【正文】 存在的問(wèn)題及其對(duì)策中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策關(guān)鍵詞: 直觀 聯(lián)想 理解 復(fù)現(xiàn)在語(yǔ)言教學(xué)中,人們常常把語(yǔ)言與詞匯比作大夏與磚頭,教師也清楚地意識(shí)到,無(wú)論教師采用何種教學(xué)方法,要采取靈活多樣的教學(xué)方法,促進(jìn)學(xué)生輕松有效地掌握所學(xué)詞匯。編輯：趙玉梅第二篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策最新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文，都是近期寫(xiě)作關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的幾點(diǎn)思考－－基于教材特點(diǎn)的比較分析 Analysis of American Culture in Friends 《紅字》中的沖突 淺析中英恭維語(yǔ)《我彌留之際》中的格雷馬斯敘事結(jié)構(gòu) 淺析《最藍(lán)的眼睛》中佩科拉的悲劇根源 像魯濱遜一樣在逆境中創(chuàng)造精彩淺析英語(yǔ)無(wú)靈句中的漢英認(rèn)知思維方式差異文檔所公布均英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)全英原創(chuàng)畢業(yè)論文?？偠灾诔踔须A段詞匯學(xué)習(xí)是非常重要的，詞匯的學(xué)習(xí)關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量，所以在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中英語(yǔ)教師需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，將自己的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮。從實(shí)質(zhì)角度分析，英語(yǔ)語(yǔ)言非常特殊，也非常神奇，不同的單詞進(jìn)行單配可以形成不同的句型，這一句型的出現(xiàn)可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。另外，在學(xué)習(xí)具體單詞的意義的時(shí)候，英語(yǔ)教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生將多方面的感知活動(dòng)加入到詞匯學(xué)習(xí)之中，以此提高學(xué)習(xí)效率。（1）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。另外，還可以將讀音與拼音進(jìn)行聯(lián)系，在課堂中開(kāi)展各種聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。在詞匯教學(xué)中不僅需要雙規(guī)簡(jiǎn)化，還可以將詞匯進(jìn)行定型，并且根據(jù)音形的特點(diǎn)進(jìn)行定義與歸納，讓學(xué)生能夠從另一個(gè)角度出發(fā)，掌握單詞的拼寫(xiě)。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中英語(yǔ)教師需要從實(shí)質(zhì)出發(fā)，將長(zhǎng)詞變成短詞，將生詞變成熟詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的各種拼寫(xiě)知識(shí)進(jìn)行掌握。（2）雙規(guī)簡(jiǎn)化。在英語(yǔ)中單詞的讀音以及拼寫(xiě)形式是發(fā)展的基礎(chǔ)與保證，也是區(qū)分各個(gè)單詞的主要內(nèi)容與要素。二、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)詞匯中英語(yǔ)教師需要按照單詞表進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式并沒(méi)有將單詞納入到相關(guān)系統(tǒng)之中，無(wú)法按照詞語(yǔ)、詞義以及語(yǔ)法功能進(jìn)行教學(xué)。如果英語(yǔ)教師不為學(xué)生講解詞匯的文化內(nèi)涵，那么則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常交際中形成交際困難。，輕視文化內(nèi)涵。在初中英語(yǔ)教學(xué)之中，部分英語(yǔ)教師為圖方便，在教學(xué)中并沒(méi)有創(chuàng)設(shè)有效的情景，而在教學(xué)過(guò)程中僅僅按照單詞表一字不漏地進(jìn)行教授，甚至部分英語(yǔ)教師成為“詞典專(zhuān)家”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只能被動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)掌握。這種教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)增加了難度，甚至部分學(xué)生連基本的單詞都掌握不了，在一定程度上阻礙了英語(yǔ)詞匯教學(xué)。第一篇：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；有效性；問(wèn)題；對(duì)策【中圖分類(lèi)號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）17―0082―01一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的問(wèn)題，輕視主次分明。從傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析，英語(yǔ)教師并沒(méi)有嚴(yán)格按照新課改的基本要求從英語(yǔ)教學(xué)大綱出發(fā)，對(duì)常用詞、基本詞以及詞根優(yōu)先處理，而是在教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一個(gè)單詞都采取平均教學(xué)的方式，沒(méi)有將重點(diǎn)單詞重點(diǎn)學(xué)習(xí)，也沒(méi)有讓學(xué)生清楚明白哪一些單詞在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面比較重要。，輕視情景創(chuàng)設(shè)。久而久之，有非常多的學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失興趣。眾所周知，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師僅僅按照課后的詞匯表對(duì)單詞的拼寫(xiě)進(jìn)行講解，但是卻對(duì)單詞所包含的文化內(nèi)涵以及中外文化差異卻只字不提，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅僅對(duì)單詞含義有所了解，但對(duì)單詞所包含的文化內(nèi)涵卻不理解。，輕視詞語(yǔ)之間的教學(xué)。另外在整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，英語(yǔ)教師并沒(méi)有對(duì)詞匯語(yǔ)塊教學(xué)加以重視，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生積極掌握英語(yǔ)慣用詞語(yǔ)，這種教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生在交際方面的流利性。（1）音形結(jié)合統(tǒng)一。所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)教師需要將詞匯的拼寫(xiě)以及讀音進(jìn)行整合，將相對(duì)應(yīng)的單詞讀音進(jìn)行整理與歸納，幫助學(xué)生區(qū)分相似讀音的單詞，并且讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，以此提高學(xué)生大腦高級(jí)審計(jì)活動(dòng)系統(tǒng)。在詞匯讀音與拼寫(xiě)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)生會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，即讀音規(guī)則以及詞匯構(gòu)成比較復(fù)雜，如何將其化繁為簡(jiǎn)就成為了教師所面臨的難題。（3）定型分類(lèi)，加強(qiáng)聽(tīng)寫(xiě)。根據(jù)實(shí)踐證明，將孤立的單詞歸納到一定的范圍之中，會(huì)形成統(tǒng)一的系統(tǒng)，并且對(duì)音形的記憶有所幫助。由于初中英語(yǔ)知識(shí)比較復(fù)雜，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)面臨困難，針對(duì)這種現(xiàn)象，初中英語(yǔ)教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，為學(xué)生模擬情景，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中將單詞進(jìn)行恰當(dāng)使用，這樣才能將外語(yǔ)教學(xué)的目的性以及方向性進(jìn)行展現(xiàn)。（2）進(jìn)行演示教學(xué)。所以教師需要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取演示教學(xué)，將句子分開(kāi)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)到單詞的重要性，并且還要采取演進(jìn)層次教學(xué)的方法，這樣才能提高口頭表達(dá)能力。此外英語(yǔ)教師還要將傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，并運(yùn)用多種詞匯教學(xué)方法，將現(xiàn)階段詞匯教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行解決，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以探索出更好的詞匯教學(xué)方法。原創(chuàng)Q 805 990 74 9 論英語(yǔ)俚語(yǔ)的漢譯—以奈達(dá)的功能對(duì)等理論為指導(dǎo) 論《傲慢與偏見(jiàn)》中簡(jiǎn)奧斯丁的女性意識(shí) 生態(tài)批評(píng)視域中的《紅字》 《傲慢與偏見(jiàn)》中的對(duì)立與統(tǒng)一 英漢恐懼隱喻對(duì)比研究 論英漢諺語(yǔ)的起源差異Reread Shylock from a Tragic Viewpoint 精神之光——《到燈塔去》中拉姆齊夫人的人性解析 從《看不見(jiàn)的人》中看黑人對(duì)自我身份的追求和探尋 論法律翻譯中譯者的主體性 中西方文化差異淺議中西方禮物文化的差異淺析中西飲食文化差異及中餐菜名英譯 從模因論角度研究中文新聞標(biāo)題中的流行語(yǔ)Analyzing Rhett’s Character in Gone With The Wind－－－－the Mixture of Fire and Ice 透過(guò)霍爾頓看《麥田里的守望者》中的代際關(guān)系 目的論視角下的廣告翻譯論基督教教義對(duì)美國(guó)人慈善觀的影響 論色彩在《紅字》中的運(yùn)用與藝術(shù)效果 論英文電影名翻譯論海明威《太陽(yáng)照常升起》中的虛無(wú)主義試論《永別了，武器》中的悲觀宿命論(開(kāi)題報(bào)告+論文)中西方禮貌原則及其差異對(duì)比研究On the Techniques and Principles in EnglishChinese Translation of Movie Titles 淺議公示語(yǔ)的語(yǔ)言特點(diǎn)及其翻譯策略 旅游英語(yǔ)翻譯方法論了不起的蓋茨比的悲劇誰(shuí)能給苔絲提供一段真正的婚姻？—淺析《德伯家的苔絲》的婚姻觀 廣告翻譯中的功能對(duì)等從思維方式差異看英語(yǔ)復(fù)雜句漢譯論凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(shuō)中的愛(ài)情觀 張培基翻譯個(gè)案研究之背影The Lexical Features of Black English in RAP Music and its Inf