【正文】 說(shuō)學(xué)法（8）說(shuō)教學(xué)過(guò)程（9）說(shuō)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)（10）說(shuō)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷（11）說(shuō)場(chǎng)地教材（12）說(shuō)創(chuàng)新設(shè)計(jì)：（1）評(píng)析說(shuō)課者對(duì)教材的理解程度(2)評(píng)析教法的選擇和運(yùn)用是否合理使用（3）評(píng)析方法是否具有指導(dǎo)性和可操作性（4）評(píng)析教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是否科學(xué)以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)：（1）合理安排身體活動(dòng)量（2）注重體驗(yàn)身體運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣（3）促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技能不斷提高（4）提高運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和傳承運(yùn)動(dòng)文化（5）在集體活動(dòng)中進(jìn)行集體教學(xué)（6）因材施教（7）安全運(yùn)動(dòng)與安全教育：是依據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)選擇出來(lái)的，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的，在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法：第四篇：地理教學(xué)論復(fù)習(xí)資料第一章：中學(xué)地理教育是運(yùn)用地理知識(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的教育活動(dòng)，是中學(xué)教育的一個(gè)組成部分。音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)的原則：（1）導(dǎo)向性原則（2）自評(píng)、互評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的原則（3）形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則（4）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)主要是從課堂音樂(lè)教學(xué)、課外音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)科研成果三方面來(lái)考察。第六、七章音樂(lè)教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)、注重探究學(xué)習(xí)、重視合作交流、加強(qiáng)綜合實(shí)踐。第四章音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的選擇：（1）以學(xué)生發(fā)展為中心（2）合理運(yùn)用音樂(lè)知識(shí)技能（3）注意相關(guān)教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系在音樂(lè)新課程中，“過(guò)程與方法”目標(biāo)可細(xì)化為五個(gè)具體目標(biāo)：體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。它有助于擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感覺(jué)，提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。（2）創(chuàng)造領(lǐng)域包括：探索音響與音樂(lè)、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。（2）“表現(xiàn)”是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域之一，表現(xiàn)領(lǐng)域包含了演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演和識(shí)讀樂(lè)譜四項(xiàng)內(nèi)容。表現(xiàn)領(lǐng)域：（1）《標(biāo)準(zhǔn)》確定了 “表現(xiàn)”的性質(zhì)、地位及作用：表現(xiàn)是實(shí)踐性很強(qiáng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑。良好的音樂(lè)感覺(jué)能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。（4）評(píng)價(jià)——檢測(cè)與評(píng)價(jià)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與效果。（2）規(guī)劃——明示音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃，界定音樂(lè)教學(xué)范圍，規(guī)范音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度，提出音樂(lè)教學(xué)要點(diǎn)。音樂(lè)教育的價(jià)值：審美體驗(yàn)價(jià)值、文化傳承價(jià)值、個(gè)體發(fā)展價(jià)值、社會(huì)交往價(jià)值音樂(lè)教育的基本理念：（1）注重審美體驗(yàn)，培養(yǎng)音樂(lè)興趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論第一章音樂(lè)是一門具有人文性的學(xué)科。體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本原則：共享性原則、經(jīng)濟(jì)性原則、實(shí)效性原則和因地制宜原則體育課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑：（1）人力資源的開(kāi)發(fā)（2）體育設(shè)施資源的開(kāi)發(fā)（3）課程內(nèi)容資源的開(kāi)發(fā)（4）課外和校外資源的開(kāi)發(fā)（5）自然資源的開(kāi)發(fā)第八、九章教師角色包含以下三種含義：教師行為、教師社會(huì)地位、對(duì)教師的期望。進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)一般按以下五個(gè)步驟實(shí)施：（1）確定體育教學(xué)評(píng)價(jià)的目的（2）成立評(píng)價(jià)小組或評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)（3）制定體育教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系（4）收集體育教學(xué)評(píng)價(jià)的信息（5）判斷體育教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)損傷的原因：（1）認(rèn)識(shí)不足（5）身體狀況不佳（2）缺乏準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)或準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)不充分（6）場(chǎng)地、設(shè)備、著裝的缺陷（3）動(dòng)作技術(shù)不合理（7）運(yùn)動(dòng)量過(guò)大（4）天氣、光線不良，溫度過(guò)高或過(guò)低（8）動(dòng)作受外力影響第七章課程資源有廣義與俠義之分。新課程的教學(xué)方法：（1）主題教學(xué)法（5）信息教學(xué)法（2）探究教學(xué)法（6）激勵(lì)教學(xué)法（3）對(duì)話教學(xué)法（7）留空法（4）討論教學(xué)法第五、六章小學(xué)生游戲大致可以分為一下幾種：趣味性游戲、智力性游行、活動(dòng)性游戲、競(jìng)爭(zhēng)性游戲。體育教學(xué)目標(biāo)分為以下幾個(gè)層次：（1）超學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（4）學(xué)期體育教學(xué)目標(biāo)（2）學(xué)段體育教學(xué)目標(biāo)（5）單元體育教學(xué)目標(biāo)（3）學(xué)年體育教學(xué)目標(biāo)（6）課時(shí)體育教學(xué)目標(biāo)一般體育課分為哪幾個(gè)部分：開(kāi)始部分（4分鐘）、準(zhǔn)備部分（7分鐘）、基本部分（30分鐘）、結(jié)束部分（書本的66頁(yè)有案例）第四章體育教學(xué)原則是體育教學(xué)工作必須遵循的基本要求和指導(dǎo)原理，是長(zhǎng)期體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，是體育教學(xué)過(guò)程中客觀規(guī)律的反映。第三章2001年，我國(guó)在全國(guó)推廣了《體育健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織又將健康解釋為“一個(gè)人只有在身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)性良好和道德4個(gè)方面都健全，才算是完全健康的人。（4）教學(xué)內(nèi)容由國(guó)家一級(jí)管理向三級(jí)管理方向發(fā)展，并注重新課程開(kāi)發(fā)。（2）課程價(jià)值更加強(qiáng)調(diào)心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力。這些文件與大綱相比，已發(fā)生了根本性的變化。2001年9月，教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》），開(kāi)始在全國(guó)各試驗(yàn)區(qū)進(jìn)行試行。終身教育是指一個(gè)人終身進(jìn)行體育鍛煉和接受體育教育，即要在人的一生中實(shí)施體育。1917年，毛澤東以“二十八畫生”的筆名在《新青年》雜志發(fā)表了《體育之研究》。它是以教學(xué)論、心理學(xué)、解剖生理學(xué)及社會(huì)學(xué)等學(xué)科的理論與方法為指導(dǎo)，探討體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、原則和方法等具體問(wèn)題及其規(guī)律的一門綜合應(yīng)用學(xué)科。體育教學(xué)論這門學(xué)科所要研究的客體領(lǐng)域就是體育教學(xué)活動(dòng)。第二篇：體育教學(xué)論體育教學(xué)論第一章自1954年起，在體育院校和師范院校體育系中，體育教學(xué)法便作為《體育理論》課程的內(nèi)容之一。（五）、要解決與體育教學(xué)內(nèi)容難度有關(guān)聯(lián)的“教不會(huì)”“教不懂”的問(wèn)題。（三）、要解決學(xué)生因體育教學(xué)內(nèi)容缺乏娛樂(lè)因素而越來(lái)越不喜歡體育課的問(wèn)題。體育教學(xué)內(nèi)容的改革與發(fā)展課題主要有以下幾個(gè)方面（一）、要改變體育教學(xué)內(nèi)容趨于平純的鍛煉和達(dá)標(biāo)相統(tǒng)一的趨勢(shì)。論述體育教學(xué)內(nèi)容的特性及其改革與發(fā)展的課題。④體育學(xué)習(xí)集體形成于變化規(guī)律。②運(yùn)動(dòng)負(fù)荷變化與控制的規(guī)律。答：體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)：體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能的過(guò)程、體育教學(xué)過(guò)程是提高運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的過(guò)程、體育教學(xué)過(guò)程是學(xué)習(xí)知識(shí)和形成運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程、體育教學(xué)過(guò)程是集體學(xué)習(xí)和集體思考的過(guò)程、體育教學(xué)過(guò)程是體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣的過(guò)程。體育教材化可以通過(guò)物質(zhì)化的工作，使編輯加工后的，但還抽象的體育教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)教學(xué)情景和學(xué)生，使體育教學(xué)內(nèi)容更能成為體育教學(xué)的生動(dòng)的載體。體育教材化可以通過(guò)加工、使體育的素材更能符合體育教學(xué)的需要，以消除體育素材與體育教學(xué)內(nèi)容之間的差異性。簡(jiǎn)述體育教材化的具體意義。主導(dǎo)性包括對(duì)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)、誘導(dǎo)和指導(dǎo)等綜合的作用與責(zé)任。？它包括哪些內(nèi)容？（1）教師的主導(dǎo)性是對(duì)應(yīng)學(xué)生主體性的概念。三、簡(jiǎn)答題？發(fā)揮學(xué)生主體性有哪些條件？（1）學(xué)生的主體性是指在體育教學(xué)活動(dòng)中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生在教師的教授、指導(dǎo)和引導(dǎo)下所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和有獨(dú)立性的有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)行為。發(fā)揮體育教師主導(dǎo)性的條件？教師熟知體育教學(xué)目標(biāo)，形成正確體育教學(xué)觀念教師要熟知體育教材教師要熟知學(xué)生體育教學(xué)模式的三個(gè)基本組成要素？答：體育教學(xué)模式的三要素包括：教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)、相應(yīng)的教法體系。教師根據(jù)單元體育教學(xué)過(guò)程對(duì)每節(jié)課的要求組織實(shí)施體育教學(xué)過(guò)程。其特點(diǎn)：系統(tǒng)性；周期性、承啟性 ④ 學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程；根據(jù)教師、場(chǎng)地、教材的特點(diǎn)、氣候、教材性質(zhì)等條件，把學(xué)年體育教學(xué)古城的內(nèi)容、要求和任務(wù)分配到兩個(gè)學(xué)期的哥哥教學(xué)周期中去。② 學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程；按當(dāng)前中國(guó)教育的學(xué)制進(jìn)行劃分，可以分為小學(xué)、初中、高中、大 1 學(xué)等體育教育過(guò)程。3體育教學(xué)過(guò)程的層次？體育教學(xué)過(guò)程的層次可以分為：①超學(xué)段體育教學(xué)過(guò)程；所謂超學(xué)段的體育教學(xué)過(guò)程是指學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)的真?zhèn)€體育教學(xué)的過(guò)程。二、基本知識(shí)點(diǎn)《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。體育教學(xué)評(píng)價(jià)：是根據(jù)體育教學(xué)目標(biāo)和體育教學(xué)原則，對(duì)體育“教”與“學(xué)”的過(guò)程及其結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷和量評(píng)工作。體育教學(xué)內(nèi)容：是依據(jù)體育教學(xué)的目標(biāo)選擇出來(lái)、根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要和教學(xué)條件進(jìn)行加工的、在體育教學(xué)環(huán)境下傳授給學(xué)生的體育知識(shí)原理運(yùn)動(dòng)技術(shù)和比賽方法等。體育教學(xué)設(shè)計(jì)：是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)條件，對(duì)某個(gè)過(guò)程（如學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元、學(xué)時(shí)）的教學(xué)所進(jìn)行的各個(gè)方面的最優(yōu)化研究工作和計(jì)劃工作。第一篇：體育教學(xué)論復(fù)習(xí)資料體育教學(xué)論復(fù)習(xí)資料一、名詞解釋 體育教材化：是依據(jù)體育教學(xué)目的和學(xué)生發(fā)展的需要，針對(duì)體育教學(xué)條件將體育的素材加工成體育教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程。體育教學(xué)模式：是在某種體育教學(xué)思想和理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的體育教學(xué)的程序，它包括相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的教學(xué)方法體系，主要體現(xiàn)在體育教學(xué)單元和教學(xué)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施上。體育教學(xué)目標(biāo)：是根據(jù)體育教學(xué)目的而提出的預(yù)期成果。體育教學(xué)計(jì)劃：是體育教學(xué)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)形式，是根據(jù)國(guó)家辦法的體育教學(xué)指導(dǎo)文件，參考學(xué)校所選用的體育教科書，結(jié)合學(xué)校的體育教學(xué)實(shí)際而指定的體育教學(xué)指導(dǎo)方案和教學(xué)過(guò)程實(shí)施方案。體育教學(xué)環(huán)境：是在體育教學(xué)過(guò)程中影響“教”和“學(xué)”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質(zhì)等方面的條件。（1）運(yùn)動(dòng)參與領(lǐng)域目標(biāo)（2）運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域目標(biāo)（3）身體健康領(lǐng)域目標(biāo)（4）心理健康領(lǐng)域目標(biāo)（5）社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)2構(gòu)成體育教學(xué)的8個(gè)基本因素？體育教學(xué)由8個(gè)基本因素組成，即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)。其特點(diǎn)：國(guó)家規(guī)定性；多模式性；非全體性。其特點(diǎn)：發(fā)展階段性；相互銜接性 ③ 學(xué)年體育教學(xué)過(guò)程；是指根據(jù)學(xué)校的體育教學(xué)情況，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，把學(xué)段體育教育標(biāo)準(zhǔn)和方案的內(nèi)容、任務(wù)、要求等具體地分配到學(xué)年中，是指相互銜接，并付諸實(shí)施的過(guò)程。其特點(diǎn)：季節(jié)性、集散性 ⑤ 但愿體育教學(xué)過(guò)程；教師按照學(xué)期體育教學(xué)過(guò)程的方案，按教學(xué)內(nèi)容的學(xué)理性、安排一些單元，進(jìn)行課程分配并實(shí)施教學(xué)的過(guò)程：其特點(diǎn)：規(guī)模變化性、學(xué)理性 ⑥ 學(xué)時(shí)體育教學(xué)過(guò)程。其特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)性；行為性；方法性。（信息傳播途徑）和這種形態(tài)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)，可將體育教育方法分為哪幾類？（1）以語(yǔ)言傳遞信息為主的體育教學(xué)方法（2）以直接感知為主的體育教學(xué)方法（3）以身體練習(xí)為主的體育教學(xué)方法（4）以比賽活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法（5）以探究性活動(dòng)為主的體育教學(xué)方法7良好的體育教學(xué)環(huán)境的功能？答、導(dǎo)向功能、陶冶功能、激勵(lì)功能、健康功能。（2）教師要教授的目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師和學(xué)生共同有用體育教材；教師將將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；教師創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)情境；教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。主導(dǎo)性表明了教師在教學(xué)中的主要地位和主要責(zé)任。（2）貫徹體育教學(xué)指導(dǎo)思想；進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇與教材加工；選用與學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)要相適應(yīng)的教學(xué)方法與手段；進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)；創(chuàng)造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的體育教學(xué)環(huán)境；“導(dǎo)航” 2 學(xué)生的體育學(xué)習(xí)方式。答、體育教材化可以精選出最符合體育教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展需要的那一部分內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，以避免內(nèi)容的龐雜和在選擇上的無(wú)目的性。體育教材化可以通過(guò)編排、配伍的工作，使選出的但還雜亂的體育教學(xué)內(nèi)容更加具有系統(tǒng)性和整體性，以更好的發(fā)揮體育教學(xué)內(nèi)容的教育作用。簡(jiǎn)述體育教學(xué)評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 答：四、論述題論述體育教學(xué)過(guò)程的性質(zhì)及其客觀規(guī)律。體育教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律：①運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，其中動(dòng)作技能形成、提高又包括粗略掌握動(dòng)作階段、改進(jìn)與提高動(dòng)作階段、動(dòng)作的鞏固與運(yùn)用自如階段。③體育知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)認(rèn)知的規(guī)律。⑤體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)快樂(lè)的規(guī)律。答：體育教學(xué)內(nèi)容的特性主要有（一）運(yùn)動(dòng)實(shí)踐性、（二）娛樂(lè)性、(三)、健身性、（四）人際交流的開(kāi)放性、（五）空間的約定性。（二）、要解決體育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生社會(huì)體育之間的差距問(wèn)題。（四）、要解決與體育教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)發(fā)不足和體育教學(xué)內(nèi)容民族化的問(wèn)題?！扼w育課程與教學(xué)論》后對(duì)體育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)。今天，體育教學(xué)已不限于學(xué)校體育，它還兼及競(jìng)技運(yùn)動(dòng)和群體體育的教學(xué)。體育教學(xué)論是研究教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門學(xué)科。最早提出體育教學(xué)法的是瑞典體育教師斯卡斯特羅姆，他在1914年出版了《體育教學(xué)論》。第二章心理素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心因素，是貫穿人的素質(zhì)各部分、能動(dòng)地發(fā)展主體自身的內(nèi)部依據(jù)。運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅(jiān)持體育鍛煉的前提。2002年7月，教育部、國(guó)家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》。（1）教育觀由增強(qiáng)體質(zhì)向健康第一、教師為中心向以學(xué)生為中心、面向多數(shù)向確保每個(gè)學(xué)生受益轉(zhuǎn)變。（3）課程目標(biāo)由“三塔”向體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)體育興趣、人際社交健全、培養(yǎng)合作精神、健全生活方式轉(zhuǎn)變。隊(duì)列指揮中口令的類型，并舉例說(shuō)明：（1）短促口令：只有東陵，發(fā)音短促有力，中間不拖音、不停頓（2）斷續(xù)口令：預(yù)令與動(dòng)令之間有停頓（3）連續(xù)口令：預(yù)令的拖音與動(dòng)令相連（4）復(fù)合口令：兼有斷續(xù)和連續(xù)口令小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)的5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和適應(yīng)社會(huì)。”美利堅(jiān)大學(xué)的國(guó)家健康中心研究指出，個(gè)體只有在身體、情緒、智力、精神和社會(huì)5個(gè)方面都健康（也稱健康五要素說(shuō)），才稱得上真正的健康，或稱之為完美狀態(tài)。體育課程目標(biāo)是指對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)所應(yīng)促成的學(xué)生身心發(fā)展變化總的設(shè)想或規(guī)定。當(dāng)前我國(guó)的基本體育教學(xué)原則有哪些？（1）合理運(yùn)動(dòng)負(fù)荷原則（4）集體性教育原則（2）體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣原則（5）安全性教育原則（3）鞏固提高原則（6）因材施教原則本書把體育教學(xué)方法界定為：體育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)所采用的一系列教學(xué)活動(dòng)方式、途徑和手段。體育教學(xué)評(píng)價(jià)組織是指為完成體育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目的，選拔一定數(shù)量的評(píng)價(jià)人員，組成結(jié)構(gòu)合理、權(quán)責(zé)分明、精干有效的評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素；俠義的課程資源僅指形成課程的直接因素來(lái)源。體育教師參與社會(huì)、社區(qū)體育建設(shè)的意義：（1）有利于促進(jìn)體育教學(xué)與改革（2）有利于緩解社區(qū)體育人力資源緊缺的狀況（3）有利于社區(qū)體育活動(dòng)的科學(xué)化、合理化（4）有利于學(xué)生體育與社會(huì)體育的協(xié)調(diào)發(fā)展