【正文】 修改習作的良好習慣。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。指導小學生創(chuàng)編童話故事可以讓他們插上想象的翅膀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。參考文獻：[1]李卉，淺談幼兒想象力的發(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術學院學報，2002年02期.[2]瑞英，從畫畫兒開始，開啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（03歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動的認識[J]，才智，2009年11期.第二篇：插上想象翅膀插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事——童話故事習作教學設計教學設計原則：《語文課程標準解讀》中強調：作文要運用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。教師要尊重幼兒的各種奇特想法，鼓勵勇于創(chuàng)新，表揚創(chuàng)新作品。如：黃瓜顏色和形狀像什么？怎么做、添些什么才更像？引導幼兒在黃瓜前面切開一個口，貼上紅色紙做的信子、黑色紙做的眼睛，就是一條活靈活現的青蛇。廢舊材料的造型是綜合性的，主要有加法、減法或加減法并用。它對于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。此外，還可以限定人不要用黑色畫頭發(fā)，限定不要用綠色畫樹葉等，都是以限定條件，破壞幼兒原有表現概念，促其發(fā)散思維，使其發(fā)現新的配色方法或新的表現方法。這些圖形都是幼兒創(chuàng)造的，自我發(fā)現的。如給幼兒一個三角形，看誰在圖畫紙上運用三角形組合安排得好，色彩設計得好。令其在設定的條件下，經過積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。因為學習積極性受挫，創(chuàng)造性也得不到真正的培養(yǎng)。四、設定條件，明確創(chuàng)造目標，促使幼兒有目的的創(chuàng)造我們不能認為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性就是讓其無拘無束地任意活動，也不能將“發(fā)現法”教學走向極端，采取“不教之教”的教學方式。作業(yè)的意外效果會刺激其興趣，激發(fā)出創(chuàng)造性。幼兒在學習過程中如果有驚奇的發(fā)現，更會產生激動的探索創(chuàng)造的欲望。教師根據教學目標或采用講故事或讀兒歌或配音樂等手段烘托氣氛，創(chuàng)設情景，以此激發(fā)幼兒的形象思維，豐富其想象，使其頭腦中形成畫境表象，從而產生創(chuàng)作激情和強烈的表現欲望。而幼兒教師對這種創(chuàng)造性的美術作品的贊賞和鼓勵必然會使幼兒對美術創(chuàng)造活動產生更大的興趣，從而更進一步地促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。這種超常規(guī)的、獨特的現象體現出幼兒大膽的想象和神奇的創(chuàng)造力。關鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術教育幼兒園美術教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。第一篇：為孩子插上想象的翅膀為孩子插上想象的翅膀摘 要： 繪畫活動是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段，也是孩子們比較喜歡的活動，而興趣是幼兒學習最好的老師，興趣為學習動力，幼兒才會主動思考。我聯(lián)系自己的教學實際，淺談一下在教學活動中遇到的問題，并主動觀察、分析孩子的學習情況，思考了相關的對策，希望收到更好的活動效果。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，在幼兒的美術作品中，成人有關美術創(chuàng)作的許多條條框框被打破，出現一些在成人看來即可笑有非?？蓯鄣默F象：不合比例的造型、不合常規(guī)的構思、隨意安排的構圖等。幼兒美術作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術無可比擬的獨特魅力。對此，我們可以從以下幾個方面入手：一、創(chuàng)設情境激發(fā)表現欲望和創(chuàng)作激情在創(chuàng)作課上幼兒教師對教學導入極為重要的。二、精心安排特殊效果的作業(yè)心理學研究表明，幼兒的好奇心是其研究思考問題的內部動力，是創(chuàng)造思維不可缺少的心理因素。如；在紙上先用油畫棒畫出主題然后用稀釋的水粉顏料刷在上面，油水分離的神奇效果；在宣紙上施以筆墨，干濕濃淡水漬暈染的奇妙效果；一張紙折一折剪幾刀，展開就會是一張團花的出人意料的效果都會使幼兒產生驚奇的喜悅。三、設定條件，啟發(fā)聯(lián)想與經驗轉移聯(lián)想與經驗轉移能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，如在線條裝飾畫課中教幼兒認識各種線形，用基本線形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物：水平線――地平線、海平面、大草原；豎直線――電線桿、竹竿；波浪線――蛇的爬行、舞動的彩帶、升起的炊煙；折線――鋸齒、閃電、鯊魚的牙齒；圓形――各種球類、泡泡、太陽；方形――盒子、電視、黑板；三角形――熱帶魚、傘、帆板……當然啟發(fā)聯(lián)想遠遠不止于此，教師要盡量在教幼兒一種畫法時，注意啟發(fā)他們能用此方法表現類似物象，使幼兒增強學習的遷移能力。這種讓學生自由自在的方式，會使幼兒糊涂，不明白所要達到的目標，致使獨自發(fā)現不多收獲不大，而淡化學習興趣。培養(yǎng)創(chuàng)造性必須要設定條件，給其以某種限制，使之明確要達到的創(chuàng)造目標。設定條件，明確創(chuàng)造目標，更能激發(fā)其積極思維和創(chuàng)造欲望，使活動質量得到提高。其結果很可能出現各色各樣的連續(xù)紋樣、圖形或抽象構成。通常還可以采取添畫（即在寫生或臨摹某形象的基礎上添畫想象的環(huán)境或情節(jié)）、組合畫（給以各種形象資料組合成具有一定情節(jié)的構圖完整的畫面）或同一圖形采用不同顏色表現等方法進行。五、利用廢舊材料及果蔬創(chuàng)造新的視覺藝術形象利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想“因才使藝”地進行建構，制作出立體形象的活動。廢舊材料教師自己或發(fā)動幼兒與家長一起收集，必須注意廢舊材料應該是安全無毒的。果蔬造型活動中，教師除了教給幼兒必要的造型技法外，應把指導的重點放在引導幼兒進行想象思考：這些材料可以制作出什么形象，讓幼兒在這樣的探索中發(fā)現他們的想象力與創(chuàng)造力。同樣辦法用苦瓜可以做出鱷魚、茄子可以加工成企鵝……培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的教育方法遠遠