【正文】 夫D．赫爾巴特答案：D 27．以馬克思主義的觀點(diǎn)來闡述教育教學(xué)問題的著作是（）。A．柏拉圖的《理想國》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》D．斯賓塞的《教育論》答案：B25．教育學(xué)作為一門學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國哲學(xué)家（）。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．柏拉圖的《理想國》C．斯賓塞的《教育論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》答案：D 23．首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科劃分出來的是英國哲學(xué)家（）。A．《論語》B．《師說》C．《學(xué)記》D．《孟子》答案：C 21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧發(fā)展教育的教育思想家是（）。A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．岡察洛夫的《教育學(xué)》C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》D．巴班斯基的《教育學(xué)》答案：A 19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自（）。A．《教育論》B．《教育學(xué)》C．《大教育學(xué)》D．《教育原理》答案：B 17．1919年，著名教育家（）來華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說在我國廣泛傳播開來。A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)C．發(fā)展教育D．終身教育答案：D 15．1956年出版《教育目標(biāo)分類學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要部分的美國教育家是（）。A．巴班斯基B．贊可夫C．加里寧D．凱洛夫答案：B 14．1920年，教育家保羅A．蔡元培B．徐特立C．楊賢江D．陶行知答案：D12．首次運(yùn)用馬克思主義觀點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威答案：C 10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是（）的重要主張。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》答案：C 8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是（）。A．《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》C．《理想國》D．《巨人傳》答案：C 6．教育學(xué)作為一門獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于（）。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語》D．《師說》答案：C 4．“教學(xué)相長”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原則最早出自（）。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會(huì)教育答案：A 2．人類社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以（）作為自己的研究對(duì)象的。在好的心境下，學(xué)生注意力集中，思維活躍，聯(lián)想豐富，從而能更好地理解和掌握新知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。班級(jí)群體環(huán)境會(huì)影響到學(xué)生能不能有效地學(xué)習(xí)。同學(xué)之間各方面情況最接近，最具可比性，因而班級(jí)群體為個(gè)體進(jìn)行社會(huì)比較提供了最全面的信息，個(gè)體在與同學(xué)的比較中對(duì)自己各方面的能力和品質(zhì)做出鑒定。教師是學(xué)生心目中的“重要他人”，教師的評(píng)價(jià)是最重要的內(nèi)化來源，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的“鏡子”。(2)對(duì)學(xué)生的自我意識(shí)的發(fā)展的影響。學(xué)習(xí)社會(huì)價(jià)值，理解社會(huì)控制的意義，學(xué)習(xí)遵從規(guī)范。第二，班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系是學(xué)生學(xué)習(xí)人際交往技能，扮演各種社會(huì)角色的重要媒介，使學(xué)生學(xué)會(huì)理解、尊重他人，獨(dú)立或合作等。主要體現(xiàn)在：第一，教師對(duì)學(xué)生社方面教師通過制度、評(píng)論、控制和討論把自己的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生。一班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響：(1)對(duì)學(xué)生社會(huì)化的影響。四、論述題班級(jí)群體對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例說明。(2)結(jié)合學(xué)校的各種活動(dòng)，進(jìn)行想象的訓(xùn)練。(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。(1)學(xué)習(xí)時(shí)間管理。(6)偶爾伴有情緒和行為問題。(4)言語發(fā)展障礙。(2)有視覺運(yùn)動(dòng)性感知障礙。他們一般有正常的智能，但有明顯的閱讀、算術(shù)和書寫困難，以致學(xué)習(xí)成績差。(5)定勢。(3)學(xué)習(xí)的理解與鞏固程度。?學(xué)習(xí)遷移并不是在任何情況下都能發(fā)生的，它會(huì)受到一系列的主客觀條件的制約：(1)學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同因素。動(dòng)機(jī)過程。保持過程。(2)班杜拉認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生與直接學(xué)習(xí)相同的效果，并具有直接學(xué)習(xí)不可比擬的優(yōu)勢。（總結(jié)性）評(píng)價(jià)。（物理）環(huán)境和課堂社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。（8—10）歲。、歪曲的（知覺）。，（變式）和比較起著重要作用。（對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知），即對(duì)認(rèn)知過程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)與控制。（150）%時(shí)，記憶效果最好。（知識(shí)背景）。（性格類型）差異兩個(gè)方面。，注意的（轉(zhuǎn)移）能力表現(xiàn)出迅速發(fā)展的趨勢。而不是要追究責(zé)任，讓學(xué)生“就范”。算法式是指把能達(dá)到目標(biāo)的所有可能的選擇都找出來，試遍所有可能，總會(huì)找出解決問題的方法。性格是個(gè)性的核心成分，是個(gè)體最鮮明最重要的個(gè)性心理特征。(5)民主平等階段(成年)。(3)遵從集體階段(9歲～16歲)?！窘馕觥總€(gè)體接受紀(jì)律約束的發(fā)展過程分為以下五個(gè)階段：(1)強(qiáng)制階段(0歲～6歲)。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識(shí)的過程。從小學(xué)兒童品德的整體來看，轉(zhuǎn)折期大約在三年級(jí)下學(xué)期。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時(shí)記憶中。也有消極的一面，它妨礙學(xué)生思維的靈活性，不利于智力的形成和發(fā)展，使心理活動(dòng)表現(xiàn)出惰性，顯得呆板，而不利于適應(yīng)環(huán)境，有礙于解題的速度和靈活性?！窘馕觥啃睦矶▌菔且环N特殊的心理準(zhǔn)備狀態(tài)，是由先前學(xué)習(xí)引起的對(duì)后繼學(xué)習(xí)活動(dòng)能產(chǎn)生影響的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在此過程中隨著錯(cuò)誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。橫向遷移是指處于同一層次(抽象和概括程度相同)的學(xué)習(xí)間的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。正遷移指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。這種現(xiàn)象被稱為(C)【參考答案】。第一篇：20112012小學(xué)教師招聘考試模擬試題含答案20112012年全國通用小學(xué)教師招聘考試模擬試題及參考答案四(1)核心提示：20112012年全國通用小學(xué)教師招聘考試模擬試題及參考答案四...一、單項(xiàng)選擇題()(B)(B)，聯(lián)結(jié)的建立是一個(gè)不斷(C)的過程。(C)，并將學(xué)習(xí)材料保持于(C)(C) (D)C(A)(D)，遵從集體階段的年齡段一般是(C)～～～～成年(C)，從初始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的操作叫(B)(D)，很難想到它別的方面的功能。【解析】負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗(yàn)的獲得對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次(概括和抽象程度不同)的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)與下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響?！窘馕觥柯?lián)結(jié)的建立是一個(gè)盲目嘗試并不斷減少錯(cuò)誤的漸進(jìn)的過程。后人也稱這種理論為嘗試錯(cuò)誤論，簡稱“試誤論”。心理定勢對(duì)學(xué)習(xí)遷移的影響有積極的一面，它反映出心理活動(dòng)的穩(wěn)定性和前后一致性。【解析】復(fù)述主要是指對(duì)學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動(dòng)。【解析】在品德發(fā)展過程中，存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，即品德發(fā)展的關(guān)鍵年齡。【解析】概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程?！窘馕觥扛呒?jí)規(guī)則是以命題形式表達(dá)的規(guī)則與規(guī)則之間的關(guān)系，有接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩種方式。(2)強(qiáng)化階段(6歲～9歲)。(4)服從法律和權(quán)威階段(16歲～成年)?！窘馕觥啃愿袷侨吮憩F(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度和與之相適應(yīng)的行為方式上的心理特征?！窘馕觥堪岩环N問題狀態(tài)轉(zhuǎn)變成另一種問題狀態(tài)的操作稱為“算子”?！窘馕觥拷鉀Q紀(jì)律問題的最終目的，是為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行，使包括有紀(jì)律問題的學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生得以好好地學(xué)習(xí)。二、填空題，教育心理學(xué)旨在探討學(xué)生學(xué)習(xí)的(心里規(guī)律)。3.（斯金納）認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。（中等程度）的動(dòng)機(jī)激起水平。、技能與行為規(guī)范向品德與能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件是（遷移）?！扒嗖恕?、“蘿卜”等概念后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這一概念，屬于（上位）學(xué)習(xí)。，在頭腦中建立起操作活動(dòng)定向映象的階段叫做（操作定向）。，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與（內(nèi)化）三個(gè)階段。(關(guān)注生存)階段的教師，最擔(dān)心的問題是：“學(xué)生喜歡我嗎?”、“同事如何看我?”、“領(lǐng)導(dǎo)覺得我怎樣”等等。（松散群體）、聯(lián)合群體和集體等三個(gè)階段。（艾賓浩斯）。三、簡答題?(1)班杜拉認(rèn)為人類學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)當(dāng)是觀察學(xué)習(xí)，大部分的人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而習(xí)得的。(3)班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為四個(gè)過程：注意過程。動(dòng)作復(fù)制過程。這四個(gè)過程是密切聯(lián)系的。(2)已有經(jīng)驗(yàn)的泛化水平。(4)智力水平。他們的主要特征是：(1)視覺、聽覺等知覺轉(zhuǎn)換