃噺团d時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞?！敬鸢附馕觥拷逃纳锲鹪凑f認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界?！続】。二是即將達到的發(fā)展水平?！綜】?！綜】。8.“學而時習之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學的【D】。9.【D】表征是解決問題的關(guān)鍵。，始于教育家【B】?！続】。從西周以后，出現(xiàn)“國學”和“鄉(xiāng)學”，這是比較完備的學校教育制度。，起關(guān)鍵作用的是【C】。學校教育需要按照特定的教學目標來最有效地組織教學，教師在其中起著關(guān)鍵的作用?！敬鸢附馕觥颗囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的時代特征。【答案解析】畫線是復述策略，是認知策略的一種。【答案解析】根據(jù)學習動機的作用與學習活動的關(guān)系，可將學習動機分為近景的直接性動機與遠景的間接性動機。二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)?【答案解析】個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：(1)個體身心發(fā)展的順序性。(3)個體身心發(fā)展的不均衡性。(5)個體身心發(fā)展的個別差異性。【答案解析】態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。依從包括從眾和服從兩種。此時個體對道德規(guī)范行為的必要性尚缺乏充分的認識，也缺乏情感體驗，行為主要受控于外在的壓力(如獎懲)，而不是內(nèi)在的需要，依 從則可能得到安全，否則將受到懲罰。(2)認 同。認同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿，其出發(fā)點就是試圖與榜樣一致。內(nèi)化指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。此時，穩(wěn)定的態(tài)度和品德即形成了?！敬鸢附馕觥块_展好課外活動，要求：(1)要有明確的目的性和計劃性。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。吸引力來自活動內(nèi)容的豐富多彩和組織形式的變化多樣，能符合學生的各種興趣和需要。課外活動是學生的自主性活動，因此要充分依靠和發(fā)揮學生的積極性、自主性和主動性。建構(gòu)主義強調(diào)的是人類知識的主觀性，他們認為，人類知識只是對客觀世界的一種解釋、一種假設，并不是對客觀現(xiàn)實的準確表征，它不是最終的答案，而是會隨著人類認識的進步而不斷地被新的解釋和假設所推翻、所取代的。建構(gòu)主義認為，學習不是知識由教師到學生的簡單轉(zhuǎn)移或傳遞，而是主動地建構(gòu)自己知識經(jīng)驗的過程，這種建構(gòu)是任何人所不能代替的。學生是自己知識的建構(gòu)者，學習不是簡單的信息輸人、貯存和提取的過程，也不是簡單的積累，而是在已有的知識經(jīng)驗、心理結(jié)構(gòu)和信念的基礎上去形成知識的意義，實現(xiàn)新舊知識的綜合和概括?！敬鸢附馕觥吭趯W校開展心理健康教育有以下幾條途徑：(1)開設心理健康教育有關(guān)課程。(3)在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容。(5)個別心理輔導或咨詢。三、材料分析題(本大題共1小題，共20分)李
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