【正文】 三維五環(huán)”教學法的運用，變沉悶的封閉式課堂教學為生動、活潑的開放式課堂教學，使師生處于和諧融洽的合作關系，這時學生成了課堂活動的主體，學習7 舞臺上的主角。教師的“導”要“導”在火候上學生課前預習，劃出難點，帶著問題聽課時3學生 6 在自學中遇到了困難，迫切需要教師解難答題時，教師及時進行指導，可以收到最好的效果，因為此時的學生思想集中，全神貫注，認真聽講。三、運用“三維五環(huán)”教學法應注意的問題教師的“導”要“導”在關鍵上在突破難點、重點時，教師必須深入淺出，畫龍點睛，一語道破，發(fā)揮自己的主導作用。此時，教師起著幫手(Helper)和記分員(Marker)的作用。教師要運用自己的非理性教學能力，通過激勵的方法、手段極大地調(diào)動學生的積極情感，滿足學 5 生合理的心理需求，讓每一個學生都在操練中得到成功的體驗?！叭S五環(huán)”堅持一條重要的原則，即激勵全體學生積極主動地參與到操練活動之中，同時強調(diào)教師要精心設計活動的內(nèi)容和形式，在參與的范圍、性質(zhì)、程度、方法、手段上，追求有效性。當學生練習時教師應在教室里四處走動，檢查練習情況，發(fā)現(xiàn)問題，給予輔導。運用“三維五環(huán)”教學法要求教師應給學生提供盡可能多的實踐機會，鼓勵他們大膽實踐，并逐步減少對學生的控制，讓他們試著獨立地運用語言于實際交際之中。教師在這一教學步驟的作用既是組織者(Organizer)，又是指揮者(Conductor)；既是決定是否讓全班、逐行、逐排或個別學生進行操練，又負責使操練有條不紊地進行并保 4 證操練的密度和廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學生語言實踐的機會，使他們提高熟練程度，初步形成習慣。這種操練主要是指各種機械形式的言語訓練活動。這樣，學生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，提高了自我解惑能力。在這個環(huán)節(jié)上，我運用“三維五環(huán)”主要采取：用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、簡筆畫、唱歌朗誦及一切可以得到的直觀教具，創(chuàng)造情景，介紹新的語言項目。在完成復習的基礎上很自然地導入新課的教學。因此，運用“三維五環(huán)”就要求教師在把握復習的環(huán)節(jié)上，要依據(jù)對學生現(xiàn)有認識結(jié)構進行準確分析，篩選知識的難點、重點及與新知識溝通的連接點，同時選擇有效的方 3 法、手段，充分發(fā)揮復習的價值?！叭S五環(huán)”教學法在復習(Revision)這一環(huán)節(jié)上，不僅要解決認識上的問題，如記憶、觀察、思維等，而且還要根據(jù)需要解決情感上、行為上和價值上的問題?！叭S五環(huán)”教學法作為一種教學形式，貫穿于一堂課的整個教學過程中。“三維五環(huán)”教學法的操作要點義務教育初中英語教學大綱指出：“要發(fā)揮教師的指導作用，充分調(diào)動學生的主動性和積極性”。隨著知識的增加和能力的提高，2 教師逐漸放開了手腳，采取自學、解疑、精講、操練和檢查驗收等基本結(jié)構進行教學?！庇捎趯W習英語的最終目的是使用英語進行交際，而不是學習語言知識本身，所以在教學中既要反對把英語課講成單純的語法知識課，忽視聽、說、讀、寫的訓練和交際能力的培養(yǎng)，也要反對忽視語言基礎知識指導的盲目實踐?！叭S五環(huán)”教學法符合英語教學的特點和客觀規(guī)律?！叭S五環(huán)”是“啟發(fā)式”在英語教學中的一種創(chuàng)造性的運用，它的本質(zhì)是強調(diào)教為學服務，強調(diào)教師外因的激勵作用?，F(xiàn)將初步探索的做法和體會歸納如下。第一篇：初中英語“導學式”教學法初探“三維五環(huán)”教學模式初探陜縣一中薛晶晶一、問題的提出在以升學考試為目的的“應試教育”的影響、束縛下，初中英語課堂教學同樣存在著“重知識傳授，輕能力培養(yǎng)；重教材灌輸，輕教法的改進和學法指導；重理論知識，輕實踐環(huán)節(jié)”的弊端，導致教學難度越來越大，學生作業(yè)越來越多，加重了老師和學生的負擔，學生的學習興趣受到嚴重挫傷，這種“應試教學”不可能造就出跨世紀的一代新人，解決這一弊端的根本途徑，是深化課堂教學改革。幾年來，我在自覺轉(zhuǎn)變教育思想的同時，立足于實踐第一的原則，堅持探索“三維五環(huán)”教學法，變革教學行為，努力實現(xiàn)課堂教學向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，即變教師的以教為主為以導為主，變學生的被動接受為自主學習，取得較好的教學效果。二、“三維五環(huán)”教學法的概念界定及操作要點“三維五環(huán)”概念的內(nèi)涵及設計的指導思想 “三維五環(huán)”外語教學是根據(jù)初中學生學習英語的 1 客觀規(guī)律，以培養(yǎng)自學能力為主要目標，把教師的“教”和學生的“學”緊密地結(jié)合，突出以導為主，以練為主的教學方法。它著眼于培養(yǎng)學生學習英語的主動性與積極性，以培養(yǎng)和提高學生自主學習的意識、自主學習的方法、習慣和能力為歸宿。九年義務教育初中英語教學大綱規(guī)定，初中英語的教學目的是“通過斷、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識相為交際初步運用英語的能力。在初學階段，主要以教師的示范，學生的模仿為主，通過操練活動和必要的講解，使學生獲得語音、詞匯和語法的基礎知識，同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象等普通能力和聽、說、寫等外語學習的特殊能力，以便逐步培養(yǎng)自學能力。“導”與“學”雖然各有側(cè)重，但不是絕對分開的，要根據(jù)教材內(nèi)容的難易程度和學生的實際接受能力使“導”與“學”有機地結(jié)合起來，做到導中有學，學中有導。教師的指導作用是引導和幫助學生學習英語。為了確立學生的主體地位，教師主導作用的發(fā)揮不能只是充當知識傳授者的角色，而應隨著教學的五個步驟的變化而變換自己的角色?！叭S五環(huán)”重在通過復習，引導學生盡快進入狀態(tài)，啟動思維，為新課的講授起到“催化劑”的作用。教師要有計劃有目的地安排、指導復習內(nèi)容，并通過不同的手段和方式來促使學生積極思維，使學生認真回顧，從而達到強化記憶、加強理解的目的。在介紹(Presentation)新教學內(nèi)容時，教師充當示范表演者(Demonstrator)。在介紹過程中，教師還應引導、幫助學生利用所學過的知識進行積極思維、分析和類比。在學生感知語言材料后接著就進行操練(Drills)。操練環(huán)節(jié)運用“三維五環(huán)”；應當體現(xiàn)在：教師要幫助學生熟悉語言形式或結(jié)構，反復說，正確模仿教師所說的話，直到不要教師的幫助能夠脫口而出，完全記住為止。在進行了充分機械操練的基礎上轉(zhuǎn)入的練習是指讓學生在充分發(fā)揮他們的智力，滿足他們的創(chuàng)造欲和活動愿望的前提下活學活用所學語言材料，進行表達性的應用練習(Practice)。教師可指導讓一兩組學生進行示范后，讓學生分組開展信息交流、對話表演、游戲等活動。這時，學生成為學習的主人，教師則起到一個監(jiān)督(Supervisor)的作用?；谶@一點，“三維五環(huán)”無論是操練還是練習要求教師處理好