【正文】 心理學(xué)研究表明，幼兒的好奇心是其研究思考問題的內(nèi)部動(dòng)力，是創(chuàng)造思維不可缺少的心理因素。五、利用廢舊材料及果蔬創(chuàng)造新的視覺藝術(shù)形象利用廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物通過聯(lián)想“因才使藝”地進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編童話故事的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和想象能力，提高習(xí)作水平。(這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，結(jié)合了解的童話故事來分析感悟童話創(chuàng)作的一般規(guī)律，了解其寫作手法，才能更好地去創(chuàng)編童話。在學(xué)生已能根據(jù)提供的材料向“經(jīng)典”童話進(jìn)行創(chuàng)新思維和創(chuàng)作之后，學(xué)生會(huì)有一種愉悅感，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過自選事物，加以大膽想象，進(jìn)行真正的創(chuàng)編童話故事。這樣，學(xué)生會(huì)興趣盎然，既培養(yǎng)了能力，又提高了智力。有沒有那樣一曲歌、一首詩(shī)、一篇美文，能讓孩子打開想象之門，讓所有的奇跡出現(xiàn)在他們的精神世界呢？一起來品讀《楊紅櫻童話》吧，作者用細(xì)膩的筆觸、優(yōu)美的想象、暖暖的溫情敘述了一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的童話故事，讓每個(gè)孩子感受之后，那些奇思妙想就會(huì)有如七彩貝殼一樣灑滿生命的每個(gè)角落。教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球的意識(shí)。，生閉目想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？，讓學(xué)生領(lǐng)略昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布的風(fēng)采。，你想說什么？面對(duì)環(huán)保覺醒的地區(qū)取得的成績(jī)，你想說什么？六、布置作業(yè)；或者實(shí)地調(diào)查，寫一份調(diào)查研究報(bào)告。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會(huì)鋪得滿地。因此，對(duì)于妻子之死，作者悲痛至極。有的認(rèn)為用無聲的“推”動(dòng)作怎么能知道“鳥宿池遍樹”，原詩(shī)中的“門”該是李凝家門，而不是寺院院門；有的認(rèn)為“敲”不會(huì)打破“岑寂”，反能襯托幽靜；還有的認(rèn)為“推”的動(dòng)作有些粗魯，不該發(fā)生在講究禮節(jié)的文人雅士身上——顯然，第一位學(xué)生通過想像把賈島的《題李凝幽居》還原成生活畫面，由生活畫面先聽到“敲”門聲，然后看到樹上驚起的宿鳥，從而推斷出朱光潛所說的意境不合原詩(shī)。所以，教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀。只有激活想像，架設(shè)橋梁，才會(huì)感到這是作者在用最經(jīng)濟(jì)的筆墨傳達(dá)最豐富的內(nèi)涵。這樣，就不可能進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的意境之中，不僅無欣賞樂趣可言，而且難以理解作品的意蘊(yùn)。人類已耗盡了2／3的世界資源，人類1個(gè)物種正在威脅著地球1000萬其他物種的生存。（雄偉壯觀）：從哪兒可以感受到昔日瀑布的雄偉壯觀？劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃好的同學(xué)先練習(xí)朗讀?；ㄩ_花落、動(dòng)物繁殖，自然界的萬事萬物本有他自己的成長(zhǎng)規(guī)律。第二天，小兔又出去玩，碰到了一只大老虎，追趕著要吃小兔。小組內(nèi)交流賞析(要全員參與互動(dòng)，把所有習(xí)作進(jìn)行評(píng)議)。教師在指導(dǎo)學(xué)生據(jù)材料編寫童話故事時(shí)，要努力在拓寬學(xué)生的想象空間和創(chuàng)新思維能力上下功夫，激勵(lì)作用在這里是關(guān)鍵的。(童話里的一些事物都具有和人一樣的思想感情、動(dòng)作和語(yǔ)言，讓人讀了感到親切。心理學(xué)研究表明：小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳時(shí)期。其結(jié)果很可能出現(xiàn)各色各樣的連續(xù)紋樣、圖形或抽象構(gòu)成。幼兒美術(shù)作品充滿了稚拙的情趣，這是成人美術(shù)無可比擬的獨(dú)特魅力。幼兒在學(xué)習(xí)過程中如果有驚奇的發(fā)現(xiàn)，更會(huì)產(chǎn)生激動(dòng)的探索創(chuàng)造的欲望。它對(duì)于幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。教學(xué)過程設(shè)計(jì)：一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣。)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的材料編寫童話故事。(1)師：給我們材料我們能夠充分發(fā)揮想象去改編童話故事，那么，在沒有任何材料時(shí)，讓我們自己選取生活中的熟悉事物，我們能不能創(chuàng)編屬于自己特色的童話故事呢？老師相信，你們中的“安徒生”也大有人在喲。)五、課下拓展，保持興趣。只要你來到晨霧靄靄、如夢(mèng)如幻的仙女湖畔，那個(gè)騎著輪箱來的蜜兒就是你的夢(mèng)中天使。，想象出塞特凱達(dá)斯瀑布的壯觀景象和枯竭后的樣子及人們的心情。，你會(huì)怎么贊美它？通過你的朗讀，把我們帶到這雄偉壯觀的瀑布面前吧！、齊讀第三自然段。：想引起更多人的重視嗎，讓大家都來熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)地球嗎？請(qǐng)大家和爸爸、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保公益廣告語(yǔ)。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺??”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個(gè)問題：為什么會(huì)有“腳踏上去”的動(dòng)作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”，加了個(gè)“也”字，似乎在與另一種情景相比較，而這種情景則是大家所熟悉的，那是一種什么情景？于是學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動(dòng)以往的生活體驗(yàn)，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”?！拔崞匏朗覊牟恍蕖保型瑢W(xué)用他爺爺奶奶恩愛情深的事來形象地闡釋此中深情，說他奶奶死后，爺爺不改奶奶生前喜歡的家中陳設(shè)。第三位學(xué)生由詩(shī)作聯(lián)想到古人的禮節(jié)，并由此推論出“敲”字比較符合當(dāng)時(shí)意境?！伴L(zhǎng)江后浪推前浪，當(dāng)悟新人換舊人”。吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”這些文字乍看并不像正文那樣富有詩(shī)意、充溢著情思，似乎平淡無味。如果不展開想像，不懂得進(jìn)行再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在頭腦中的可能只是詞語(yǔ)所代表的抽象概念，而無表象組成的生動(dòng)畫面。（2）一組數(shù)字。作為總統(tǒng)，今天來參加瀑布的葬禮，看出了什么？他穿著黑色的葬禮服，讓我們感受到了什么？？從“匯集”看出了什么？三、披文入境，