后進(jìn)生的心理分析-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化-展示頁
2024-10-13 11:44本頁面
【正文】 認(rèn)真地拾起來。二、了解他我對他的第一印象是，優(yōu)點(diǎn)是大膽好動，缺點(diǎn)是頑皮?！币鹑嗤瑢W(xué)的大笑。數(shù)學(xué)93分，全班倒數(shù)第一。當(dāng)時，我任班主任，開學(xué)兩周后，我組織各科教師進(jìn)行摸底考試。把能勁都用在和同學(xué)瘋瘋亂亂、胡說八道上。通過了解得知，他聰明活潑，對班級工作熱情，但學(xué)習(xí)松懈。平時家長和他本人又不能嚴(yán)格要求他，所以他養(yǎng)成了許多不好的習(xí)慣。說得不客氣一點(diǎn)，是與我的辛勤投入分不開的。尤其是看到姜大龍被太和中學(xué)錄取時，我真是熱淚盈眶。第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個案分析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化個案分析——談后進(jìn)生姜大龍的轉(zhuǎn)變參加工作以來，我當(dāng)了二十多年的班主任。學(xué)習(xí)興趣缺乏，學(xué)習(xí)動機(jī)的喪失，是后進(jìn)生惰性心理的根本原因，他們變得貪玩，偷懶，害怕學(xué)習(xí)。（三）逆反心理孩子在最開始的時候都是有上進(jìn)心的，后進(jìn)生也是如此，但取得了不理想成績后，由于老師和家長對孩子的成績?nèi)狈硇缘乃伎迹鋽嗟膶⒁恍毫κ┘釉诤⒆由砩?，孩子的理解與情感需要被忽視了，他們從心底里開始“抱怨”老師和家長的不理解，處處對著干。即使他們做了一些好事，也得不到應(yīng)有的肯定。這種心理形成后，會影響到孩子生活的各個方面，如學(xué)習(xí)、同伴交往、親子關(guān)系等。（三）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上步伐學(xué)習(xí)過程是有著連續(xù)性和繼承性的，教學(xué)中的知識也是有一定的系統(tǒng)性，如果剛開始沒有學(xué)好，很多基礎(chǔ)知識沒有掌握，會很明顯的影響后續(xù)的學(xué)習(xí)。（班主任）在高中階段，要求孩子自主學(xué)習(xí)的水平越來越高，如果孩子還只是一味的依賴?yán)蠋?，沒有自己的方法，那么當(dāng)這種依賴關(guān)系變得稀松時，孩子就無所適從。意志力表現(xiàn)薄弱，他們在學(xué)習(xí)上畏難，愛玩，因?yàn)橥娴倪^程不需要意志力的維持。后進(jìn)生的智力水平一般都在中等以上，造成學(xué)習(xí)成績落后的原因主要是缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校老師的事，是父母的事，和自己無關(guān)，自己的學(xué)習(xí)活動是被迫的行為。那么是什么原因?qū)е逻@樣的孩子在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得相對落后呢？首先我們來看“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)成績相對落后的原因：（一）沒有調(diào)動非智力因素的原因非智力因素構(gòu)成了學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，包括孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣，情感，意志等。以上這個例子中的小敏就是我們常說的“后進(jìn)生”的典型代表，像他這樣的孩子一個特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)成績落后，不愛學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)成績落后的原因并不是智力因素引起的，因?yàn)樗麄冊趯W(xué)習(xí)之外的其他智力活動中都表現(xiàn)正常，甚至于有的表現(xiàn)出平均水平之上的水平。第一篇：后進(jìn)生的心理分析后進(jìn)生轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理分析小豐是一個高一年級的學(xué)生，家里爸爸媽媽，爺爺奶奶都特別喜歡他，平時活潑機(jī)靈，但是一到課堂就沒有了生氣，軟蔫蔫的，眼光發(fā)愣，在上課的時候特別喜歡睡覺。提起他的學(xué)習(xí)成績，老師和家長就想嘆氣：原本是一個不錯的孩子，可成績就是上不去，功課有幾門不及格，作業(yè)上也是紅叉處處，爸爸媽媽都很著急，想辦法把小敏換到一個整體水平更高的班級當(dāng)中，想讓班級的氣氛帶動小敏學(xué)習(xí)，可是他非但沒有變得努力起來，好像更討厭上學(xué)了，爸爸媽媽也無可奈何。這種情況在一般的后進(jìn)生身上都表現(xiàn)明顯。雖然這些不能像智力因素一樣直接影響孩子的學(xué)習(xí)成績，但它也屬于動力系統(tǒng)，是學(xué)習(xí)過程中不可忽視的部分。他們對學(xué)習(xí)也沒有興趣，不把心思放在學(xué)習(xí)上，有的孩子學(xué)習(xí)不好，玩電腦游戲卻是高手，因?yàn)楦信d趣，所以他們會投入其中，而學(xué)習(xí)不能。（二）學(xué)習(xí)方法欠缺隨著年級上升，對孩子的要求不同，各學(xué)科的學(xué)習(xí)方法也有所不同，如果孩子缺乏靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，不能有效的應(yīng)對學(xué)習(xí)上的問題，就會出現(xiàn)成績落后的現(xiàn)象。所以有的孩子表面上看并沒有調(diào)皮搗蛋，但成績也總是上不去。那么后進(jìn)生又有哪些心理特點(diǎn)呢？我們可以這樣來看待：（一）自卑心理在傳統(tǒng)觀念中，后進(jìn)生被當(dāng)作壞孩子，常受到老師的批評、同學(xué)的埋怨或家長的訓(xùn)斥，感到在班級里抬不起頭來，懷疑自己的能力，對學(xué)習(xí)沒有信心，消極，自甘落后，形成自卑心理。（二）戒備心理后進(jìn)生因?yàn)槌煽儾蝗缫舛艿降呐u較多，這樣人們?nèi)菀自谛哪恐袑⑦@點(diǎn)不足擴(kuò)大化，認(rèn)為后進(jìn)生喜歡做壞事。周圍環(huán)境的信任缺乏使得孩子將委屈感慢慢轉(zhuǎn)化成戒備，表現(xiàn)對關(guān)愛的不理會與漠視，不輕易的接受別人也不向別人示好，這其實(shí)正表明他們需要關(guān)愛，需要理解和信任。（四）惰性心理后進(jìn)生同樣面臨著巨大的學(xué)習(xí)壓力，但他們很少能獲得學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)成了無趣的事情。
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