【正文】 體驗、個性化的感悟以及表達交流過程中的思想交鋒和相互促進。備課中，我精心挑選了一些精彩的小故事，力求通過生動的情節(jié)和語言魅力吸引學生，征服學生，激發(fā)學習的積極性。所以，如何將知識的系統(tǒng)梳理和進行實效性的探究將是我努力的方向。后來，我認真反思，決定整體梳理三大板塊知識之后，著重探究語音修辭、詞語修辭中的煉字、語句修辭中的語序調整，這樣思路會更清晰一些，重點也會更加突出。本課的設計采用的思路是：從語言的三個層面(語音、詞語、句子)，分別設計活動，把眾多的修辭格和修辭手段串聯(lián)起來，以達到知識的系統(tǒng)性。同時，在語文教學中，長期以來，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里，這實在是一種遺憾。（2）修辭格中的設問和反問（3）學生搜集自認為精典的整句、散句、設問句和反問句，揣摩它們的表達效果。整句形式整齊，聲音和諧，氣勢貫通，意義鮮明，在散文、詩歌、唱詞中應用廣泛，適合于表達豐富的感情，能給人以深刻、鮮明的印象；散句比較靈活，避免呆板，富于變化，生動感人。即煉句。，分析它們的表達效果，并能運用到自己的寫作實踐中。湖所產生的湖邊的樹木是睫毛一樣鑲邊，而四周森林蓊郁的群山和山崖是它的濃密突出的眉毛。（3）比喻、借代、擬人、夸張、雙關、通感、仿詞、婉曲等，都是從詞語選擇的角度進行修辭的?！皺C瘟”，天災還是人禍？ ．．“暗瘡”亟待祛除 ．．。/客心洗流水，余響入霜鐘。（何立偉《白色鳥》）．（杜鵬程《保衛(wèi)延安》）． ．，西下峨嵋峰。這些詞語的搭配突破了常規(guī)的局限，創(chuàng)造了一種全新的藝術空間。我們平常用的最多的是詞語移用和異配。．。（1）平常的詞在特定的語境中，具有別樣的表達效果。生于憂患，死于安樂》（2）分別搜集運用了排比、反復、頂真、對偶等修辭格的語句，或者運用了疊音詞、聯(lián)綿詞的句子，或者古典詩詞中的押韻句，并說說他們在語音、節(jié)奏、旋律上有什么特點。/然后知生于憂患，死于安樂。/人恒過，然后能改；困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻?！队晗铩匪窗l(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市。在雨的哀曲里，/消了她的顏色，散了她的芬芳，/消散了，甚至她的/太息般的眼光，/丁香般的惆悵。她靜默地走近/走近，又投出/太息一般的眼光，/她飄過/像夢一般地，/像夢一般地凄婉迷茫。撐著油紙傘，獨自/彷徨在悠長，悠長/又寂寥的雨巷，/我希望逢著/一個丁香一樣地/結著愁怨的姑娘。這一類的修辭活動主要見于詩歌和一些抒情性的散文中。二、修辭 “語音修辭”主要是從語音的調配上所進行的修辭活動，可以造成語音上的整齊與和諧，形成一種節(jié)奏回環(huán)往復的旋律美?！奔矗盒揶o就是對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，其目的是為了使語言表達得鮮明、生動。陳望道先生在《修辭學發(fā)凡》一書中早就指出“修辭原是達意傳情的手段。教學過程：一、什么是修辭？比喻、擬人、夸張??，這些被稱為修辭格。，引導學生把學過的修辭知識串聯(lián)起來，進行系統(tǒng)的復習。如果說人生是一片湛藍的天空，那么天空則是其中一朵飄浮的淡淡的白云。例句：如果說人生是一首優(yōu)美的樂曲，那么痛苦是其中一個不可缺少的音符。巧妙運用各種修辭，會使我們的文章語言文采斐然，瑰麗多姿。只要我們寫作時經(jīng)過“事事四五通”的打扮，就不愁我們的文章不會“精妙世無雙”?！惫湃苏f話講究辭令，寫文章講究文采。這一“臥”字，就是針對濟南“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”這個特定的語境而選擇的最恰當最完美的用詞?！薄Z言大師老舍《濟南的冬天》分析：其中的“臥”字就用得非常新穎、傳神，一般來講，“臥”指人躺下或動物趴下，顯然這里把自然界擬人化了。把真實意圖遮蓋起來,欲說還休,使表達的意境別開生面,饒有意趣。(李清照《鳳凰臺上憶吹簫》)預設答案:婉曲。生怕離懷別苦,多少事、欲說還休。問:以上語言,運用了什么樣的語音修辭?有什么妙處?預設答案:聯(lián)綿詞:補充解釋,雙聲或疊韻的詞叫做聯(lián)綿詞?？梢?，挫折創(chuàng)造絢麗多彩的人生。明確：增加強氣，集中表現(xiàn)努力爭取到的高中生活的美好。（郁達夫《故都的秋》）明確：結構相同，語句整齊，有一種整齊的美感，讀起來，聲韻鏗鏘，語勢貫通，具有很強的音樂感，句子整散結合，文氣舒緩，給一種美感。比如長句和短句，肯定句和否定句、整句和散句、順序句和倒裝句、主動句和被動句、陳述句和反問句等，各有不同的表達效果，各有不同的適用場合。”賈島這句詩就證明了這一點。當然這樣的例子還有很多，要用準用好一個詞不容易，要創(chuàng)新就更不容易了，這就需要我們多斟酌、多實踐、多創(chuàng)作，才能有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。她果然很寶貝她的風箏，而且，她還把風箏掛了起來，原本雪白單調的墻，也變得有生氣了。月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。（二）詞語修辭著重于詞語的選擇和搭配，類似于古人的“煉字”從意義入手選用、錘煉漢字，才會準確、鮮明和生動，在表達上產生精當貼切、含蓄深厚的效果。答李淑一毛澤東我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。｜｜－－｜｜－３、調整韻腳就是在上下語句或隔句的句尾，有規(guī)律地使用韻母相同或相近的字，給人以音韻回環(huán)、和諧悅耳的音樂美。２、協(xié)調平仄就是利用聲調的平仄變化，使語言形成抑揚頓挫的音樂美。（如雙聲、疊韻等）曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞婦的裙。好的語言，總是念著上口，聽著悅耳，抑揚頓挫，回環(huán)婉轉，給人以美的感受。三、修辭分類修辭可分為：語音修辭，詞語修辭，語句修辭。比如：比喻、排比等。問：這樣改有什么好處？明確：語氣單純敘述，缺乏強烈的感情色彩；后者是堅決的判斷句，感情強烈而語氣有力?！毖輪T張逸生說改成“你這個沒骨氣的文人”更好?！驹O計思路】 以修辭活動為綱，串起學生在日常作文周記中的使用修辭的句子，促進學生對語言美的追求，使作文更有文采?！窘虒W設想】在語文教學中，長期以為，修辭的學習更多地停留在辭格學習的狹小圈子里，這實在是一種遺憾。三、情感態(tài)度與價值觀：體會中國語言的奇妙，在廣泛的語言實踐中應用所學修辭手法，并努力使之達到更好的表達效果。第一篇：人教版高中語文必修二《修辭無處不在》word教案《修辭無處不在》教案 【教學目標】一、知識與技能：積累教材上介紹的修辭手法，并能夠辨識、歸類；使學生樹立“大修辭”觀念。二、過程與方法：引導學生發(fā)現(xiàn)生活中成功的修辭現(xiàn)象；學生討論體會選擇、錘煉詞句的妙處；體會到修辭在生活中的運用無處不在，并能嘗試著在語言實踐中有所創(chuàng)新。【教學重點與難點】１、建立“大修辭”觀念２、重點把握“詞語修辭” 【教學方法】 點撥討論 【教學課時】 一課時。其實，無論是書面表達，還是口頭表達，我們對語言材料進行選擇，調整和組合的過程，都是在進行修辭活動，可以說“修辭無處不在”。一、導入郭沫若在話劇《屈原》中：嬋娟怒斥宋玉：“你是個沒骨氣的文人。于是郭沫若稱張逸生為“一字之師”。二、修辭概念狹義：就是修辭格。廣義：對語言材料進行選擇、調整和組合的過程，目的是為了使語言表達得鮮明、生動。（一）語音修辭語音修辭就是利用語言的聲音進行修辭，以取得語言的音樂美。為了增強語言的聲音美，使語言達到悅耳動聽，可使用以下手段調配語音：調節(jié)音節(jié)，協(xié)調平仄、調整韻腳 １調節(jié)音節(jié)就是恰當選用不同音節(jié)的詞或者短語，以使音節(jié)勻稱整齊，提高語言的表達效果。（朱自清《荷塘月色》）明確：這里運用疊音詞，大量疊音節(jié)詞的運用不但傳神描摹出眼前的景象，而且加強語氣，舒展文氣，給人音韻和諧的美感。橫眉冷對千夫指，－－｜｜－－｜俯首甘為孺子牛。蝶戀花問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。閱讀時，我們就要透過這些詞語的表面意思，去理解該詞在文中的隱含意義，進而深入體味作者這樣遣詞的用意。（朱自清《荷塘月色》）明確：“瀉”的意思是照，但用照則平淡泛味，瀉的原義是液體快速地流，所以，用瀉便將靜景寫得生動活潑。明確：換成其它如“珍愛”“喜歡”“珍惜”都不如“寶貝”生動形象，寫出她對風箏的喜愛。“二句三年得，一吟雙淚流。（三）語句修辭著重于句子的選擇。江南，秋當然也是有的；但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；??只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。高中生活雖然將會是很苦的，但我相信，只要我勇敢去面對，努力去爭取，苦會消失的，取而代之的是甜，是同學友誼之甜，是師生尊重之甜，是取得勝利之甜，是高考題名之甜。生命如歌，挫折遇為其樂譜，有了樂譜的輔助，生命之歌才能成為人間的絕唱；生命如畫，挫折則為其畫筆，有了畫筆的點綴，生命之畫才會變成人生的佳作；生命如花，挫折則為其土壤，有了土壤的栽培，生命之花，才能展現(xiàn)人生的多姿。明確：語言有一種整齊美．小結：在句式上要做到創(chuàng)新，這就需要我們在寫作中多思、多練、多讀，這樣我們文章的語言才能節(jié)奏明快，瑯瑯上口，更利于表達豐富的內涵四、學以致用運用所學知識品析下列語言的修辭美她彷徨在這寂寥的雨巷/ 撐著油紙傘/像我一樣/ 像我一樣地 /默默彳亍著 /冷漠,凄清,又惆悵。有種音樂的美感。新來瘦,非干病酒,不是悲秋。和病酒無關,又和悲秋無關,那和什么有關呢?聯(lián)系前面的詞句可知,原來和離別相思有關。古老的濟南，城內那么狹窄城外又是那么寬敞，山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。文中的“臥”賦予村莊一種的姿態(tài)。五、學生討論交流六、小結孔子說：“言之無文，行而不遠。生活事事皆學問，身邊處處有文章，希望同學們在關注社會、關注人生、關注自然、關注歷史的同時，也要關注無所不在的修辭。打扮文章的手段有許多，但最重要、最有效的手段就是使用修辭。七、作業(yè)：仿照下列句子，再把“人生”比喻成“大?！薄疤炜铡保靸蓚€句子。明確：如果說人生是一望無際的大海，那么挫折是其中一個驟然翻起的浪花。八、課后反思第二篇：《修辭無處不在》教案《修辭無處不在》教案示例教學目標：“大修辭”的觀念。學會修飾自己的文句。修辭格僅僅眾多修辭方式中的一種。主要是為著情和意，修辭不過是調整語辭使達意傳情能夠適切的一種努力。從這個角度來講，修辭無處不在。常見的修辭格比如排比、反復、頂真