【正文】 的房子里，也能抵擋住美食的誘惑，成就香甜的美夢。作為總統(tǒng)，今天來參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？？從“匯集”看出了什么？三、披文入境，品味語言1.（播放音樂）那天，天陰沉沉的，大家手捧著鮮花，靜靜的，這時(shí)，菲格雷特總統(tǒng)緩緩地走到臺(tái)上，用飽含深情的語調(diào)，回憶起塞特凱達(dá)斯瀑布給巴西和世界人民帶來的歡樂和驕傲??？瀑布給人們帶來了怎樣的歡樂和驕傲？（一）領(lǐng)略昔日瀑布的壯觀：昔日瀑布給你留下了什么印象？用書上的一個(gè)詞語來概括。，用一個(gè)詞來說，就是——（板書：枯竭），想象一下，枯竭的瀑布是什么樣兒的？，什么聽不到了？（咆哮的聲音），什么看不到了？（一瀉千里的景象）？：它在群山之中無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最后的消亡。（2）一組數(shù)字。想像是創(chuàng)新思維中最具活力的因素之一。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。通過這種想像，學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、靜、悲涼的韻味。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩意、充溢著情思，似乎平淡無味。杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》第二段：“南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊，公然抱茅入竹去??”那些村童居然對著面帶慍怒的老頭公然作賊，抱起稻草，嘻嘻哈哈，大搖大擺地走入竹林?！伴L江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。“夕陽枯草尋常物，解讀都為絕紗詞。第三位學(xué)生由詩作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時(shí)意境?！闭Z文教材固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個(gè)浩瀚而復(fù)雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見?！拔崞匏朗覊牟恍蕖?，有同學(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。教學(xué)中，需要運(yùn)用想像在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，與文本對話，從而達(dá)到心靈上的溝通內(nèi)涵上的感悟。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。閱讀教學(xué)中，我們更應(yīng)為閱讀插上想象的翅膀。：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球嗎？請大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語。五、發(fā)出號召，升華情感，世界上還有許多，它們也許正遭遇著同樣的命運(yùn)。，你會(huì)怎么贊美它？通過你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！、齊讀第三自然段。（播放背景音樂）二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)互動(dòng)，讀著，我們仿佛來到了巴西，來到了拉丁美洲的巴拉那河上，參加這特殊的葬禮。，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情?？梢?，只要你心中有愛、有信任存在，就能讓正義之花驅(qū)去邪惡。只要你來到晨霧靄靄、如夢如幻的仙女湖畔，那個(gè)騎著輪箱來的蜜兒就是你的夢中天使。有一天，小白兔出去采蘑菇。)五、課下拓展，保持興趣。）三、修改習(xí)作，力求完善。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。此時(shí)學(xué)生興趣濃厚，創(chuàng)新思維的智慧得到充分體現(xiàn)。)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。想一想，這些童話故事中，哪些事物給你留下了深刻的印象？你從中受到了什么啟發(fā)？這些童話在語文表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(小組討論，全班交流。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。參考文獻(xiàn)：[1]李卉，淺談?dòng)變合胂罅Φ陌l(fā)展與培養(yǎng)[J]，承德民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年02期.[2]瑞英，從畫畫兒開始，開啟創(chuàng)意與美的空間[J]，啟蒙（03歲），2007年01期.[3]沈曄，淺談對幼兒創(chuàng)意色彩裝置活動(dòng)的認(rèn)識(shí)[J]，才智，2009年11期.第二篇：插上想象翅膀插上想象翅膀 創(chuàng)編童話故事——童話故事習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)原則：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》中強(qiáng)調(diào)：作文要運(yùn)用聯(lián)想和想象，要寫想象中的事物，要寫想象作文。它對于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。令其在設(shè)定的條件下，經(jīng)過積極的思維和一定的努力，才能有成功的可能。幼兒在學(xué)習(xí)過程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的探索創(chuàng)造的欲望。關(guān)鍵詞： 幼兒； 想象力； 美術(shù)教育幼兒園美術(shù)教育是以培養(yǎng)幼兒審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造教育。幼兒美術(shù)作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術(shù)無可比擬的獨(dú)特魅力。三、設(shè)定條件，啟發(fā)聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移聯(lián)想與經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移能力是創(chuàng)造才能的重要因素之一，如在線條裝飾畫課中教幼兒認(rèn)識(shí)各種線形，用基本線形啟發(fā)幼兒聯(lián)想物象或事物：水平線――地平線、海平面、大草原；豎直線――電線桿、竹竿；波浪線――蛇的爬行、舞動(dòng)的彩帶、升起的